前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的社區(qū)教育學習品牌建設的實證研究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1、是提升社區(qū)教育核心競爭力的必然選擇
中國成教協(xié)會副會長陳乃林同志在對社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展的指導中強調(diào)，“社區(qū)教育要在深化特色上實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，學習品牌建設是彰顯特色的最有效途徑。”因為“學習品牌”昭示著“我和別人是不同的”。學習品牌的建設和形成，標志著社區(qū)教育發(fā)展向高點定位、跨越發(fā)展的目標邁出了堅實步伐，標志著一個地區(qū)的社區(qū)教育贏得了群眾的信任和口碑，獲得了較高的認可度和美譽度。
2、是社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的重要動力
學習品牌是具有持久性和穩(wěn)定性的，有了“學習品牌”就有了知名度，有了知名度就具有凝聚力與擴散力，就能成為持續(xù)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的強大動力。社區(qū)教育可持續(xù)性發(fā)展的重要標志就是內(nèi)涵的不斷深化，具體可以表現(xiàn)在課程內(nèi)容不斷豐富，學習方式日益多元化，學習品質(zhì)不斷提升，師資水平逐步提高等等，而這些內(nèi)容都離不開學習品牌的推動和引領。
二、社區(qū)教育學習品牌建設的內(nèi)容抉擇
1、立足地域文化特色創(chuàng)學習品牌
社區(qū)教育是在一定地域范圍內(nèi)，充分利用本地的各類優(yōu)秀教育資源，旨在提高社區(qū)全體成員的整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進區(qū)域經(jīng)濟和社會建設的長足穩(wěn)定發(fā)展。區(qū)域不同，文化不同，居民的學習需求不同，教育的發(fā)展目標也就不同。因而，社區(qū)教育學習品牌建設首先要從當?shù)厣鐣?、文化、歷史、經(jīng)濟發(fā)展的需求和條件出發(fā)，基于本土文化和特色，吸收和融合地區(qū)原有的文化底蘊和優(yōu)良傳統(tǒng)?！緦嵶C1】基于陽明社區(qū)學習品牌建設探索余姚市陽明街道陽明社區(qū)是余姚市保存最為完好的歷史文化街區(qū)之一，小社區(qū)薈萃“大人物”。這里人文昌盛，名人故居眾多，有著大量文化遺存：著名思想家王陽明的誕生地“瑞云樓”，啟蒙思想家黃梨洲七世孫黃武萬的“黃家墻門”、朱舜水族裔居住的“翰林第”；余姚三閣老之一的孫文恭的故居“宰輔宅”；民國時期北京大學原校長蔣夢麟的故居“蔣家花園”等，這里是余姚歷史的縮影，余姚歷史文化的家園和寶庫，她展現(xiàn)了余姚“東南最名邑”、“文獻名邦”的文化特色，這是陽明社區(qū)教育的地域特色及優(yōu)勢所在。余姚社區(qū)教育學院立足陽明社區(qū)這一地域優(yōu)勢，整理本土文化資源，開辟歷史文化宣傳陣地，在社區(qū)教育中，顯示出特別親和力和強大的感召力，成為社區(qū)教育學習品牌的主要內(nèi)容。
2、立足居民學習需求創(chuàng)學習品牌
社區(qū)教育的特點之一是“全員性”，即社區(qū)教育面對的教育對象是社區(qū)全體成員這一復雜的群體，其在年齡、性別、文化程度、就業(yè)狀況、生存狀態(tài)都存在明顯的差異，社區(qū)教育要滿足不同人群的學習需要，就必須從各類人員的需求出發(fā)，打造教育學習品牌。【實證2】基于家長需求的學習品牌活動展示家長是孩子的第一位老師。然而，在面臨就業(yè)形勢嚴峻、各類職業(yè)教育和崗位培訓迅速發(fā)展的局勢下，家長這一“職業(yè)”卻是能夠“無證上崗”，家長們普遍都沒有受過正規(guī)的崗前培訓，家長培訓一度是職業(yè)培訓的空缺，這無疑成為孩子教育的一大盲點。因此，指導和推進家庭教育，形成家庭、學校、社會三結(jié)合的教育氛圍，完善家庭教育指導服務體系建設，已成為當今社會的重要課題，更是我們社區(qū)教育工作者急切需要破解的難題。基于此，2012年，余姚社區(qū)教育學院針對“家長”這一人群的學習需求，結(jié)合目前家庭教育指導服務現(xiàn)狀中存在的一系列問題，開展了智慧家長培訓，編印《智慧家長》教材，聘請家庭教育權威專家，面向全市3歲~18歲的孩子家長，有計劃的開設系列課程，家長反響熱烈，參加者踴躍，充分反映了廣大家長對于此類課程學習的迫切需要，從而形成學習品牌。
3、立足特色項目開發(fā)創(chuàng)學習品牌
社區(qū)教育學習品牌在實現(xiàn)其服務功能方面，要有鮮明的辦學特色，提供的教育服務和培訓項目盡可能貼近社區(qū)實際需求，體現(xiàn)社區(qū)教育新穎、實用、優(yōu)質(zhì)等特點，突出公益性，強化服務性，針對社區(qū)內(nèi)不同群體的需求，實施差異化的教育項目?！緦嵶C3】基于中學生素質(zhì)拓展的社區(qū)教育學習品牌建設隨著信息技術不斷向教育領域的擴展，以“網(wǎng)校”為標志的現(xiàn)代遠程教育模式應運而生。近年來，國內(nèi)也相繼涌現(xiàn)出許多網(wǎng)校，但大多以成人高等學歷遠程教育為主，針對中小學基礎教育而開設的網(wǎng)校很少，也很難。2011年，余姚社區(qū)教育學院知難而上，創(chuàng)辦了余姚市陽明網(wǎng)絡教育學校。該網(wǎng)校聘請全市名優(yōu)骨干教師通過網(wǎng)絡進行實時視頻授課，并為師生在“教”與“學”過程中提供網(wǎng)絡交流空間，實現(xiàn)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，最終提高教育質(zhì)量。這是一個面向全市，服務社會，公益為主，適度市場化運作的網(wǎng)絡學習教育平臺。有效抵制“有償家教”等不正之風，成為推進教育公平和教育均衡發(fā)展的有效途徑，一個高效優(yōu)質(zhì)的學習品牌脫穎而出。
三、社區(qū)教育學習品牌建設的路徑探尋
學習品牌建設的前提條件是準確定位，進行頂層設計。以下是基于姚江文化的社區(qū)教育學習品牌建設過程。
1、深入調(diào)查，明確學習品牌定位
余姚市社區(qū)教育學院針對本地歷史文化特色，建立以社區(qū)居民為主要成員的歷史文化研究小組，深化對歷史名賢、名人的發(fā)掘和研究，特別是圍繞嚴子陵、王陽明、黃宗羲、朱舜水等歷史名人，以傳承和宣揚余姚“四先賢”史跡和先賢精神為主要內(nèi)容，以“文化育民”為目標，打造學習品牌。
2、資源整合，打造學習品牌載體
社區(qū)教育的學習品牌建設，在實際的運作上，必須要有一個宣傳主題和系列化活動載體，進行深度開發(fā)，編輯出版《余姚四先賢的故事》四冊，以其草根性、全民性等特點，傳閱于市民。搭建教育活動平臺，開展系列化教育活動，開辟“西北之聲”講壇、姚劇《王陽明》表演、校園社區(qū)故事會、演講賽、研討會等載體，讓優(yōu)秀歷史文化走進千家萬戶，讓四先賢精神普及到全體市民。
3、課題帶動，推進學習品牌形成
在“姚江文化”的社區(qū)教育學習品牌建設過程中，余姚市社區(qū)教育學院承擔了浙江省教育科學2012年度規(guī)劃課題《基于姚江文化的社區(qū)教育學習品牌建設研究》(編號SC86)，2013年度寧波市哲學社會科學規(guī)劃課題《社區(qū)教育學習品牌建設的實證研究》（編號G13JY—24），課題組大力挖掘余姚文化的豐富內(nèi)涵，加大文化資源開發(fā)力度，加強歷史文化研究利用，切實推進學習品牌形成。
4、注重傳播，樹立學習品牌效應
社區(qū)教育學習品牌的形成，關鍵在于進行有效的傳播。市委宣傳部、市教育局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道、居委會（村委會）等各部門通力協(xié)作，利用講壇講座、市民讀本、社區(qū)教育報和社區(qū)教育網(wǎng)站等多種傳播途徑，系統(tǒng)有效的傳遞給學校及社區(qū)人群，以樹起學習品牌的形象與口碑。實踐證明，以學習品牌引領和特色拉動是促進社區(qū)教育快速發(fā)展、高位發(fā)展的一種有效形式。社區(qū)教育要發(fā)展，必須努力創(chuàng)建屬于自己的學習品牌，實現(xiàn)“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的良好局面，從而不斷去影響和改變?nèi)藗兊膶W習觀念，吸引廣大民眾自主、自覺、自發(fā)地參與學習，不斷提升社區(qū)教育的影響力和感召力。
作者：張 燕 韓志祥 鄭漢良 單位：余姚市社區(qū)教育學院
