前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的新課改下小學美術教育論文3篇，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇

一、保護好學生的想象力

小學生的最大特質就是，有著天馬行空的想象力，這樣的想象力可以說是“天然去雕飾的”，這也是當前美術教學理念所看重的，所以我們作為美術教師應該注重保護小學生的想象力，讓他們可以在美術教學中得到充分的展現(xiàn)和肯定。就如中國畫講求的意境一樣，用工筆畫的規(guī)則去看待就不合適了。小學生的想象力對于美術教學來說，就如一塊天然的水晶，每個人的想象力都有著不同的形狀與斑斕的色彩，過分打磨渲染都會讓這樣一種天賦的能力黯然失色。當然，我們也承認美術是有一定的方法規(guī)則的，但這些方法規(guī)則絕對不是用來束縛消磨學生的想象力的，這點美術教師必須有著清晰的認識。

二、多樣化美術展現(xiàn)形式

一談到美術，很多人的腦海里便會浮現(xiàn)出一幅幅靜態(tài)的圖畫，圖畫是美術的重要展現(xiàn)形式，但絕不是唯一的展現(xiàn)形式，美術的展現(xiàn)形式有很多：可以表現(xiàn)為繪畫、雕塑、工藝、建筑、書法、篆刻、設計、新媒體和攝影等類型。可以用作美術制作材料物質的也很多：如顏料、紙張、畫布、泥土、石頭、木料、金屬、木頭等。如此多的美術展現(xiàn)形式與物質材料讓我們的小學美術教學沒理由單調刻板，小學美術教師在設置課堂教學環(huán)節(jié)的時候，多注意展現(xiàn)美術魅力的多樣化，讓小學生感受到美術的多樣性和趣味性，激發(fā)學生學習美術的興趣熱情，更好地投入到美術的學習中來，培養(yǎng)良好的美術功底素養(yǎng)。

三、讓小學生多畫

發(fā)給小學生本子，引導他們多畫，通過細致觀察，畫出自己喜愛的事物。在畫的過程中，美術教師要加以適當?shù)匾龑В探o小學生適當有效的繪畫技巧，學以致用，讓他們有效體會，在不停地繪畫———修改———再繪畫的過程中提升自己的繪畫技能。多畫、多練習是提升美術技能技巧的不二途徑，美術教師必須加以充分重視，讓小學生多練習多畫，在不斷的繪畫練習實踐中感受并深化認識繪畫技巧方法，從而提升自我的圖畫展現(xiàn)能力。

四、肯定小學生的習作

很多時候，我們必須得面對這樣一個現(xiàn)實：很多小學生的美術作業(yè)作品是讓人無法滿意的，線條扭曲，畫面感極度不協(xié)調，筆調隨意性很大……如此種種，很多美術教師會感到無法理解，甚至苛責學生。看看畢加索的作品，我們就知道美術的繪畫手法多樣，意境發(fā)散，所以包容性很強，為什么我們不能用這樣一種包容的態(tài)度去看待小學生的畫作呢？教師應多發(fā)現(xiàn)挖掘他們畫作中的閃光點，加以肯定，讓他們感受到美術學習的成就感與快樂，以更加愉悅的姿態(tài)投入到下一階段的美術學習中去。

五、結束語

小學美術教學是快樂的，有了這個前提設定，一切都不是問題，讓我們一起愉悅地探討美術教學的方法模式，為進一步搞好小學美術教學而不懈奮斗。

作者：余莉 單位：貴州省思南縣望山小學

第二篇

一、審美對于青少年身心發(fā)展的重要性

美術教育促進學生審美能力的發(fā)展，使學生的精神生活更加愉悅。審美能力的培養(yǎng)，能夠幫助學生養(yǎng)成建構直覺形式的能力，克服目前學生普通存在的審美形式感較弱的傾向。因此在美術教育中激發(fā)學生的想象力是培養(yǎng)審美的關鍵。一方面要給學生提供豐富的審美活動，此類活動包括欣賞和創(chuàng)作等，讓學生能夠在自由輕松的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)“美”、欣賞“美”、表達“美”。

二、新課程改革下的中小學美術教育方法

新課程改革使我們要研究出更科學的教育教學方法。一直以來中小學的美術教育都比較被動，不能達到教師真正的教學目的。美術教育模式的陳舊造成了對于現(xiàn)今學校美術教育的不重視，通過對于中小學美術教育教學方法的現(xiàn)狀分析，能夠深切的體會到，要聯(lián)系美術教育的特點及重要性，進行教育方法的改革和創(chuàng)新。

首先要對于陳舊的教學方法進行改革，促進學生智力的發(fā)展。過去很多人受古老傳統(tǒng)思想的束縛，把課堂教學只看作是傳授知識的地方，沒有真正的做到教書育人、激發(fā)學生潛能、達到培養(yǎng)人才的目的。全部都是一個教學模式，老師采用“灌輸式”的教學方法把知識倒給學生，不能夠完全了解學生需要什么。這樣的教學模式就限制了學生的個性發(fā)展，限制了學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，所以，陳舊的教學方法急需改革。這樣時而久之，學生就提升了創(chuàng)造美的能力，同時也使作業(yè)質量得到提高，更重要的是促進了學生的智力發(fā)展。

傳統(tǒng)教育是把學習建立在教師的主體性、主導性，學生的依賴性、被動性之上，對于中學生來說學習已經(jīng)成為一種壓力，學校的教育方法總是無法滿足提高學生的學習興趣，讓學生對于學習有一種履行任務的心態(tài)，無法全身心的投入，因此無法提高學習效率。這種過分關注分數(shù)和知識掌握程度，關注應試教育功利的教學方法已經(jīng)阻礙了素質教育的發(fā)展。

現(xiàn)代美術教育的根本意義就是挖掘學生的潛能，使學生無論在任何時期都能充分發(fā)揮能力，表現(xiàn)出內在的素質，促使自身的全面發(fā)展。那么，自主學習、探索性學習、合作性學習的提倡和大力實踐，也就充分地顯示出了現(xiàn)代教育教學為學生的學習和發(fā)展服務的強勢發(fā)展趨向。不僅強調教師在教學過程中應關注人，還強調應關注每一位學生的發(fā)展。采用科學的教學策略和方法，讓學生在觀察、討論、操作、質疑、探究和情感體驗中學習知識、完善人格，在主動參與的過程中富有個性化地學習、發(fā)展。

三、總結

以先進的教學理念為指導，避免專業(yè)化、單一化傾向，不刻意追求美術學科體系的完整性和知識的專業(yè)性。改革課程中會遇到各種新的問題，我們必須對改革方案實施過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行解決和反思，這樣才能進一步地擴大改革成果，使新課程改革向更好的方向發(fā)展，只有不斷改進教育方法、認真抓好美術教育建設，才能夠培養(yǎng)出更高質量的人才。

作者：張穎 單位：信陽師范學院

第三篇

一、關于自主學習的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在小學美術的教育階段，對于小學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學生的獨立思考問題，大膽質疑，不斷的進行探索的習慣。在小學美術教學中，要使學生具有自己的獨特構思，要鼓勵學生敢于標新立異。尤其著重培養(yǎng)小學生的繪畫創(chuàng)作能力以及對于美術作品的欣賞能力，訓練小學生的觀察事物的能力，提高形象思維水平，培養(yǎng)學生自己去觀察，自己去思考，自己去創(chuàng)作，讓學生成為學習的主體，改變以往的教師主體地位。教師還要對學生做經(jīng)常性的發(fā)散思維的練習，引導學生養(yǎng)成多角度和多方位的觀察事物的習慣。例如，在日常的教學中教師要進行打破常規(guī)的創(chuàng)造性的對于事物的表達練習，以吸引學生的興趣，進而啟發(fā)學生自主學習的創(chuàng)新意識。

二、培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維的相關情境的構建

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開小學生的探究練習，這就要求教師為學生構建良好的探究平臺。首先，要創(chuàng)建一個輕松民主的學習的氛圍。在教學的過程中，教師要鼓勵學生大膽的想象，而且要肯定學生的成果，從而建立起較為平等和諧的師生關系，使得學生能夠較為輕松的進行學習創(chuàng)作，這樣更加的有助于創(chuàng)新思維的形成。興趣對于美術的學習具有至關重要的作用，教師要不斷的激發(fā)學生對于美術的興趣，調動學生學習的積極主動性，激發(fā)學生獨立的思考問題，發(fā)揮學生的主體作用，從而，促進學生創(chuàng)新思維能力的提升。例如在學習《生日賀卡》這一課時，教師要鼓勵學生大膽的想象，不光是賀卡的內容，而且包括賀卡的形式，不僅可以是繪畫的，也可以是布貼的，剪紙的，外形也可以是多種的形式，折紙式的，心形的等等，在創(chuàng)作的過程中，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、合理的進行評價

在小學的學習階段，小學生尤其注重教師的相關的評價。教師的評價在一定的程度上會影響小學生對于美術的學習興趣，以及對于美術學習的信心。因此，就要求教師在對小學生的創(chuàng)作成果進行評價時，要掌握一定的技巧，進行較為科學合理的評價。教師應針對學生的具體特點，進行有針對性的評價，應看到學生創(chuàng)作的積極的一面，還應考慮學生的不同特性，多看到學生的進步，使得每一個學生都能在不同的程度上獲得成功的喜悅，進而激發(fā)學生進一步學習的積極性，以及創(chuàng)造性。而不能，采取簡單的單一的評價標準，不僅不利于學生的集體成長，而且易打消學生學習的積極性。同時，教師可以借助一定的競爭機制，在表揚優(yōu)秀的學生的同時，激勵了其他學生的不斷努力，創(chuàng)新。仍以《生日賀卡》這課為例，教師對于學生完成的作品，進行評價時，要充分考慮學生自身的特點，要看到學生制作的賀卡的優(yōu)點，或是內容，或是形式，要看到學生的努力，多多的鼓勵學生，激勵其學習的積極性。

四、總結

總之，小學階段的美術教育的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，要注重學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的創(chuàng)新意識，使得學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，最終解決問題。要培養(yǎng)學生大膽質疑的精神。教師要創(chuàng)建相應的平臺，促進學生創(chuàng)新思維能力的構建，同時教師要掌握科學合理的評價技巧，以鼓勵為主，不斷的激勵學生進行美術的創(chuàng)作的活動，從而提高創(chuàng)新思維的能力。最后教師要不斷的提升自己的素質，使得自己首先具備創(chuàng)新思維的能力，然后去影響自己的學生。

作者：黃雪景 單位：寧波江東區(qū)外國語實驗小學