前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的幼兒美術(shù)教育研究(3篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：學前兒童美術(shù)教育能力教學指導

1引言

目前，隨著家長們對孩子學前教育的越來越重視，各種學前教育的興趣班如雨后春筍般涌現(xiàn)，但在這些興趣班中，美術(shù)教育作為其中一個重要的興趣愛好，受到廣大家長們的重視。在美術(shù)教育中，尤其是學前兒童的美術(shù)教育中，一定要有方法，要根據(jù)孩子們自身的認知水平去開拓他們對美術(shù)這門學科的認識，去教會他們識別美，欣賞美。當然，這種識美、辯美的能力是要一步步培養(yǎng)的，是要根據(jù)不同階段孩子的不同認知水平來進行指導教育的，科學的、循序漸進的美術(shù)教育，才是學前兒童美術(shù)教育的發(fā)展方向。

2學前兒童美術(shù)教育能力的發(fā)展階段

2.1形成期教育

對于學前兒童美術(shù)教育，不是千篇一律的，要根據(jù)孩子們不同時間表現(xiàn)出的對美術(shù)的興趣程度來做科學的分析和課程安排，這樣才能把孩子們的注意力真正地轉(zhuǎn)移到美術(shù)教育當中，讓孩子們在快樂中學習。在孩子剛剛接觸美術(shù)教育時，會對美術(shù)形成一個自我的認知，這時候?qū)⒆拥慕逃褪切纬善诮逃τ谛纬善诘拿佬g(shù)教育，關(guān)鍵是要把握孩子的好奇心理，對他們進行一個正確的引導，在滿足孩子自己獵奇心理的同時把他們往美術(shù)這個絢爛多彩的大世界中指引，讓孩子自己在美術(shù)的天地里尋找自己的興趣點，一旦孩子們自己找到興趣點，再加上老師的引導教育，慢慢的培養(yǎng)形成固定的興趣，那么對孩子自己以后的學習和發(fā)展都是十分有幫助的。

2.2發(fā)展期教育

在學前兒童美術(shù)教育中，發(fā)展期是最為關(guān)鍵的。在發(fā)展教育階段，孩子們的興趣是最濃厚，也是最容易產(chǎn)生偏頗的，因為這個階段，他們的興趣愛好經(jīng)過培養(yǎng)已經(jīng)初步形成，并慢慢的發(fā)展，但是這個時候孩子們的興趣發(fā)展是不穩(wěn)定的，很容易走向別的興趣道路，這時候的美術(shù)教育，應該在全面引導的前提下進行重點培養(yǎng)，將孩子們的美術(shù)興趣點通過放大的方式來激發(fā)孩子們對美術(shù)世界的渴望，進而去打開他們在思路和視野，讓他們在美術(shù)世界里尋找自己的興趣與快樂，當孩子們建立起自己對美術(shù)的興趣后，這條興趣道路就會在老師的進一步培養(yǎng)下順利的走下去。所以發(fā)展期的美術(shù)教育，關(guān)鍵點就是全面引導，重點培養(yǎng)。

2.3穩(wěn)定期教育

學前兒童的美術(shù)教育，在經(jīng)歷了形成期和發(fā)展期之后，會到一個穩(wěn)定階段，就是穩(wěn)定期。在穩(wěn)定期，孩子們的興趣穩(wěn)定，美術(shù)對孩子有著極大的吸引力，孩子們也更愿意在美術(shù)的世界里去尋找樂趣，所以這個階段是老師教學最輕松階段。興趣是孩子最好的老師，興趣穩(wěn)定了，老師的工作也就減少了。但是這個階段，老師還要對孩子們進行教育，當然，這個教育不是模式化的，而是開放式教學，用認知的眼光去指導孩子如何去發(fā)現(xiàn)美、辨別美、欣賞美。美術(shù)教育的一大特點就是培養(yǎng)孩子們具有審美的眼光，而這審美的眼光就應該是學前教育的穩(wěn)定階段中，美術(shù)教育重點培養(yǎng)的。只有在這個階段里培養(yǎng)出對美的認知，孩子們才會在今后的學習生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，用審視的眼光去辨別美。

3教學活動指導

3.1思想指導

一個好的老師，并不是教會學生多少知識，而是對學生思維的啟迪幫助有多少。在學前兒童的教學活動中，由于兒童的認知水平都是低下而純凈的，所以對學前兒童的教育，一定要有好的思想指導。思想指導主要是指幫助學前兒童去建立自己對世界初步的認知觀念，老師們要用符合孩子思考方式的手段，去引導孩子，對他們的思想進觀念進行輔導，讓他們形成自己對社會、對人際關(guān)系的一種健康而簡單的交流理念，為他們更高層次的認知打下一個扎實的基礎(chǔ)。此外，思想指導還包括對孩子們學習思維的開發(fā)與啟迪，要做到思維開發(fā)，就要利用孩子們單純的好奇心去啟發(fā)他們認識新事物，了解新觀念，一步一步的做到思維上的創(chuàng)新與開拓。

3.2實踐指導

學前兒童的教學，是綜合素質(zhì)教育不可或缺的一個環(huán)節(jié)，所以在教育過程中，除了要有思想指導外，實踐指導也是必不可少的。實踐指導，指的是對學前兒童動手，動腦能力的指導與輔助。要做到素質(zhì)教育，必須是德智體美勞全面發(fā)展的，思想指導做到的是德智的開發(fā)與教育，而實踐指導則是對孩子們的體美勞等能力進行開發(fā)。在學前兒童的美術(shù)教育當中，實際動手能力也是教育的一項重要內(nèi)容，手工、游戲等方式的美術(shù)教學活動，不僅可以豐富教學內(nèi)容，活躍教學氣氛，而且可以增加小朋友們動手的機會和互相合作的機會，這樣的實踐機會，不僅對于孩子的心智是一方面的成長，對于孩子在以后的社會交往中的人際關(guān)系處理，也是重要的課程。

4結(jié)語

學前兒童的教育問題，已經(jīng)越來越受到老師和家長們的普遍關(guān)注。美術(shù)教育作為學前兒童教育的重要內(nèi)容，對開發(fā)孩子的思維能力，提升孩子識美辯美能力有著非常重大的作用。本文就學前兒童美術(shù)教育的不同階段進行分析，并且對其教學指導活動給出意見，目的就是幫助老師在學前兒童的美術(shù)教學活動中充分發(fā)揮自己的特質(zhì)，扮演好自己的角色，為孩子們的學前教育添上濃墨重彩的一筆。

作者：郝建宇 單位：河北大學

第二篇：美術(shù)教育幼兒心理發(fā)展實踐

一、當今幼兒心理健康方面存在的主要問題

在當今社會環(huán)境下，由于受上個世紀計劃生育國策、青少年升學就業(yè)的壓力、市場經(jīng)濟不斷深化、家庭教育還沒有全面普及、為人父母者“望子成龍、盼女成鳳”心切、留守兒童往往接受隔代教育、改革開放進一步向縱深推進等因素的影響，幼兒心理健康問題進一步凸顯。心理健康教育理論的不完善、教養(yǎng)方式及指導的不當、專業(yè)知識的缺乏，更已成為影響幼兒健康成長的重要因素。當今幼兒心理健康方面存在以下不同程度的問題，主要表現(xiàn)為：

1、缺乏堅強的意志，心理承受挫折的能力較差。主要表現(xiàn)為：遇到困難，許多幼兒往往表現(xiàn)為逃避、哭鬧、亂發(fā)脾氣、讓他人幫助解決；

2.自我意識發(fā)展出現(xiàn)偏差。主要表現(xiàn)為：幼兒過高過低的自我認識、凡事以自我為中心、自信心過剩等；

3.缺乏人際交往及應對事情的方法和能力。主要表現(xiàn)為：不善于與人交往、合作、交流。

二、美術(shù)教育與幼兒心理健康發(fā)展的關(guān)系

在幼兒園開展美術(shù)教育活動在幼兒人生發(fā)展道路上發(fā)揮的作用舉足輕重。幼兒美術(shù)活動主要是教師引導幼兒通過美術(shù)想象創(chuàng)作，表達他們對現(xiàn)實社會、身邊事件的初步感性的認識和體驗，是幼兒心理活動的真實展現(xiàn)，也是為發(fā)展幼兒思維、情感、性格、智力搭建的一個重要窗口。通過幼兒美術(shù)教育活動，可以有效促進幼兒心理健康發(fā)展。

1.可以有效促進幼兒健康情緒情感形成。美術(shù)活動是大多幼兒喜聞樂見、積極參與的，在繽紛的色彩世界里，幼兒通過創(chuàng)作一幅幅獨特的作品，以自己的眼光表達對多彩世界的認識，從中品味成功的喜悅。可以說，美術(shù)活動是幼兒表達豐富情感的一個載體，在具體創(chuàng)作中需要幼兒學會控制、調(diào)節(jié)自己的情緒，始終以良好的情緒情感進行構(gòu)思、想象并完成美術(shù)創(chuàng)作，通過細致的描繪表達自己的思想感情。比如：在描繪節(jié)日的景象時，大部分幼兒在繪畫涂色時采用的都是紅、黃、藍等明亮、愉悅的色彩，表達的是他們在歡度期待已久的節(jié)日時幸福、歡喜、滿足、放松的情緒，這些都是幼兒愉快、穩(wěn)定的情緒情感的表現(xiàn)。

2.可以促進幼兒自信及意志品質(zhì)形成。美術(shù)創(chuàng)作是一項體現(xiàn)心理健康與否的活動，需要幼兒細心觀察、耐心描繪、專心致志、不怕挫折，才能盡情展現(xiàn)他們眼中的繽紛世界，創(chuàng)作出鮮亮成功的作品。要幫助幼兒順利完成繪畫，需要正確的辦園理念，需要教師的耐心教育，需要家長積極配合，經(jīng)常引導和教育幼兒以樂觀向上的態(tài)度對待生活。美術(shù)活動中，教師要科學運用賞識性語言，安排一些有梯度的要求以適應不同孩子的需求，要引導幼兒自覺克服盲目、沖動、任性、煩躁、馬虎等不良心理特征，在描繪創(chuàng)作中收獲自信、收獲成功。

3.可以有效培養(yǎng)幼兒的合作能力，建立良好的人際關(guān)系。幼兒美術(shù)教學不僅是幼兒的個人活動，其中還有許多需要幼兒團隊相互合作、共同交流、共同完成的契機，教師可以引導幼兒創(chuàng)作作品時充分討論，各抒己見，相互爭辯，然后共同完成。如有的負責介紹創(chuàng)作思路，有的負責構(gòu)圖，有的負責涂色，有的負責向大家展示，通過大家的分組合作、共同創(chuàng)作、情感交流，有利于培養(yǎng)幼兒的友好合作、團隊協(xié)作意識，為幼兒將來人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、美術(shù)教育促進幼兒心理健康發(fā)展的嘗試

1、教師首先要充分明晰幼兒的心理發(fā)展特點，有針對性地進行心理健康教育：如1—3歲幼兒往往在手、眼配合的動作中感到愉悅，他們常常會高興地拿著自己的作品、睜大眼睛望著大人的臉，期盼得到表揚和認可。針對這個階段的幼兒，教師要注重調(diào)動他們多種感官參與繪畫，放心、自信、大膽地描繪，專心致志地傾聽他們的想法，盡情與他們分享快樂，了解幼兒情感感受。4—7歲幼兒對什么事情都充滿無限的好奇心，遇事好表現(xiàn)自己，常常喜愛寫寫畫畫。針對這個階段的幼兒，教師要科學引導他們在盡情自由展現(xiàn)自我的美術(shù)教室里，盡情想象，盡情創(chuàng)作，張揚個性。

2.教師要注重營造良好的創(chuàng)作環(huán)境和創(chuàng)作氛圍。良好物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)造有利于幼兒心理健康的發(fā)展。為了有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維想象能力，在幼兒美術(shù)活動中，教師要在幼兒園的配合支持下，盡可能創(chuàng)造一些輕松愉快、豐富適宜的物質(zhì)環(huán)境，如教室中懸掛或張貼一些名人繪畫，布置一些色彩艷麗的情景，引導幼兒借鑒欣賞，從中獲得豐富的設(shè)計元素和美的體驗，這樣做有利于促進幼兒個性展示和表達；要注重為幼兒搭建自由創(chuàng)作和自由表達的空間，有利于幼兒心理健康發(fā)展。幼兒的思維空間很大，有時甚至遠遠超越大人的想象，所以在幼兒美術(shù)活動中，教師應在活動內(nèi)容、形式、材料工具、創(chuàng)作方式等方面給予幼兒充分的信任，有利于幼兒主動參與活動和創(chuàng)作繪畫，無拘無束地大膽思維和創(chuàng)作，有利于激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣，進而促進幼兒心理更好發(fā)展。

3.教師要創(chuàng)新美術(shù)教學觀念。在幼兒美術(shù)教育中，教師應切實增強心理健康教育意識，挖掘美術(shù)活動中心理教育內(nèi)容，正確對待幼兒作品和多元化評價，多渠道促進幼兒心理素質(zhì)和諧健康發(fā)展。

作者：張麗偉 單位：石家莊理工職業(yè)學院

第三篇：少兒美術(shù)教育認識與思考

一、我國藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

少兒美術(shù)教育是藝術(shù)教育的組成部分。探究我國少兒美術(shù)教育，需要從藝術(shù)教育的現(xiàn)實大背景下去探究。在素質(zhì)教育中，藝術(shù)教育占有重要地位，對青少年提高藝術(shù)修養(yǎng)、提升精神境界、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，具有不可替代的重要作用。近年來，“藝考熱”、“考級熱”、“選秀熱”不斷升溫，少兒藝術(shù)教育迅速發(fā)展。出現(xiàn)了藝術(shù)教育功利化、成人化、商業(yè)化傾向。進入新世紀以后，高校藝術(shù)專業(yè)招生異常火爆。在所有藝術(shù)類專業(yè)中，美術(shù)成為最為熱門的專業(yè)，約占藝術(shù)類考生總數(shù)的80%。在功利和實用主義思想影響下，“藝考熱”不僅沒有提升少兒美育工作的地位，反而出現(xiàn)了弱化的傾向。主要表現(xiàn)在：一方面如音樂、體育、美術(shù)一再被數(shù)學、語文、外語等所謂的主科擠占，另一方面各種藝術(shù)類的“特長班”、“實驗班”泛濫，有的學校甚至將文科班轉(zhuǎn)成藝術(shù)班；同時，中小學校內(nèi)藝術(shù)教育活動名存實亡，而社會上各種培訓班火爆異常，不少家長以走捷徑的方式鼓勵學習成績差的學生臨陣磨槍，用一年甚至更長的時間在高考前惡補藝術(shù)專業(yè)課，希望學會一些應付考試的技巧和方法。結(jié)果文化課受到影響，專業(yè)課也基礎(chǔ)不扎實。

二、當前世界少兒美術(shù)教育的發(fā)展趨勢

1、關(guān)注人文，關(guān)注多元文化

現(xiàn)代中小學美術(shù)教育已經(jīng)不再把關(guān)注點放在追求單純的目標和實現(xiàn)上，而是轉(zhuǎn)向關(guān)注學生在學習的過程中獲得的全面發(fā)展。美術(shù)教育更重視以學生為本，表現(xiàn)在對學生整體發(fā)展的關(guān)愛。包括理想的文化取向、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，把過去對技藝的強調(diào)轉(zhuǎn)為對“人”的教育，尊重少兒的個性，使他們的精神世界在藝術(shù)教育中得到升華，各種能力得到全面的鍛煉培養(yǎng)。先進的教育理念要從自身視角和立場摒棄傳統(tǒng)的對技藝的過分追求，注重在素質(zhì)教育中強化人的身、心或知覺、情感、潛能等發(fā)展。

2、設(shè)立綜合課程

與我國傳統(tǒng)的以師帶徒式的灌輸式單純技藝學習方法相比，現(xiàn)代少兒美術(shù)教育更加強調(diào)藝術(shù)與其他學科之間的聯(lián)系。著名科學家李政道說，藝術(shù)與科學是一個硬幣的兩面，不可分割。因此，在科學技術(shù)高度發(fā)展的今天，我們必須重視包括少兒教育在內(nèi)的不同學科間的交叉和融合，避免教育的單級化、以偏蓋全。21世紀信息化、智能化的科技發(fā)展的趨勢，迫切需要建立與之相適應的新的教學體系和綜合課程體系，使藝術(shù)學科與其他學科之間的交叉和融合成為催生高素質(zhì)復合型人才的助推器。

3、把美術(shù)教育納入文化教育體系

當代少兒美術(shù)教學過程中，更強調(diào)對美術(shù)教學多樣性的文化情境創(chuàng)設(shè)，提高文化含量，加深對傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代思想和社會歷史的認知，積極引導學生探求美術(shù)與其他學科、美術(shù)與社會生活各個方面相結(jié)合的方法。美國、俄羅斯及歐洲許多國家都認為美術(shù)教育不僅僅是一種單純的技能和技巧的訓練，應當真正的把它看做為一種文化學習。應該說，注重藝術(shù)文化的學習是現(xiàn)代及未來藝術(shù)教育的一個顯著特點。

三、我國少兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀

改革開放以來，新的教育理念和思想得以蓬勃發(fā)展，但是根深蒂固的舊教育觀仍在負面影響家庭或者學校的教育行為。基于社會改革現(xiàn)狀及歷史發(fā)展的局限性，少兒美術(shù)教育仍處于低級階段。相比以往，少兒美術(shù)教育雖然取得了較大的進步和成效，但是理念以及模式等仍禁錮于傳統(tǒng)思想當中，未暴露或有待改革的問題仍需長期摸索和改進。

一是相較西方藝術(shù)教育，我國的少兒美術(shù)教育基礎(chǔ)研究較為薄弱，尚無系統(tǒng)或系統(tǒng)的教材和理論，尤其在中西部偏遠地區(qū)，幼兒美術(shù)教育近乎空白。

二是我國傳統(tǒng)的少兒美術(shù)教育偏重于技能和理性知識傳授。老師在教學中把傳授專業(yè)技能技巧作為掌握知識、發(fā)展理智的基本途徑，少兒只能被動接受僵化的表現(xiàn)手段和方法，抹殺了孩子的靈感和稟賦。

三是過去美術(shù)教育的評價標準，往往抑制少兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。與其他學科不同的是，藝術(shù)教育和藝術(shù)創(chuàng)造沒有統(tǒng)一的答案。美術(shù)物象的造型是人的精神產(chǎn)物，是人們表達情感的獨特視覺語言。對學生來講，每個人的生活境遇、生活感受體驗不同，所表達的方式也必然千差萬別。美術(shù)臨摹是一個必須的過程，但對少兒來講，臨摹往往容易扼殺他們的天性，帶來的后果是學生作業(yè)缺乏個性，出現(xiàn)呆滯、僵化和千篇一律。

四是社會不良因素對少兒美術(shù)教育造成了沖擊。在一些急功近利思想沖擊下，少兒美術(shù)教育被引入歧途。各種私立美術(shù)培訓班興起。這種美術(shù)培訓班的主要目的不是培養(yǎng)人才，而是利用家長望子成龍的心態(tài)獲取暴利，背離了美術(shù)教育的初衷。

五是教學模式不完善。許多從事兒童藝術(shù)教育的教師都知道一條著名的曲線，是有關(guān)中國與歐美孩子創(chuàng)造力的對比。我們看到，中國的孩子在5到10歲期間，想象力和創(chuàng)造力都很棒，一直呈上升趨勢，但到14歲以后就直線下降。歐美的孩子則相反，學齡前兒童的創(chuàng)造力與中國同年齡孩子相仿，8歲到11歲左右低于中國的孩子，但從14歲以后，孩子的想象力就一路上揚。之所以呈現(xiàn)如此對比，反映出我們目前兒童藝術(shù)教育的問題，在14歲之后，對于孩子的想象力和創(chuàng)造力的限制，過于目標導向，老師讓孩子干什么孩子就干什么，導致創(chuàng)造力的減弱和下降。

四、用全面發(fā)展的藝術(shù)教育理念提升少兒美術(shù)教育水平

一是要準確把握少兒美術(shù)教育的目標定位，走出少兒美術(shù)教育誤區(qū)。我們要借鑒國外的先進理念，從每個孩子具體的發(fā)展需要出發(fā)，把教育目標的定位指向塑造少兒個性、開發(fā)少兒潛能和培養(yǎng)持續(xù)創(chuàng)造力上，使孩子終身受益。

二是要準確處理好“教”和“學”的關(guān)系。少兒美術(shù)教育領(lǐng)域的“教”與“學”跟其他領(lǐng)域一樣，確是一對比較難以處理好的矛盾。要解決好這對矛盾，教師必須堅持“既要尊重少兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用”的原則。強調(diào)尊重少兒的主體地位，就是鼓勵和尊重少兒的自主發(fā)展；而發(fā)揮教師的主導作用，則是堅持在教育中引導，使教育教學與支持少兒發(fā)展融為一體。也就是說，在少兒美術(shù)教育中，要讓少兒在感受體驗、操作嘗試甚至信筆涂鴉中去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)理解知識、學習技能。

三是要正確處理“短期效應”與“終身發(fā)展”的關(guān)系。少兒時代是人成長的最初階段，我們要根據(jù)這個成長過程多方面發(fā)展的需要，為他們選擇既貼近生活又引發(fā)興趣的美術(shù)教育內(nèi)容。作為教師要結(jié)合各學科教育活動開展美術(shù)教育。例如有目的地開展學習故事化教學，充分運用古詩、寓言甚至科幻情節(jié)構(gòu)筑故事內(nèi)容，引導少兒用繪畫、泥塑、小制作等美術(shù)表現(xiàn)方法來再現(xiàn)故事內(nèi)容；又如組織孩子到各種美術(shù)館、博物館參觀，讓他們直接感受各種形象，鼓勵他們用自己的感悟和視角通過繪畫來表現(xiàn)看到的情景。

四是要建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍。在兒童學習的過程中教師具有關(guān)鍵的主導作用。優(yōu)秀教師善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的個性、愛好、興趣、性格，然后因勢利導，諄諄善誘，用健康的審美情趣去豐富孩子的情感。根據(jù)調(diào)查顯示，在一些地區(qū)美術(shù)教師中，美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的本科生只有5%左右；大專畢業(yè)生有35%；中專畢業(yè)生有45%；還有一些是兼職。很多美術(shù)教師在套用自己的以往學習模式教學，缺少理論的鉆研和支撐，在教學中過度強調(diào)技巧訓練，觀念滯后于發(fā)展要求。

五是少兒藝術(shù)教育應從精英走向大眾。與我國重視培養(yǎng)藝術(shù)“專才”的傳統(tǒng)藝術(shù)教育取向相比較，許多西方國家，對藝術(shù)教育給予越來越多的重視，可以說，藝術(shù)和藝術(shù)教育對人類和個體發(fā)展的重要性被提到了空前的高度。美國于上世紀90年代中葉出臺《藝術(shù)教育國家標準》，作為開展兒童藝術(shù)教育的國家標準。在俄羅斯、法國等國家，藝術(shù)教育被滲透在生活的方方面面，孩子們從小接受藝術(shù)活動的熏陶，看展覽、聽音樂會、參觀博物館，成為孩子們生活中的必修課。所以，回歸本質(zhì)的少兒藝術(shù)教育應該是從少數(shù)人的精英教育轉(zhuǎn)為面向全體社會成員的公平教育。

六是在普及少兒美術(shù)教育方法上下功夫。當前，少兒美術(shù)教育面臨教育成本高和教育速成化、辦班泛濫化的傾向，教育大眾化的平臺建設(shè)滯后。在信息技術(shù)高速發(fā)展的情況下，許多資源沒有得到有效開發(fā)和利用。以電視為例，有關(guān)部門和電視機構(gòu)必須克服追求收視率的辦臺思想，與教育、美術(shù)等單位聯(lián)合搭建電視教育教學平臺。我國目前僅有的書畫頻道基本是成人教育，有時播放一些少兒書法講座，也難以達到效果。充分挖掘和利用電視等現(xiàn)代信息技術(shù)的傳播功能，有針對性的組織制作適合我國特點和國際少兒美術(shù)教育潮流的專題教育片，將極大降低少兒學習成本，使更多的孩子足不出戶就能學到喜歡的東西，特別是為經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)和農(nóng)村、山區(qū)的孩子提供接受藝術(shù)教育熏陶的機會。

五、結(jié)語

當今世界，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，創(chuàng)造發(fā)明日新月異，我們必須在重視科技的同時，高度關(guān)注藝術(shù)教育和發(fā)展，我們在重視物質(zhì)的同時，更應該關(guān)注精神的需求。少兒美術(shù)教育不僅是學校的事，也是全社會的責任，我們要從事關(guān)民族興衰的戰(zhàn)略高度，不斷創(chuàng)造良好的社會藝術(shù)教育環(huán)境和氛圍，讓少年兒童在藝術(shù)的海洋中吸收豐富的養(yǎng)料，健康成長。只有將少兒藝術(shù)教育抓好了，整個民族的藝術(shù)素養(yǎng)才能得到提升和進步。

作者：程章 單位：西安工程大學研究生院