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第一篇：中學(xué)思想品德教學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高

摘要：

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，因此，老師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在思想品德教學(xué)中存在一定的亟待解決的問題，面對這種現(xiàn)象，老師要尋求有效的策略去解決。針對如何提高中學(xué)思想品德教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了分析討論。

關(guān)鍵詞：

中學(xué)；思想品德；學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的提出，思想品德課程的教學(xué)也面臨新的挑戰(zhàn)，要求課程的設(shè)置要重視和圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的健康發(fā)展，把思想品德教育理論與生活主題結(jié)合起來。《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師不但要認(rèn)真研究學(xué)習(xí)教材，更要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。成功的教學(xué)方式，需要的并不是強(qiáng)制，而是應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它可以保證學(xué)生積極主動地去吸收知識。

一、中學(xué)思想品德教學(xué)中存在的問題

雖然很多思想品德老師都在不斷探求新的教學(xué)方式，以便最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是仍然有很多老師仍未找到方法，仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，或者在教學(xué)中多多少少仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，照本宣科，在課堂上“一言堂”，強(qiáng)硬對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，從而導(dǎo)致很多學(xué)校和老師面臨的問題———學(xué)生厭惡思想品德課，對這門課失去興趣，認(rèn)為這門課程枯燥乏味，沒有意思，而且認(rèn)為該門課不重要，對以后的升學(xué)沒任何影響。甚而產(chǎn)生惡性循環(huán)，越討厭越不會，越不會越討厭。我們作為思想品德課的老師，要正確認(rèn)識到這種現(xiàn)象帶來的后果，加以重視，并尋找有效的解決方法。

二、解決問題的相關(guān)對策

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系的好壞對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響非常大，學(xué)生往往會有一種“愛屋及烏”的心態(tài)，喜歡一個老師，相應(yīng)的就會對他的課也產(chǎn)生好感，討厭這個老師則恰恰相反，連這門課程也會沒了興趣。我們要抓住學(xué)生這種情感，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提高學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)效率。作為一名老師，我們不僅要具備充足的知識水平，還應(yīng)該做到可親、可敬。保證自己的文化修養(yǎng)水平，教學(xué)的基本功要扎實(shí)，要時刻注意自己的儀表、行為、語言等，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。其次，我們老師作為知識的傳播者，要在上課時保持激情，具有飽滿的精神、親切的笑容，要理解、尊重每一位學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生的家庭、性格、成績而將他們分為三六九等。我們要在教學(xué)中循循善誘，耐心講解，多加鼓勵學(xué)生，要提倡師生之間平等相處，鼓勵學(xué)生多與老師溝通討論問題，營造良好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建師生之間的良好關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣和積極性。

2.聯(lián)系社會和生活實(shí)際

思想品德課程的生命力在于要理論聯(lián)系實(shí)際，而我們常常在學(xué)習(xí)思想品德課程中強(qiáng)調(diào)要理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)的知識運(yùn)用到我們的生活中。思想品德課包括了國家的法律法規(guī)、社會的道德規(guī)范、世界的安全衛(wèi)生、人的情感等各個方面，因此，教師在教學(xué)這門課程時要將所學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)際、生活現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，以時政、經(jīng)典案例、社會現(xiàn)象等為切入點(diǎn)，運(yùn)用課本中的所學(xué)知識加深對問題現(xiàn)象的分析、處理。這樣不僅有助于學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解和記憶，也同樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀以及情感等，提高學(xué)生為人處世和解決問題的能力。例如，在每年“3•15”的時候，新聞上總會出現(xiàn)很多有關(guān)消費(fèi)者與廠家之間的矛盾沖突，面對商品造假、商品有害等現(xiàn)象，商家侵犯了我們消費(fèi)者哪些合法權(quán)益？作為消費(fèi)者，我們應(yīng)該怎樣維護(hù)自身的合法權(quán)益？這些問題我們可以根據(jù)新聞上的一系列報道、國家的處理方法以及解決方案，與課本上的知識相結(jié)合，加深我們對課本知識點(diǎn)的記憶、理解和應(yīng)用。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，很多現(xiàn)代化教學(xué)手段已逐漸被老師接受并廣泛應(yīng)用，最常見的就是我們老師常常借助于多媒體輔助教學(xué)，代替了部分傳統(tǒng)的板書教學(xué)，而且還可以為學(xué)生提供聲音、圖片、電影、音樂、新聞等途徑了解、掌握課本上的相關(guān)知識。例如，在學(xué)習(xí)“對外開放是我國的基本國策”時，可以運(yùn)用多媒體將《春天的故事》這首歌播放給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂中感受那段歷史，然后可以把那一段時間的歷史影像以及改革開放前后我國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)前后的狀態(tài)對比，用最直接的方式講述當(dāng)年深圳改革開放時的舉措以及帶給我國的影響和遠(yuǎn)大意義，理解將改革開放作為我國基本國策的必要性。多媒體的使用往往會給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺、聲覺沖擊，將抽象的知識具體化、抽象化，使枯燥無味的知識變得生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程興趣，我們老師可以打造良好的師生關(guān)系，將課程運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，多聯(lián)系社會、生活實(shí)際等方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

作者：段定 單位：湖北省房縣白鶴學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

楊麗丹．思想品德課吸引學(xué)生眼球的幾點(diǎn)做法［J］.文理導(dǎo)航：上旬，2013（7）．

第二篇：中學(xué)思想品德教學(xué)改革探討

摘要：

近幾年來，隨著素質(zhì)教育的開展，在中學(xué)教育中進(jìn)行了一系列的教學(xué)方法改革，中學(xué)時期正是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，而中學(xué)思想品德教育課可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。因此，在中學(xué)思想品德課中，教師要采取正確的、科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動，從而提高學(xué)生各方面素質(zhì)，為國家培養(yǎng)新型人才。

關(guān)鍵詞：

思想品德；教學(xué)改革；困惑

一、教學(xué)方法改革是我國教育發(fā)展的必然趨勢

在當(dāng)前的思想教育課中，教師的教學(xué)方法缺乏新意，教學(xué)中一般都是按照預(yù)習(xí)新課、課堂學(xué)習(xí)、布置作業(yè)、復(fù)習(xí)已學(xué)知識等固定的模式進(jìn)行的。這樣的教學(xué)方法不但阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，而且還影響了新課程教學(xué)目標(biāo)的完成，所以說傳統(tǒng)的教學(xué)模式只看重學(xué)生的考試成績，缺少了對學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力比較差，針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)中就要采取措施進(jìn)行教育改革，全面實(shí)行素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適應(yīng)現(xiàn)代社會中教育發(fā)展的大趨勢。在中學(xué)思想教育教學(xué)中各方面都存在問題，比如，教學(xué)方法落后、教學(xué)內(nèi)容不符合實(shí)際、學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性等，因此，教師在教學(xué)中就要改變教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況選擇教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)改革。

二、發(fā)揮學(xué)生主動性，改變單一的學(xué)習(xí)方法

在以往的教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，在課堂上注重對學(xué)生知識的傳授，造成了課堂氣氛沉悶，學(xué)生和教師之間缺少學(xué)習(xí)上的溝通，在課堂上學(xué)到的東西缺乏與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，不能得到很好地運(yùn)用，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生漸漸對知識形成了沒有實(shí)用意義的錯誤認(rèn)識，喪失了在學(xué)習(xí)中的積極性。所以，在實(shí)際教學(xué)中教師要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，激發(fā)學(xué)生在課堂中主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要采取多種方法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的綜合化，單一的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前課堂的教學(xué)需要，要培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，就要讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中將讀、問、練、說結(jié)合起來，在使用一種教學(xué)方法的同時將其他的方法也滲透進(jìn)去，形成新的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、更新教學(xué)理念

在教學(xué)中要提高學(xué)生對知識的鞏固學(xué)習(xí)和合理運(yùn)用，就要改變以往在課堂教學(xué)中教師以講課為主的方式，要多加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通，在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對知識的掌握情況教師并不十分清楚，造成了課堂教學(xué)效果不理想，究其原因在于學(xué)生和教師之間缺乏良好的溝通。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師要多進(jìn)行學(xué)習(xí)中的互動，教師要改變以往課堂上嚴(yán)肅的教學(xué)狀態(tài)，走下講臺，融入學(xué)生中，和學(xué)生一起討論有關(guān)學(xué)習(xí)中的問題，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和學(xué)生對知識的掌握情況，從而更好地安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教師的教學(xué)效果。在中學(xué)思想教育課的改革中，要想提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自覺性，就要更新教學(xué)理念，將課堂知識和實(shí)際生活結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體作用，阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中，教師不但要根據(jù)教材內(nèi)容來教學(xué)，還要把書本知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不能只是單一地向?qū)W生傳授知識，而是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會掌握適合自己學(xué)習(xí)的方法，并能將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識活學(xué)活用的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自覺主動的自學(xué)過程中獲得知識，提高獨(dú)立解決問題的能力，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果。

四、提高教師的責(zé)任心和教學(xué)能力

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但更離不開和教師在學(xué)習(xí)中的正確引導(dǎo)和督促學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長與教師的教學(xué)責(zé)任心和教學(xué)能力有著緊密的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中，教師不但要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，積極主動的學(xué)習(xí)，還要不斷提高自身的知識水平和專業(yè)素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，從而提高自己、充實(shí)自己，為學(xué)生傳授更先進(jìn)的知識。另外，教師還要熱愛自己的本職工作，全心全意投入到教學(xué)中，對每個學(xué)生都一視同仁、平等對待。隨著社會的不斷進(jìn)步，知識的不斷發(fā)展，中學(xué)思想品德教學(xué)也進(jìn)行了進(jìn)一步改革，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題以及實(shí)際應(yīng)用的能力。在教學(xué)中，教師不但要讓學(xué)生掌握好知識，還要更關(guān)心學(xué)生思想品德的健康成長，提高學(xué)生在思想上的認(rèn)識和道德水平，教師在教學(xué)中要踏踏實(shí)實(shí)做好自己的本職工作，不斷提高自身的知識水平和教學(xué)能力，讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)中健康成長，提高各方面素質(zhì)。

作者：鄧斌 單位：南平市夏道中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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［2］趙幼明.微課在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］.考試周刊，2016（25）.

第三篇：中學(xué)思想品德教學(xué)實(shí)效性途徑

摘要

思想品德課程旨在培養(yǎng)中學(xué)生的思想道德素質(zhì)，是中學(xué)學(xué)校的基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容。文章第一部分主要提出了中學(xué)思想品德教學(xué)中存在的問題；第二部分針對這些問題提出了幾條提高教學(xué)實(shí)效性的策略。

【關(guān)鍵詞】

中學(xué)思想品德教學(xué)；教學(xué)方式；實(shí)踐教學(xué)

思想品德課程教學(xué)是提高中學(xué)生品德素養(yǎng)的主要方式，也是中學(xué)生德育教育工作的基本內(nèi)容。對中學(xué)生開展思想品德教育活動，能夠幫助學(xué)生樹立正確的社會價值觀，實(shí)現(xiàn)德智體美勞的健康發(fā)展。因此，提高思想品德教學(xué)的實(shí)效性具有十分重要的社會意義。

1中學(xué)思想品德教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)方式相對落后

在很多中學(xué)思想品德課上，教師仍主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式——傳遞式教學(xué)，通常是教師在課堂上講，學(xué)生在下面邊聽邊記，教師幾乎占用了全部的課堂時間，忽視了學(xué)生的感受，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使課堂氛圍也變得十分沉悶。同時這種教學(xué)方式使師生之間缺乏應(yīng)有的互動，學(xué)生對于一知半解的知識也是死記硬背，缺乏與教師、同學(xué)之間的交流，對教學(xué)實(shí)效性的提高有很大阻礙作用。除此之外，大多思想政治教師大多時候都是照本宣科，與當(dāng)前的政治時事聯(lián)系很少。盡管一些年輕教師可能會結(jié)合多媒體等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，為課堂教學(xué)增添了一些生氣，但仍然主要以講解教材內(nèi)容為主，使課堂教學(xué)十分枯燥、乏味。

1.2教學(xué)實(shí)踐活動缺乏

多種多樣的教學(xué)活動能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在提高學(xué)生理論知識水平的同時培養(yǎng)中學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，能夠有效提高中學(xué)生思想品德教學(xué)的實(shí)效性。然而，受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多中學(xué)更加偏重理論教學(xué)而忽視了實(shí)踐教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)活動對學(xué)生良好思想品德形成的重要作用。中學(xué)思想品德課程的設(shè)置旨在促進(jìn)中學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。但當(dāng)前的思想品德教育更多的是應(yīng)試教育，是為了使學(xué)生在考核中取得更高的分?jǐn)?shù)。因此學(xué)校實(shí)施的教學(xué)活動也大多是理論教學(xué)活動，很少組織學(xué)生參與課外實(shí)踐。而對于這種教學(xué)形式，學(xué)生很難將表面性質(zhì)的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，這對于學(xué)生對理論知識的深入理解也是十分不利的。

1.3考核方式單一

判斷一個人思想品質(zhì)不能單以其掌握的思想品德理論知識水平為標(biāo)準(zhǔn)。而判斷中學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)水平也不應(yīng)單純的以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來鑒定。但是以我國當(dāng)前教育的考核情況來看，大多學(xué)校主要以試卷考試的形式對學(xué)生的成績進(jìn)行考核。這種以一個簡單的分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生的能力對學(xué)生來說是極其不公平的。因?yàn)橹袑W(xué)生的知識水平應(yīng)從學(xué)生的考試成績、日常表現(xiàn)、實(shí)踐能力等多個方面進(jìn)行綜合性的考慮。對于平時表現(xiàn)良好、道德素質(zhì)較高的學(xué)生，盡管其考試成績不高也不能說明該學(xué)生的思想道德水平低下，其思想道德課程學(xué)的不透徹。同時這種單一的考核方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會產(chǎn)生一定的影響，很難實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想道德教學(xué)的實(shí)效性。

2提高中學(xué)思想品德教學(xué)實(shí)效性的策略

2.1積極采取多種形式的教學(xué)方式

中學(xué)學(xué)校可以通過采取多種形式的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效率。首先，加強(qiáng)師生之間在教學(xué)中的互動。教學(xué)的過程不應(yīng)只是教師傳遞知識的過程，應(yīng)注重學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)的過程，對教師教學(xué)中存在的疑問或不足主動提出自己的意見或建議。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高思想品德教學(xué)的實(shí)效性；其次，積極采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)在在遵循教學(xué)原則的基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。旨在培養(yǎng)中學(xué)生獨(dú)立思考的精神、探索精神及創(chuàng)新意識，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣。在此過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多角度的思考問題，通過創(chuàng)建教學(xué)情境，組織多種形式的教學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

2.2將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

首先，加強(qiáng)對中學(xué)生的時政教育。鼓勵學(xué)生經(jīng)常關(guān)注當(dāng)前的國際形勢及國家的方針政策等。思想品德課程的內(nèi)容主要是以社會時事為基礎(chǔ)的，將理論知識與社會時政相結(jié)合起來，有助于中學(xué)生對思想道德知識的理解和記憶，對社會現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，抓住中學(xué)生感興趣的方面對社會形勢、社會時政進(jìn)行分析講解，避免學(xué)生對政治時事的排斥，提高教學(xué)的有效性；其次，經(jīng)常組織學(xué)生參與社會實(shí)踐活動。對于中學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，不應(yīng)積極局限在課堂教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生經(jīng)常走入社會，使中學(xué)生對理論知識能夠進(jìn)行深層次的了解。例如開展學(xué)生下鄉(xiāng)活動，組織學(xué)生參觀中國文化遺址等，使學(xué)生在實(shí)踐活動中鍛煉自己的意志，培養(yǎng)高尚的道德情操。

2.3采用多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)

為了保證思想品德教學(xué)的實(shí)效性。中學(xué)學(xué)校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的考試方法，改進(jìn)考核模式，對學(xué)生的知識水平進(jìn)行客觀的評價。在考核中，應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、日常表現(xiàn)等進(jìn)行綜合考核，以達(dá)到提高中學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。除此之外，中學(xué)學(xué)校可以采取開放式的考核，并使課堂教學(xué)同社會這個大課堂相結(jié)合起來，將學(xué)生的社會實(shí)踐活動中取得的成績作為學(xué)生最終考核成績的一部分，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

作者：韓濤 單位：江蘇省江都市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)張綱中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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[2]賈少英.試論優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)設(shè)計的幾個著力點(diǎn)[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2011(01).

[3]朱云生,熊禮貴.思想政治理論課實(shí)效性的效用分析[J].學(xué)校黨建與思想教育,2010(21).

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