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【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，對每一位教師的要求也不斷提高。高中生物教師在新課程改革過程中，應積極完善教學方法、改進教學手段，使學生在學習生物知識的同時，激發學習生物的興趣。因此，改變傳統的教育教學模式，在教育教學活動過程中培養學生自主學習能力和探究能力，充分發揮學生主體地位和主觀能動性，方能適應新課程改革的需要。

【關鍵詞】新課程改革;高中生物;教學策略

新課程改革的目的是為了培養學生思辨能力、邏輯思維能力和創造力，在當前素質教育日益受到重視的背景下，高中生物教師只有在教育教學活動過程中，為學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養學生創新能力和實踐能力，激發學生探索欲和創造欲，調動學生積極性，才能提高高中生物教學的有效性。

一、新課程改革背景下高中生物教學現狀

現階段，在常規高中生物的教育教學活動過程結束后，一些生物基礎比較差的學生，對生物教材中新知識的重點和難點難以理解，所以高中生物教師在教育教學活動過程中、在教育教學活動過程結束后，應該積極發現問題，改變教學方法，從而提高課堂效率。

1.高中生物教學局限于課堂

高中生物教師總是在課堂中完成教育教學活動，生物教學過程中對知識的講授總是局限在課堂，教師沒有將生物與生活實際相結合，沒有將生物與實驗相結合，沒有注重對學生進行綜合素質和核心素養的培養。

2.教學觀念傳統

有的高中生物教師入職時間久，教齡長，這類教師有豐富的教學經驗，但是受傳統的教育教學活動模式和應式教育的影響，教師在教育教學活動過程中總是以教材內容為主，板書為輔，教師在課堂中對學生進行機械的講授，讓學生掌握重點和難點，這種教學模式導致學生與學生之間的差距逐漸拉大，使學生失去學習高中生物的積極性。

3.學生生物基礎差

高中學生在生物課程的學習過程中，有一些學生因為在初中階段生物基礎沒有打好，導致學生在高中階段學習生物更加費力，在教育教學活動過程中跟不上教師思維，從而注意力不集中，導致學生在高中生物課堂中課堂效率低下。

二、新課程改革背景下高中生物教學策略

高中生物教師應該積極配合新課程改革，改進教學教學方法，完善教學手段，提高高中學生學習生物的有效性，在教育教學活動過程中和教育教學活動結束后，積極發現問題、分析問題、解決問題，從而提高學生學習效率和教師教學效率。

1.以學生為主體

在高中生物的教育教學活動活動過程中，教師要以學生為主體，將課堂交給學生，激發學生學習生物的興趣，激發學生探索欲和創造欲，為國家培養高素質人才。比如：教師在教育教學活動展開之前，對學生進行課前導入時利用游戲法，抓住學生的思維，將學生注意力轉移到教育教學活動過程中來。在高一生物《細胞的分化》中，教師可以利用奧爾夫音樂和奧爾夫道具，進行細胞模擬游戲，讓學生扮演細胞，教師扮演細胞的主導者，教師播放背景音樂，在細胞增值開始時，慢慢敲打手鼓，教師依照細胞增值特點進行模擬，學生模仿細胞進行運動，教室作為人體中的某一部分，游戲結束后，教師告訴學生我們做的游戲就是細胞的增值。同樣，《細胞的增值》也可以進行此活動。

2.小組合作

高中生物教師在教育教學活動過程中，可以對學生展開小組合作教學，在小組合作中，讓學生進行分組討論，討論完后進行實驗，激發學生想象力、創造力，在小組合作的過程中，培養學生傾聽他人發言尊重他人，讓學生在討論過程中積極發言，激發學生自主學習能力。比如:在人教版高中生物《細胞的增值》中教師可以讓學生進行討論，在討論過程中教師積極觀察學生，在學生遇到問題和沖突時教師引導學生，為學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3.利用多媒體教學

隨著社會的發展，互聯網已經進入千家萬戶，多媒體設備已經成為學校的硬件設施，在高中生物的教育教學活動過程中，教師利用多媒體設備開展教育教學活動，在多媒體教學中，教師利用豐富多彩的圖片、生動形象的動畫、視頻、音頻等進行導入、教育教學活動或者是課外拓展。

三、總結

總而言之，在新課程改革背景下的高中生物教育教學活動過程中，教師應該科學地設計教案，有針對性地對生物基礎差的學生進行因材施教，教師在每一堂課后都要進行反思和總結，對教育教學活動過程中缺點進行積極改進，教師還應該積極與家長進行溝通，實現家園共育，建立評價機制，對學生的優點和進步積極表揚，積極告訴家長，對學生投以肯定的目光，教師經常關注時事政治，將時事政治與生物教材相結合，培養學生發散性思維和多元化思維，從而提高高中生物課堂有效性，為國家培養棟梁之才。

參考文獻：

[1]王瑞梅.創設新課程標準下的高中生物教學情境[J].青少年日記（教育教學研究）.2018年02期.

作者:龍華 單位:湖北省宜昌市第一中學