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摘要:十七大以來，生態文明教育成為了思想政治教育的重要內容之一，生態觀和生態道德教育是生態文明教育的核心，農林院校在生態文明教育中具有獨特優勢。以西南林業大學為例，從生態校園建設、校園生態文化活動、校史教育、生態學科建設、生態科技創新、服務地方生態文明建設等方面探討了農林院校開展生態文明建設的實踐經驗，這些做法對大學生確立正確的生態觀和生態道德發揮了重要的促進作用，有力推動了思想政治教育的開展。

關鍵詞:農林院校;思想政治教育;生態文明建設;生態文明

教育十九大明確提出中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經發生轉變，人民對美好生活的需要日益凸顯，對生態環境的需求不斷提高，建設美麗中國成為新時代中國的重要使命之一。農林院校作為培養高端農林人才的搖籃，為生態文明建設提供人才和科技支撐，在生態文明建設中具有重要地位及獨特優勢。探討農林院校生態文明建設在大學生思想政治教育中的重要意義，有利于更好地發揮農林院校的優勢，提升大學生的生態素質，為生態文明建設培養更多的高素質人才。

一、生態文明教育是思想政治教育的重要內容

總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹人，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人［1］。思想政治教育內容不是一成不變的，隨著時代發展，思想政治教育在馬克思主義基本理論、民族精神與時代精神、理想信念、民主法制、公民道德、心理健康、形勢與政策等根本內容的基礎上，加入了一些新的時代內容，如生態文明教育［2］。黨的十七大首次提出建設生態文明的要求，并把它寫進了黨章之后，生態文明教育就成為了思想政治教育的重要內容之一。十八大以后，生態文明建設上升為國家戰略，總書記在生態文明建設方面提出了一系列原創性的思想、理念，形成了生態文明思想，為我國生態文明建設提供了根本指導和基本遵循。生態文明建設要求對國民進行生態文明教育，樹立生態文明理念。生態觀和生態道德教育是生態文明教育的核心。過去，生態環境遭到破壞的一個重要原因，是人們認為人類可以“征服自然”“統治自然”、人可以凌駕于自然之上為所欲為，毫無節制地向大自然索取、掠奪，結果遭到大自然報復，危及人類自身的生存。思想政治教育的根本任務是立德樹人，以社會主義核心價值觀教育、幫助受教育者樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為目標，以對受教育者進行價值引領為靈魂。公民的生態觀和生態道德屬于世界觀和價值觀的范疇，思想政治教育不僅要解決人與社會、人與人之間的關系問題，規范公民的政治價值和精神價值，還要解決人與自然的關系，規范公民的生態價值，幫助公民樹立正確的生態觀和生態道德。生態文明教育作為思想政治教育的重要內容。一是強化了生態文明建設的極端重要性，有利于提升公民的生態責任意識。生態文明素質是新時代公民的必備素質，生態文明教育應納入學校通識教育體系之中。通過思想政治教育渠道進行生態文明教育，能夠讓受教育者認識到生態文明建設不僅是生態環境工作者的責任，每個人的行為都會對生態環境產生影響，反之，生態環境的狀況又關乎每個人的生存質量，從而營造“生態文明建設，匹夫有責”的社會氛圍。二是有利于在全社會樹立正確的生態觀和生態道德，推進生態文明教育大眾化、普及化。馬克思主義生態觀認為，“人本身是自然界的產物，是在他們的環境中并且和這個環境一起發展起來的。”［3］“自然界，就它本身不是人的身體而言，是人的無機的身體。”［4］人應該像愛護自己的有機身體一樣愛護自然界這個無機身體，與自然界共患難。馬克思主義生態道德要求人在實踐活動中應尊重自然、順應自然、愛護自然和保護自然，并在此基礎上利用自然規律為人類造福。如果人對自然的過度索取，致使人與自然“物質交換”斷裂，就會造成生態環境惡化，危及人類生存。“我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利，對于每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們。”［5］三是有利于宣傳和踐行生態文明思想，確立綠色發展、可持續發展理念。通過思想政治教育方式對公眾宣傳生態文明思想，將引導公眾樹立人與自然和諧共生理念，正確處理經濟發展和保護生態環境的關系，推動形成綠色發展方式和生活方式，加強對生態環境的保護和修復，凝聚全社會力量建設美麗中國。

二、農林院校在生態文明建設中具有獨特的優勢

農林院校在學科建設、人才培養、科學研究、校園環境等方面具有的獨特優勢，決定了農林院校在生態文明教育中扮演著重要角色。

(一)學科優勢

一是與農林、生態、環境相關學科較為齊全，一級學科有生物學、農學、林學、畜牧獸醫科學、環境科學技術;二級學科有生態學、園藝學、土壤學、林業基礎學科、野生動物保護與管理、環境學、環境工程學等，這些學科的建設與發展為農林院校開展生態文明建設提供了基礎理論支撐。二是實踐教學基礎良好。與生態、環境相關的專業應用性和實踐性較強，農林院校都擁有自己的實踐教學基地。幫助學生消化、吸收、鞏固所學知識，把課堂上學到的知識運用于實踐。這些基地也是學校開展生態文明建設和生態文明教育的重要場所。

(二)人才和技術優勢

農林院校擁有一批力量雄厚的教師隊伍，這些生態、環境學科領域的專家學者掌握該領域最先進的科學理論和最前沿的實用技術。農林院校是農林、生態、環境科技創新的主要陣地之一。在此基礎上，農林院校培養了大批生態、環境建設的科技人才。

(三)農林文化優勢

農林院校在長期的辦學歷史中積淀了獨特的農林文化資源，建有館藏豐富的動植物標本館，擁有各種生態和科研實驗室等。為農林院校展開生態文明建設奠定了良好的文化基礎。

(四)校園環境優勢

農林院校發揮自身的學科和人才優勢，在校園環境建設能較好地把自然和人文融為一體，建成生態園林式校園，為師生生態意識的培育提供了良好的生態環境。

三、農林院校生態文明建設對于加強大學生思想政治教育的重要意義

作為農林院校，西南林業大學發揮自身優勢開展生態文明建設，針對大學生開展生態文明教育，創新了思想政治教育的內容和方法。

(一)生態校園建設發揮了環境育人功能

大學校園既是開展教育教學活動、師生學習生活休憩的場所，是大學教育資源的重要組成部分，肩負著教化育人的重要功能。生態校園指利用生態學基本方法原則，將校園建設成為環境友好的集學習、工作、活動、休閑功能于一體的人工生態系統［6］，生態校園中的一草一木都發揮著對學生進行生態教育的作用。從校園中獲得直接的自然體驗有助于培養師生關懷環境、愛護環境的情操［7］，使師生領悟到人與自然和諧共處的真諦。西南林業大學善于將植物本身的文化屬性、地域文化、校史文化融入校園園林景觀設計中，充分彰顯學校的特色。綠樹成蔭的校園中分布著種類繁多、樹形各異的植物，其中不乏珍貴樹種。每一種樹木都懸掛植物簡介，向師生普及植物知識;人工湖、草地、樹蔭、花草等為廣大師生提供了綠色生態、適宜交流休憩的空間場所，有利于師生放松心情，緩解壓力，提高工作學習效率，提升審美情趣和思想境界;校園景觀設計中采用低碳、環保的設計理念和施工材料，如太陽能路燈等，不僅是對師生的環保與生態教育，也是積極踐行生態校園、綠色校園、低碳校園設計理念的成功做法［8］。

(二)校園生態文化活動提升了大學生生態文明意識

西南林業大學團委、學生會和各社團組織在“世界地球日”“世界環境日”“世界水日”“全國土地日”“植樹節”等紀念日，組織學生在校內或社區開展形式多樣的生態文化宣傳活動。減少一次性餐具使用、光盤行動、垃圾分類等活動引領了節約資源、保護環境和綠色消費的校園風尚。校園生態文化活動的開展有利于實現提升學生生態文明實踐參與能力的生態文明教育終極目標。

(三)豐富的學科資源有助于提升大學生生態素質

西南林業大學與林業、生態、環境相關的學科資源較為豐富，在專業教學中滲透生態觀和生態道德教育，并面向全校非農林、生態和環境專業的學生開設生態文明相關選修課。學校思想政治理論課側重于從生態文明的起源、重要性和如何尊重自然、保護自然等方面引導大學生確立正確的生態價值，而由具有生態專業背景和學科積累的老師開設的生態文明相關選修課，則為大學生確立正確的生態觀和生態道德奠定學理基礎。另外，西南林業大學標本館收藏有植物、脊椎動物、昆蟲、木材、植物病理與真菌五大類標本近50余萬份，先后被授予云南省“科學普及教育基地”、國家高原濕地研究中心“公眾教育基地”、中國野生動物保護協會“第三批野生動物保護科普教育基地”。學校馬克思主義學院思想政治理論課實踐教學把參觀標本館作為每個學生必須接受生態文明教育的重要環節，使同學們增長了生態知識，提升了生態環境保護意識。

(四)優秀教師發揮了榜樣的價值導向作用

西南林業大學徐永椿先生及其夫人曹誠一先生是云南林業科學教育的先驅和開拓者，在云南乃至中國的林業教育事業中影響深遠、成就卓著。2020年在徐永椿先生誕辰110周年之際，為了激勵西林師生以前輩先賢為榜樣，為建設美麗中國貢獻自己的智慧和力量，西南林業大學開展徐永椿先生及曹誠一先生紀念活動。西南林業大學退休教師李鄉旺在20多年間投身于研究石漠化治理，科技成果從開遠、建水向蒙自、彌勒一帶輻射，推廣面積達80余萬畝，大大提高了地區的森林覆蓋率，治理地區的生態效益、經濟效益、社會效益已經初步顯現。他還為昆明市城市綠化樹種選擇出謀劃策，為珍稀瀕危植物保護做出了重要貢獻。優秀教師的先進事跡是對學生進行生態文明教育的極好案例。榜樣的力量將激勵莘莘學子們努力學習專業知識，用所學知識服務社會、改善生態環境，在社會廣闊天地中實現自己的人生價值。

(五)支持地方生態文明建設對大學生形成正確生態觀和生態道德發揮了隱性教育的作用

服務社會是高校的一大使命。農林院校發揮學科與人才優勢，積極推動生態科技成果轉化為現實生產力，為社會服務。西南林業大學積極響應云南省“生態文明建設”的號召，支持云南省生態文明建設。如鼓勵教師們對環境染污防治、食品安全等進行研究，構建無公害和林下生態種植等技術體系，到基層開展林草技術培訓、技術咨詢與指導，實施林草生態保護恢復等，潛移默化中引導學生追求生態環保的生產、生活方式，對大學生產生積極的教育功效。

四、結語

綜上所述，農林院校發揮自身學科和人才優勢的生態文明建設實踐，對培育大學生的生態意識，幫助他們正確認識人與自然的關系，確立正確的生態觀和生態道德發揮著重要的促進作用。這些生態文明教育滲透到了大學生的世界觀、人生觀、價值觀的信念教育中，將引導大學生建立尊重自然、順應自然、保護自然、與自然和諧共處的世界觀，建立綠色消費、低碳環保生活方式、人與自然和諧發展的人生觀和價值觀，從而有力推動思想政治教育。筆者曾經對在昆高校大學生做過有關生態環境問題關注度的調查，結果顯示，農林院校大學生的關注度高達90%多，其他院校關注度為75%左右。筆者在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學中讓學生在課程內容中自行選擇一個感興趣的問題與大家分享，60%多的同學選擇了與生態文明建設有關的問題。這些事實表明農林院校生態文明建設活動所營造的育人環境、學術氛圍，所提供的實踐機會，使農林院校的大學生具有較強的生態意識。

作者：李燕萍 睢子馨 單位：西南林業大學馬克思主義學院 西南林業大學地理與生態旅游學院