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摘要：我國(guó)新的教育理念提倡美育，隨著新課改的深入開(kāi)展，教師更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。由于美術(shù)學(xué)科不是高考統(tǒng)考的必考科目，部分學(xué)校對(duì)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)不夠重視。因此，如何更好地應(yīng)用案例教學(xué)法提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。該文分析當(dāng)前高中階段美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué);美術(shù);發(fā)展;策略
隨著我國(guó)教育改革的深入開(kāi)展，素質(zhì)教育成為我國(guó)教育改革與發(fā)展的主題，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育也更加注重對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出，普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提出，意味著教育思維方式的轉(zhuǎn)變，從而引發(fā)了人們對(duì)高中教學(xué)過(guò)程中的課程設(shè)置方案、知識(shí)內(nèi)容構(gòu)架、學(xué)科教育理念的重新定位與思考。這一改變，主要表現(xiàn)在我國(guó)的教育體系不再僅僅注重考試成績(jī)，并進(jìn)一步明確了各類(lèi)課程的學(xué)分比例和功能定位，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供了豐富多樣的課程教育，既滿足了學(xué)生高考升學(xué)的需要，又讓學(xué)生有了多樣化的學(xué)科體驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，為其適應(yīng)社會(huì)生活和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。美術(shù)素養(yǎng)是新課標(biāo)中學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，指人們對(duì)美術(shù)的感受、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)和能動(dòng)創(chuàng)造的能力，源于人們對(duì)美術(shù)作品的欣賞與接受。在高中階段，美術(shù)教育的任務(wù)是更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力與創(chuàng)造力，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。因此，在美術(shù)課程教學(xué)中，如何讓學(xué)生喜歡美術(shù)、愛(ài)上美術(shù)課，是擺在教師面前的首要問(wèn)題。
一、高中美術(shù)教學(xué)中的主要問(wèn)題
隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和新課標(biāo)高效課堂的推進(jìn)，很多學(xué)校愈加重視美術(shù)教學(xué)，但部分學(xué)校的美術(shù)教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和在部分學(xué)校的實(shí)地觀摩，參閱相關(guān)資料，認(rèn)為高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.師資力量不足，課堂形式單一
在美術(shù)教學(xué)中，師資力量、教學(xué)能力以及教學(xué)硬件配置都是影響美術(shù)教學(xué)實(shí)施的重要因素，尤其是教師個(gè)人的美術(shù)鑒賞能力，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)作品的感受和認(rèn)知。在高中階段，部分學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)不夠重視，出現(xiàn)了其他任課教師占用美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間、兼任美術(shù)教師的現(xiàn)象。這些教師難以把全部精力放到美術(shù)課堂教學(xué)中，而且術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，一些非專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師的教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量有限，在知識(shí)、技法的傳授中，難以獲得良好的教學(xué)效果。硬件設(shè)施的限制、教師自身水平的差異及其對(duì)待工作的態(tài)度，導(dǎo)致部分教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，依然采用以往的教學(xué)方式，過(guò)于側(cè)重對(duì)知識(shí)的講授，忽視了學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，師生間缺乏互動(dòng)、討論和交流。以往的教學(xué)方式雖然具有一些優(yōu)勢(shì)，在理論知識(shí)的傳授上更具備邏輯性且相對(duì)高效，但美術(shù)課程更多的是感性?xún)?nèi)容，它重在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。因此，在以往的授課模式中，部分學(xué)生很難從中感受到美術(shù)之美，學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性不高，美術(shù)教育的核心價(jià)值也難以得到有效實(shí)現(xiàn)。
2.管理者和學(xué)生對(duì)課程重視不夠
《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確指出，美術(shù)課程對(duì)于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有積極的作用。要想滿足素質(zhì)教育的要求，學(xué)校要不斷改革與完善美術(shù)教學(xué)。案例教學(xué)具有開(kāi)放性和啟發(fā)性等特征，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師對(duì)美術(shù)案例教學(xué)的態(tài)度會(huì)在一定程度上影響整個(gè)教學(xué)的實(shí)施。由于美術(shù)學(xué)科不是高考統(tǒng)考的必考科目，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，因此，部分學(xué)校對(duì)學(xué)生在美術(shù)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)投入不夠。而作為美術(shù)案例教學(xué)的主要參與者，部分學(xué)生雖然比較喜歡美術(shù)課，但只是認(rèn)為上美術(shù)課比較輕松，難以全身心投入美術(shù)學(xué)習(xí)。
3.缺乏對(duì)教師和學(xué)生的完整評(píng)價(jià)體系
教學(xué)體系要想得到更好的發(fā)展與進(jìn)步，必須要有相應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。但是，部分高中的美術(shù)案例教學(xué)尚沒(méi)有形成較為合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。就學(xué)生而言，部分教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是依據(jù)學(xué)生創(chuàng)作的畫(huà)作，而僅僅評(píng)價(jià)一幅畫(huà)容易喪失美術(shù)作品的多樣性。此外，不同的教師對(duì)同一幅畫(huà)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，難以客觀、合理地評(píng)定學(xué)生不同階段的課程水平和綜合能力。對(duì)教師而言，一名美術(shù)教師怎樣才算上好一節(jié)課，一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)案例教學(xué)課應(yīng)該具備哪些要素，都需要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一些教師認(rèn)為，只要對(duì)相應(yīng)的教案、說(shuō)課設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式等模塊圖1各打一個(gè)分值，分值高就算是一節(jié)成功的課。一些教師精心準(zhǔn)備了設(shè)計(jì)案例，但講課方式比較機(jī)械化，這樣的美術(shù)課堂也難以體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。久而久之，部分學(xué)生會(huì)對(duì)美術(shù)失去興趣。因此，如果沒(méi)有形成客觀、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只是憑借教師的主觀判定，將不利于學(xué)生綜合能力的提高，并會(huì)阻礙素質(zhì)教育的發(fā)展，讓美術(shù)案例教學(xué)陷入僵局。
二、案例教學(xué)在美術(shù)教育中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)
以往的高中美術(shù)課堂以講授法為主，即教師通過(guò)語(yǔ)言講授系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)與技能，讓學(xué)生臨摹畫(huà)作和寫(xiě)生；學(xué)生通過(guò)教師的講解，機(jī)械地記憶知識(shí)與模仿技法。與之相比，案例教學(xué)有著完全不同的模式，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.主觀性較強(qiáng)
美術(shù)案例教學(xué)主觀性較強(qiáng)，學(xué)生需要通過(guò)感知、體驗(yàn)、想象、分析、判斷等感受教學(xué)的全過(guò)程。在美術(shù)案例教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情境，主動(dòng)參與美術(shù)案例學(xué)習(xí)，可以獲得感受、體驗(yàn)與思考。教師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生感受探究的過(guò)程、在案例分析結(jié)束后做出合理的判斷，這是學(xué)生作為主體獲得審美感受的過(guò)程。這種師生之間的互動(dòng)鑒析，正是對(duì)美術(shù)案例教學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，為順利開(kāi)展下一步的教學(xué)課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.互動(dòng)式的教學(xué)方式
案例教學(xué)以學(xué)生為主體，在預(yù)設(shè)的情境中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生在分析案例的過(guò)程中獲取知識(shí)和技能，主張學(xué)生自主思考。整個(gè)教學(xué)以文化理解為主線，以圖像識(shí)讀為散發(fā)點(diǎn)，以審美態(tài)度為核心，以創(chuàng)新能力為目的，最后以美術(shù)表現(xiàn)為延伸，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到美術(shù)知識(shí)和技法，而且可以讓學(xué)生了解如何欣賞美，并從中領(lǐng)悟美的內(nèi)涵，提升創(chuàng)新能力。
三、改進(jìn)高中美術(shù)案例教學(xué)的主要對(duì)策
高中美術(shù)案例教學(xué)還存在一些問(wèn)題和阻礙因素，如以往的高中美術(shù)教育更側(cè)重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。美術(shù)案例教學(xué)是對(duì)知識(shí)與技能的鞏固，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，它對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)、審美能力有著積極的作用。當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力，教師應(yīng)該認(rèn)真審視美術(shù)案例教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)中的作用。為此，筆者提出了以下幾點(diǎn)對(duì)策和建議。
1.提高教師的綜合素質(zhì)，健全知識(shí)結(jié)構(gòu)
教師是學(xué)生的引路人，教師綜合素質(zhì)的高低、知識(shí)層面的深度與廣度往往會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育模式應(yīng)不斷改革與完善，以往的美術(shù)教育也必然要轉(zhuǎn)變?yōu)榉袭?dāng)今學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平和心理特點(diǎn)的現(xiàn)代美術(shù)教育模式。為了加快現(xiàn)代美術(shù)教育改革的進(jìn)程，教師需要轉(zhuǎn)變思想和態(tài)度。在思想上，教師要重視案例教學(xué)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)出更適合現(xiàn)代學(xué)生的課堂案例，同時(shí)拓寬并完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終找到適應(yīng)現(xiàn)代高中美術(shù)教育的高效教學(xué)模式，從而在根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念。第一，教師應(yīng)做好充分的學(xué)情分析。不同階段的學(xué)生在心理和生理上的接受能力都有所差異，了解學(xué)情才能對(duì)課堂教學(xué)效果做出合理的預(yù)設(shè)。對(duì)學(xué)情的合理分析是開(kāi)展美術(shù)案例教學(xué)的前提。第二，教師應(yīng)適當(dāng)學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。如今的教學(xué)倡導(dǎo)關(guān)聯(lián)性，而美術(shù)學(xué)科又是一門(mén)集歷史、文化、實(shí)踐、科學(xué)等多種因素于一身的學(xué)科，其本身就具備很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。教師如果能夠有效開(kāi)展課程之間的關(guān)聯(lián)教學(xué)，那么美術(shù)課堂的廣度和深度都會(huì)得到很好的拓展，且對(duì)學(xué)校管理者、學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都具有積極的影響。這樣不僅會(huì)節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且能使學(xué)生學(xué)到更多有用的知識(shí)，一定程度上減少了實(shí)施美術(shù)教學(xué)的阻礙因素。
2.創(chuàng)新教學(xué)形式，提高課堂效率
多樣化的課堂教學(xué)形式可以有效提高課堂效率。然而，以往的高中美術(shù)案例教學(xué)存在教學(xué)形式單一、課堂效率不高等問(wèn)題。部分教師在課堂中習(xí)慣運(yùn)用講授法開(kāi)展教學(xué)，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)課，師生之間缺乏有效的溝通和互動(dòng)，學(xué)生之間也缺乏交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，教師成為了課堂的主角，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。這種單一的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣，難以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。要想改變這一現(xiàn)狀，課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新勢(shì)在必行。良好的教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們?cè)谡n堂上積極參與、體驗(yàn)和思考。師生合作探究可以讓學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也會(huì)在潛移默化中從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。在學(xué)生與教師的互動(dòng)中，課堂教學(xué)變得更加新穎而有趣。如，教師可以通過(guò)多媒體展示畫(huà)家的名作，并講授畫(huà)家是如何創(chuàng)作的，讓學(xué)生自由展開(kāi)討論，并以此為靈感創(chuàng)作一幅新的畫(huà)作（圖1）。為了順應(yīng)教育的大趨勢(shì)，教師要不斷豐富和完善自己的教學(xué)理念與教學(xué)方式，摒棄以往一言堂、填鴨式的教學(xué)方式，在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，幫助他們形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生在美術(shù)案例教學(xué)中的積極性與參與度，美術(shù)教師必須不斷反思自我，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)建設(shè)高效課堂的目標(biāo)。
3.建立系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教學(xué)長(zhǎng)足發(fā)展
系統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的建立與完善，對(duì)促進(jìn)教育的發(fā)展、提高美術(shù)教師的教學(xué)水平有著至關(guān)重要的作用。衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在確保學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)理念，制定相對(duì)完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平時(shí)，教師可將診斷型評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，而不是把重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)美術(shù)史論知識(shí)的認(rèn)知和繪畫(huà)技法的記憶等表象上。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用、不拘于傳統(tǒng)、發(fā)揮想象力、勇于創(chuàng)新。只有這樣，評(píng)價(jià)體系才能形成相對(duì)完整且多樣化的格局，從而更好地提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力，達(dá)到美術(shù)教育的根本目的。因此，過(guò)程評(píng)價(jià)往往比結(jié)果評(píng)價(jià)更加重要。
四、結(jié)語(yǔ)
案例教學(xué)的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、可選擇性在美術(shù)教學(xué)中有著重要的作用，它不僅可以提升美術(shù)教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)與創(chuàng)造力，而且為不同興趣和專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生提供了更大的思考空間；同時(shí)，也讓每一位教師更有責(zé)任感，使他們?cè)诮虒W(xué)中不斷嘗試新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而完成素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。
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作者:何冕 單位:廣西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
