前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的幼兒園生活化美術教育淺論，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

羅丹說，生活中不是缺少美，而是缺少美的發現。美的因素時時滲透在我們的生活中，如何讓孩子在生活中感悟美？這給幼兒美術教育帶來了良好的啟發。生活化美術教育就是以幼兒的能力、興趣、需要及生活為中心，以美術為表現手段，促進幼兒個性全面發展。因此在對幼兒進行美術教育的過程中添加“生活化”元素，將生活材料與游戲教學有機的結合在一起，將有利于激發幼兒的創作興趣，在生活中體驗美、創造美，同時讓幼兒充分體驗學習與生活的自主性和主體性，對教育來說具有特殊的價值。

一、生活化美術教育在幼兒發展中的價值

在美術創作中，幼兒在情感激發的前提下，沉醉于自己的活動中，借助于工具來表達自己的思想。但現行的美術教育教學方法較為傳統，未能調動起大部分幼兒的興趣，激發幼兒的情感。生活化美術教育在教學實踐中，主要體現在教學氣氛輕松化、教學資源生活化、教學形式趣味化，能夠讓幼兒親身去感受生活，探尋他們感到好奇的事物，滿足好奇心，激發學習興趣，從而奠定良好的美術表現基礎。幼兒心理學研究表明，來自現實生活本身并且經過創作者親身體驗過的知覺材料，遠比間接的知覺刺激重得多。若在美術活動中貫穿以生活化取向，通過自身的體驗，積累起大量的感性材料，然后引導幼兒自愿地表現，激發他們探索的欲望和好奇心，產生豐富的想象。因此，生活化美術教育能多方位、多元化地為幼兒創設感知美的環境，最大限度地給予幼兒體驗和感知美的機會，引導幼兒自覺建立起良好的審美感覺，形成表現美和創造美的強烈興趣。

二、生活化美術教育有助于幼兒體驗成就感

幼兒具有強烈的自我表達欲望，藝術活動是幼兒獲得自我滿足感的最佳舞臺，生活化美術教育對幼兒的引導作用尤為明顯。生活化美術教育的課程多為體驗式，幼兒接觸的事物多了，對事物的感受更加深刻了，情感更加豐富了，自信心也就更強了，幼兒敢于表現自己，把情感表露出來，這樣更易于獲得滿足感和成就感。在生活化美術教育活動中，教師為幼兒創設輕松愉快的環境，并起到引導和調節的作用，讓幼兒去感受、去體驗，幫助幼兒樹立主體觀念。所以生活化教育的教學方式，是順著兒童身心發展的傾向，從內而外的引導，不加任何外界的強制力，使兒童在游戲的自由心情下，引導以大自然、以兒童身心的體驗，或利用人造物、建筑物、自然現象等來進行美術創作活動。

三、生活化美術教學的運用

1.大自然的一切，如草、木、花、果、石、砂等，均可通過美術活動，變成有趣的游戲材料，激發幼兒探索的欲望和好奇心，從而產生豐富的想象。例如，在設計《草地上的花》這節活動課時，教師覺得畫草地上的花有許多的方法，手指點畫、油畫棒繪畫……還想到用蘿卜作刻模印章蘸上顏料拓印，教師為幼兒準備不同瓣數的蘿卜花，拓印時，鼓勵幼兒先數數蘿卜花有幾個花瓣，然后再進行壓印，讓幼兒得到感性和理性的雙重認識，增強幼兒的繪畫興趣和積極性。

2.人造物、廢棄物等加以利用制造。例如：利用紙箱作機器人，紙杯子制飛碟等等。繩畫是兒童喜歡的一種美術活動，對于年齡偏小的幼兒，教師可為他們制作好染有顏色的廢舊繩子，再引導幼兒在紙上移動繩子設計出美麗的圖案。

3.利用人體來進行美術游戲。例如：畫手指畫時，讓幼兒直接接觸顏料，這樣有助于幼兒對創造可變的圖案、形狀保持著長久的興趣。在《小蝌蚪找媽媽》的活動中，教師針對小班幼兒的年齡特點，在活動前設計了一幅背景圖，以此來吸引幼兒的注意，并且運用游戲化的語言進行活動導入：“池塘里的小蝌蚪哪兒去了？你們看青蛙媽媽急得都要哭了。我們一起幫青蛙媽媽找寶寶吧！”幼兒在好奇心的驅使和對青蛙媽媽同情的情緒感染下，用自己的小手點畫許多的小蝌蚪，在游戲情境中自然而然完成了作畫過程，同時注意力和興趣也高效、有機地結合在活動中。

4.結合幼兒的情緒情感。例如：一直以來，在小班幼兒中存在著繪畫情緒低落、不愿落筆的情況，時常有小朋友會說“我不會畫”，針對這一問題的存在，我在美術活動中設計了一個游戲《我和蠟筆寶寶來跳舞》，把12色的油畫棒稱為12個蠟筆寶寶，讓幼兒和它做好朋友，抱著筆寶寶一起跳舞。我沒有強調如何握筆、如何繪畫，而是播放著歡快的樂曲，讓小朋友“抱”著油畫棒跳著圓圈舞、波浪舞、點點舞……小朋友們快樂地舞動著手中的畫筆，沒有一個小朋友說“我不會畫”。

5.作畫工具的多樣性。給予孩子作畫的材料應該是豐富的、富有變化的，例如：拓印紙板、棉簽、水粉、油畫棒、滴管、海綿、羽毛、牙刷等，孩子覺得好玩有趣，才會愿意參與。例如，在《美麗的焰火》活動中，教師提供的是吸管和水粉。因為幼兒肺活量較小，單憑嘴來吹畫，孩子掌握不好方位，借助老師提供的吸管吹畫，孩子就能很輕松的完成，而且畫面的效果也很好。這些工具不僅能幫助孩子填補他們表達意圖和表達能力之間的鴻溝，讓孩子有足夠的信心參與美術活動，還能使孩子在每次參與活動前都有一份期待和盼望。

6.配合季節和節日。例如：在春天，人們會在陽光明媚的天氣里放飛風箏，孩子們也會或多或少的有一些放風箏的體驗。根據孩子們的興趣點，我設計了美工活動《風箏》，讓幼兒思考使用什么材料制作風箏，如何在日常生活中找到這些材料？這些問題都是由幼兒與教師共同討論、商議決定的。幼兒制作風箏的過程，其實就是不斷鍛煉孩子解決問題、實驗、創造、計劃以及擔當責任的能力過程。通過教學實踐，真切地感受到美術來源于生活，并且真真切切存在于生活中。幼兒美術活動雖然游戲性很強，又非常自由，但它并不是單純的娛樂或輕松的消遣，教師的任務就是把握幼兒的現有水平，幫助他們找到通過自己的努力可以實現的具體目標。教師為幼兒提供的環境，教師使用的指導策略，都是為幼兒創造更多獲得成功的機會。綜上所述，生活化美術教學在幼兒活動中是非常有價值的，美術活動中生活資源與游戲的恰當運用將會豐富美術教學，能讓幼兒有更充分的生活感受，在動動、玩玩中提高幼兒的綜合能力。

作者：安穎 單位：甘肅省保育院