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【摘要】在新課程改革的背景下，國家大力倡導高校數學教學模式的創新，各大高校也積極響應國家教育政策來創新數學教學模式，取得了顯著的成效。然而，如何創新高校數學教學模式以及讓學生學會用數學思維方式來觀察周圍的事物，同時還要使數學學習不好的學生擺脫對數學學習的恐懼感，運用數學邏輯思維方法來解決一些實際問題，只有解決好這些問題，才能促進高校數學課程的健康發展。因此，根據高校數學教學模式的一些問題，提出提高高校數學教學水平的一些解決方法，試圖為之提供行之有效的可行性建議。
【關鍵詞】新課改;高校數學;教學模式;創新
一、引言
在新課程改革的背景下，要加快普及高校教育來提高高校教育的質量，這表明高校教育已經成為國家以后教育發展的重點之一。作為一門技術學科，數學越來越受到各行各業的重視。傳統的數學教育正在轉變為培養學生數學素質的能力教育，為了使大學生能夠在以后上班的時候發揮好邏輯思維能力，就需要學好數學知識是因為高校數學教學可以培養大學生的實際使用能力，如果大學生想要學好高校數學一開始就要學好數學知識，從而為以后的數學學習打下比較好的基礎，大學數學教學模式在新課程改革的背景下提高了高校數學教學水平，但是在大學數學教學模式中還是有一些問題，比如，高校數學由于是公共課程的緣故上課時間比較少以及老師講的內容比較多，數學老師在一節有限的數學課上為了多講點內容，講得就會比較快，數學老師的教學方法只是按照課本上的內容來講比較死板等，為了解決這些問題就需要使用比較好的教學方法來進行解決，為了進一步提高高校數學的教學水平，就需要合理安排數學講課的時間以及創新數學教學方法。
二、高校數學教學現狀及問題分析
(一)高校老師上課的課時和講課的內容比較少
目前，部分高校的數學課程一般比較少，通常每周安排4節或者是5節課，在高校教學進度安排的情況下，大學數學教師必須加快教學進度，就會使原本需要兩個小時講的課，在一個小時之內講完了，高校數學老師在一節課內有很多的數學知識需要講，高校學生很少在課下問老師一些問題，又不能真正的理解課本上所講的內容，這樣數學課程雖然講得比較多比較快，但是學生的數學學習成績并不理想。
(二)高校數學老師的講課方法比較枯燥
由于高校年輕的數學老師比較少，就需要任用一些歲數比較大的老師，這些歲數比較大的大學數學教師在講課過程中的講課方法相對比較單一，一部分歲數比較大的數學老師不能創新數學教學方法，這樣就不能適應新課程改革的需求，這是因為這些歲數比較大的老師掌握的數學知識還是以前的知識體系，并沒有及時地更新自己的數學教學方法，這就會使高校數學老師的教學方法滿足不了新課程改革的需求，這樣就會使數學基礎比較差的學生不想學習高等數學以及對高等數學的學習不感興趣，高校學生不喜歡學習數學知識就不利于高校數學教學的發展。
(三)高校數學講課方法比較落后
高校歲數大的數學老師雖然有著很多年的教學經驗，但是這些歲數大的數學老師的教學方法比較落后跟不上新課程改革的需求，這就會使高校學生在學習數學的過程中很被動，在高效數學課堂上，學生很少有時間在課上進行自由的討論，一般都是數學老師在講課而學生只是被動的接受數學知識，由于高校講課任務比較重以及講課內容比較多，這就使得一些歲數大的數學老師只要把數學課本上的知識講完就行了，他們根本不會去關注學生是否明白課本上講的知識點和學習數學知識的情況，再加上有些高校學生抄別人的數學作業，這樣數學老師就不能了解學生的實際情況就難以改進自己的講課方法。
(一)合理安排教學時間
高校數學課不是專業課程是高校數學課程安排較少的原因之一，在高校原有課程安排的基礎之上來合理的調整高校數學課程是很有必要的，部分高校不關注數學講課的效果。因此，為了合理安排數學教學課程，首要任務是提高高校領導對高等數學的重視程度，其次是合理安排數學講課的課程，并且對機械和電子專業以及建筑專業等理科專業的，可以適當的多安排一些數學課程來培養學生的邏輯思維能力，可以安排每周6節到8節課的數學課程，對于文史類專業可以少安排2節數學課，這就會促進高校課程的均衡發展。
(二)創新數學講課方法
主要是年齡大的數學老師講課方式比較單一，所以有兩種方法可以解決這個問題那就是，一是督促年齡大的老師不斷創新數學講課的方法，這樣在滿足數學老師講課需求的同時還能提高學生學習數學的興趣;二是高校可以聘用一些年輕的數學老師用一些新的數學教學方法來提高講課效率，創新教學方法在提高教學效果的同時還可以激發學生對數學學習的興趣，來提高他們的數學學習成績。讓大學生學好數學知識才能更好地開發學生的智力，幫助學生改進學習方法來提高學習能力，這是因為教科書中提供的知識和教師講的知識，如果沒有經過學生的大腦來整合這些知識，那這些知識是沒有實際用途的，所以老師應該幫助學生將新的數學知識跟以前的數學知識重新整合，并將其存儲在學生的大腦當中，只要有相關的外部刺激，就會使學生獲得某種解決問題的思想和靈感，雖然高等數學的知識分為幾個章節，但是老師要使學生學到的數學知識能夠在腦海中形成一個有機的整體，轉化成學生自身的智慧和能力，在高校數學教學過程中，老師要有意識地引導學生理解整個知識與內部結構之間的關系，從而牢固地理解和掌握數學知識。
(三)改變數學講課的觀念
為了跟上時展的形式就需要數學老師改變以前傳統的教學理念，這樣才能提高自己的數學講課水平和講課方法，數學老師在課堂上要讓學生成為這堂課的主人，數學老師可以出一些數學題多讓學生思考，然后讓學生寫出整個的數學解答過程，老師只是起到點到為止的作用，多讓學生動腦子來思考問題才能調動學生學習數學知識的積極性，這樣在提高數學課堂講課效率的同時還能開發學生的智力，教學使用現代工具和直觀方法將信息技術與數學教學結合在一起，在數學教學過程中，有必要使用數據和圖像相結合的方法來對定理和公式進行詳細的解釋，也可以使用多媒體來進行數值計算和圖像演示，老師也可以使用在線教學平臺在課堂上講課。一方面，可以使學生直觀易懂來增加學生的學習興趣;另一方面，老師可以使用多媒體使學生能夠理解數學中比較繁瑣的計算過程，在這樣的教學過程中，老師可以鼓勵學生形成良好的學習習慣和學習方法來提高他們的學習能力。在數學方面實用的教材比較少，有些大學生覺得學習比較難，并且也覺得數學考試分數在總成績中占的比例比較少，所以一些學生沒有把主要精力放在學好數學知識上，這樣就需要在課堂上講一些具有專業思維和生命價值的材料，老師可以讓學生在解決問題的過程中，通過獨立思考來重新構思他們所學到的知識和技能，使他們能夠學到數學知識的精髓，從而獲得有用的知識和學會獨立思考的能力。例如，高校老師在數學課堂講課的過程中，要多讓學生進行練習以及多做計算題，通過這種方式使學生能夠熟練的運用一些公式和定理，這樣學生即使遇到復雜的計算題，他們也會使用計算工具來進行計算，這樣不僅能夠使學生理解數學知識，而且還要讓學生把所學的知識和實踐結合在一起，使學生能夠運用數學知識以及邏輯思維能力來分析和解決實際問題，然后將理論與實踐相結合來培養學生對數學知識的自主運用能力，在考慮到學生的學習和接受能力的基礎上，老師要適當地講一些比較簡單和有使用價值的知識，這樣才能調動大學生學習數學知識的積極性。
四、結論
綜上所述，高校數學在新課程改革的背景下需要使用一些方法來解決在數學教學過程中遇到的一些問題。為了提高高校學生的數學成績，需要創新高校數學的講課方法來提高數學教學的效果。在知識經濟時代，重視高校教育已經成為我國教育發展的重中之重，為了提高高校學生對數學學習的興趣和學生的學習水平，需要對數學講課方法來進行研究，高校數學教學模式的創新不是一朝一夕的事情，需要高校數學老師長時間的探索和積累經驗。在高校數學教學實踐中，我們將繼續在探索過程中積累經驗和創新，要不斷地創新高校數學教學模式，提高高校數學的教學水平。
作者:張曉梅 單位:山東英才學院