前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的項目實驗推進社區教育內涵發展的實踐，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

當前，社區教育向著“全員、全程、全面”的方向發展，同時也面臨著不少挑戰。為實現社區教育的內涵發展，浙江省杭州市蕭山區基于“項目實驗”整體推進社區教育內涵發展的實踐，提高了社區教育服務促進社會發展的能力。

1．研究保障：基于項目管理原理的實驗管理

所謂社區教育“項目實驗”，是指全區各個鎮街都立足于自身優勢和特點，根據本鎮街社區教育發展的需要，選擇1～3個對本鎮街社區教育發展起著關鍵性作用的項目，開展社區教育實驗。通過項目實驗，把社區教育從點推向面，從局部推向全局，促進社區教育的內涵發展，形成鮮明而有個性的社區教育特色。

（1）加強指導，提高項目實驗的科學性

為推動“項目實驗”工作，蕭山建立了社區教育項目實驗指導小組，通過“編制項目指南，幫助確定實驗項目——組織專項培訓，提供理論指導——開展咨詢服務，提供即時幫助——建立共享平臺，分享實施成果”等方式，對各社區的項目實施進行業務指導。

（2）加強監控，提高項目實驗的規范性

對項目進行監控是提高項目實施質量、規范項目實施過程、幫助項目實施順利的重要手段。為此，重點做好以下三項工作：一是加強申報項目的立項評審。組織專家對各社區申報的實施項目進行評審，選擇實施價值較高，對社區教育發展具有指導意義和借鑒作用的項目予以立項，并根據規范化要求，對準予立項的項目下達評審意見書，提出進一步修改、完善的意見。二是加強項目的過程管理。對項目實施過程定期組織檢查，包括項目進展、經費使用、階段性成果、方案調整情況和實施過程中遇到的困難及解決方案。三是加強項目檔案管理。項目實施過程形成的各種資料，要及時整理，規范管理。項目評審時，對檔案情況將賦予一定的權重。

（3）加強評估，提高項目實驗的實效性

堅持“實效性、科學性、個性化”的原則，對實施項目進行全面評價。一是效果評價。通過實地考察，評估項目實施帶來的實際效果。二是科學性評價。組織專家對結題報告或研究論文進行評審，考察其研究過程的科學性、研究成果的獨特性及對實施過程的理性思考深度。三是影響力評價。主要通過調查問卷的形式評價同行對項目實施的認可程度。

2．項目實施：立足于社區教育內涵發展

開展社區教育項目實驗以來，各社區教育機構以提升社區教育發展內涵為目標，以課題化為手段，進行了扎實有效的項目實驗。

（1）以“實體化”為目標強化基礎能力建設

社區教育要實現真正意義的發展，必須走實體化發展之路，做到“學有其校、校有其師、教有其課”。一是強化基地建設，做到“學有其校”。在項目實驗中，許多社區教育機構緊緊抓住提高辦學能力這個“牛鼻子”，確定了以改善社區教育機構培訓能力為內容的項目，如培訓專用教室建設、培訓課程建設、培訓模式完善等，為提高培訓的實效性創造了條件。如城東社區學校，根據本地鋼結構產業發達，電焊工需求量大的特點，與東南網架公司合作，建立了電焊工培訓實踐基地，每年培訓電焊熟練工200多名，既解決了當地農民的就業，又為企業輸送了合格的技術工人。二是強化隊伍建設，做到“校有其師”。不少社區教育機構以社區教育隊伍建設作為實驗項目，就社區教育的專職老師、兼職教師和志愿者隊伍建設進行課題研究和實踐探索，有效地促進了社區教育工作隊伍的形成。臨浦社區學校的項目實驗《社區教育志愿者隊伍的組織與管理》，就社區教育志愿者的來源、組織、培訓、考核等進行了較為系統的實驗，形成了一整套社區教育志愿者隊伍建設的規章制度、管理體系、運行機制。社區教育志愿者成為臨浦鎮開展社區教育活動的重要力量。三是啟動課程建設，做到“教有其課”。是社區教育實現規范化、制度化、長效化的重要形式。如聞堰鎮的餐飲特色課程開發、新街鎮的“綠化工”培訓課程開發等，都根據本鎮街社區教育發展的需要，就課程資源的開發、課程載體建設、課程師資建設、活動課程的設計等進行了探索，保證了社區教育的有效開展，引領社區教育在規范化軌道上不斷前行。

（2）以“個性化”為目標強化載體創新

蕭山社區教育堅持立足本土、堅持培育特色、堅持走自己之路。因此，在幫助各社區教育機構確定實驗項目時，有意識地引導他們選擇體現個性特色的項目。一是服務農民市民化，社區教育順應農村城市化的軌跡。蕭山面臨城市化的轉變，引導農民轉變為市民，是社區教育的一個重點；同時，又著力打造生活品質之區，提高市民素質，社區教育更是責無旁貸。因此，一些項目就在載體建設上下功大，根據本鎮街的特點和要求，建立了許多有創造性和生命力的項目。如開發區社區學校實施了“萬名農民進課堂”項目，城區社區學校實施了“十萬市民學禮儀”項目，以社區市民學校為陣地，組織市民進課堂學習，以此提高市民的綜合素質。二是參與民間文化活動，社區教育實現與本土文化的溝通。社區教育要積極發掘民俗瑰寶，弘揚傳統文化，組織開展以學習、傳承傳統文化為內容的社區教育活動，實現社區教育與本土文化的“無縫對接”。像南片社區學校確立了《依托“細十番”藝術，弘揚本土文化，深化社區教育內涵》的實驗項目，積極參與本鎮街開展的“種文化”活動，以此為資源，開發本土化的社區教育課程，豐富農民的文化生活。

（3）以“科學化”為目標

強化課題化機制的建立開展項目實驗其實就是“項目建設+課題研究”的實踐過程。項目實驗的成果，不僅是一個課題成果，更是一項推動社區教育發展的實踐性或實物性成果。項目實驗主要從兩個方面強化課題化工作機制的建立。一是以項目實驗促進隊伍的專業化發展。開展社區教育項目實驗，社區教育工作者參與其中，不僅是一次實踐的機會，更是一次學習提高的機會。由于要承擔項目實驗，社區教育工作者就必須學習相關的理論和經驗，通過學習，使自己迅速入門；同時，為推進項目實驗的開展，課題組和實驗指導小組為社區教育工作者搭建了許多平臺，邊實驗、邊學習、邊研究、邊提高。各種形式的學習、交流、研討，一次次的活動，使社區教育工作者迅速成長起來。二是以項目實驗提升工作的科學化水平。為建立與本鎮街經濟發展水平相適應的社區教育，必須站在一個較高的起點來構建發展模式。要快速發展，就不能走彎路，要不走彎路，就必須遵循科學化的發展原則。而項目實驗，就是把社區教育發展中遇到的各類難點、熱點問題，設計成項目，通過科學的形成性實驗，不斷優化工作策略、完善發展和創新機制。如“在茶果之鄉開展農科教結合社區教育的實踐與探索”這一項目，更是通過“融智”吸收了農技專家作為項目組成員，提升了項目的科學化水平。

3．研究成果：促進了社區教育的整體發展

圍繞社區教育發展的總體思路，通過抓關鍵項目，加強項目間的關聯性，并以此促進整體工作的提升，已產生了一定的系統效應。

（1）項目實驗成為載體創新的平臺

基層社區教育的開展必須有抓手、有載體，否則，不是無所適從，就是“假、大、空”。基于項目實驗的開展，讓社區教育機構通過項目實驗，創造了各具特色的載體。

（2）項目實驗成為人才成長的平臺

通過項目實驗，促進了社區教育工作者隊伍的成長。隨著項目實驗的開展，一批社區教育“土專家”迅速成長。

（3）提升了社區教育的內涵

社區教育項目實驗，使大家對社區教育的內涵、功能有了更清楚的認識，社區教育發展也實現了四個提升：在發展目標上，由創建全國社區教育示范區向建設學習型城區提開；在體系建設上，由構建社區教育網絡向構建終身教育體系提升；在發展思路上，由以特色培育重點向促進全面發展為重點提升；在推進模式上，由政府主導向多元主體推進提升。

作者：蔣紀鋒 單位：浙江省杭州市蕭山區教育局