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摘要：

數(shù)學(xué)學(xué)科是職高學(xué)生的文化課，針對(duì)職高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，本文著重探討了“如何提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性”的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：

職高數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)效；分層施教；自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科是職高學(xué)生的文化課，也是對(duì)口升學(xué)考試的必考科目，還與專業(yè)課及專業(yè)技能課的教學(xué)相聯(lián)系。但目前職高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀，基礎(chǔ)差、無(wú)興趣，學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)不佳。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，想談?wù)?ldquo;如何提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性”的問(wèn)題。

1對(duì)比學(xué)習(xí)，做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作

初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，職高數(shù)學(xué)是在此基礎(chǔ)上的拓展和延伸，學(xué)生在學(xué)習(xí)職高教材的過(guò)程中，必須做好初高中的教學(xué)銜接。比如在學(xué)習(xí)“命題、不等式、函數(shù)、三角函數(shù)”等內(nèi)容時(shí)，要區(qū)分好新知與舊知。有的是對(duì)初中的復(fù)習(xí)鞏固，有的是新增內(nèi)容。我們教師要善于研究初中和職高教材的聯(lián)系與區(qū)別，通過(guò)新舊知識(shí)的對(duì)比達(dá)到“溫故知新”的目的。對(duì)于與初中教材聯(lián)系密切的部分，可以先放慢教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生邊回憶舊知，邊學(xué)習(xí)新知，在明確概念的基礎(chǔ)上再做深入研究。比如，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職高“立體幾何”的興趣，應(yīng)先讓學(xué)生聯(lián)系和復(fù)習(xí)平面幾何的相關(guān)的概念，并將二者進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)異同，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入研究立體幾何的內(nèi)容。再比如，為學(xué)好“函數(shù)”部分，可以先復(fù)習(xí)初中函數(shù)知識(shí)，比較兩者異同，讓學(xué)生明確：初中重在講述函數(shù)變量的關(guān)系，而職高函數(shù)注重集合的觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的對(duì)比學(xué)習(xí)，使學(xué)生在鞏固舊知的同時(shí)也愉快地學(xué)到了新知。

2關(guān)愛(ài)溝通，消除學(xué)生自卑心理

職高學(xué)生的心理普遍自卑迷茫，造成這一心理的原因很復(fù)雜。我們教師要在了解與理解學(xué)生的前提下，幫助他們戰(zhàn)勝自卑、重拾自信。具體來(lái)說(shuō)，做好以下幾點(diǎn)：

2．1關(guān)愛(ài)學(xué)生，多與學(xué)生溝通。利用課間活動(dòng)時(shí)間以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，了解他們的家庭狀況、收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑難等。發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、勤表?yè)P(yáng)。學(xué)生會(huì)親其師而信其道，慢慢對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，從而樹立自信；

2．2教師以身作則，寬待學(xué)生。通過(guò)自己的言行舉止為學(xué)生做好榜樣，把對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)與信任傳遞出去，讓學(xué)生真正感受到教師對(duì)自己的信任與支持；

2．3營(yíng)造愉快、和諧、輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多參與課堂討論，加強(qiáng)師生、生生間的交流與合作；

2．4鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合作探究，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和人際交往能力。

3結(jié)合專業(yè)，幫助學(xué)生重建數(shù)學(xué)知識(shí)體系

職高學(xué)校設(shè)置的專業(yè)很多，數(shù)學(xué)課是文化課，對(duì)口高考的必考科目，同時(shí)也要為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真鉆研教材，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和能力體系有一個(gè)整理和歸納。同時(shí)，我們還要與所帶班級(jí)的專業(yè)課教師多進(jìn)行教學(xué)方面的溝通。根據(jù)不同專業(yè)的需要，適時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)與具體內(nèi)容，整合多種資料，在考慮數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性的前提下，編寫適合本專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生重構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，以突出職高數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)用性作用。比如，針對(duì)機(jī)械制造專業(yè)，我們應(yīng)側(cè)重“立體幾何、拋物線、雙曲線”等知識(shí)的學(xué)習(xí)；而電子專業(yè)的學(xué)生要深入研究“復(fù)數(shù)及三角函數(shù)”的知識(shí)；如果你代的是計(jì)算機(jī)專業(yè)的數(shù)學(xué)課，那就要在“等差、等比數(shù)列及集合”等知識(shí)方面有所側(cè)重。對(duì)與專業(yè)課聯(lián)系不大的一些數(shù)學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生不必深究，做個(gè)基本了解即可。我們教師如能結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)做科學(xué)合理的調(diào)整，就能在一定程度上使學(xué)生端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

4以生為本，探尋分層施教的方式方法

教師如園丁，育人如同養(yǎng)花，不同的花習(xí)性不同，不同的學(xué)生也各有特點(diǎn)。就學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力來(lái)講，學(xué)生大體可以分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次，所以我們們必須研究不同的學(xué)情，然后進(jìn)行分層施教。要讓優(yōu)等生吃的飽，中等生吃得好，后進(jìn)生吃得了。比如，在課堂教學(xué)中，講到某些例題時(shí)，這些題一定有難易之分，所以我們?cè)谔釂?wèn)時(shí)，簡(jiǎn)單題讓后進(jìn)生來(lái)回答，中等生作補(bǔ)充，最后由優(yōu)等生作完善和評(píng)價(jià)；中等難度的題則主要由中等生解答，優(yōu)等生來(lái)補(bǔ)充和完善，最后由后進(jìn)生復(fù)述解題過(guò)程或上黑板重做一遍；對(duì)那些較難的題讓優(yōu)等生去思考解決，如有問(wèn)題再利用課間或自習(xí)時(shí)間進(jìn)行解疑輔導(dǎo)。實(shí)踐證明：分層施教幫助后進(jìn)生樹立了自信，讓中等生有所提升，還調(diào)動(dòng)了優(yōu)等生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

5課下輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，單憑課堂肯定不行，我們教師還要做好學(xué)生的課下輔導(dǎo)。根據(jù)每個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我們可以通過(guò)收集學(xué)生課堂回答問(wèn)題的情況、作業(yè)出錯(cuò)情況，加上當(dāng)面談話等形式來(lái)把握學(xué)情，然后給予適時(shí)指導(dǎo)。在具體輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)方法因人而異，如啟發(fā)式、講解式、測(cè)試式、問(wèn)答式等，比如，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，要細(xì)心尋找問(wèn)題并耐心講解，主要加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，提高他們聽(tīng)課的理解能力和消化能力；對(duì)中上等學(xué)生的問(wèn)題，多采用啟發(fā)式進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自查自悟，提高自我診斷和自主探究的能力。不同層次的學(xué)生只要掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，明確了自己的努力目標(biāo)，他們就會(huì)慢慢學(xué)會(huì)思考，自主學(xué)習(xí)的能力也能夠逐漸增強(qiáng)。

總之，中職數(shù)學(xué)學(xué)科要想提高教學(xué)的實(shí)效性，就必須研究教材，做好初高中的銜接工作，就要關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助他們消除自卑重樹自信，就要結(jié)合專業(yè)，進(jìn)行教材重構(gòu)，還應(yīng)以生為本實(shí)施分層教學(xué)，并在課外輔導(dǎo)中注意引導(dǎo)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才有可能提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

作者：郭紅娟 單位：山西省襄汾縣職業(yè)技術(shù)教育中心

參考文獻(xiàn)

［1］肖敏英《職高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性研究》（《管理學(xué)家》，2014）

［2］王東宇《提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的體會(huì)》（《網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)•在線教育》，2011（3）：76）