前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的新課程中學(xué)歷史教學(xué)研究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、引興激趣，促進(jìn)創(chuàng)新思維

活潑生動(dòng)的教學(xué)方法能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，啟發(fā)思想的引擎，使其興致勃勃地參與學(xué)習(xí)。一是結(jié)合時(shí)事，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，以大量充足的歷史事實(shí)進(jìn)行論證，激起對(duì)歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣。又如針對(duì)一些當(dāng)今熱點(diǎn)問(wèn)題，教給學(xué)生從歷史角度探尋答案。二要采用對(duì)比法，進(jìn)行古今對(duì)比，中外對(duì)比，不同歷史時(shí)期同一問(wèn)題的對(duì)比，同一時(shí)期不同國(guó)家地域的對(duì)比。

二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性

歷史歸根到底是人的歷史。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生總是被置于歷史之外，再感人的歷史也不過(guò)將自己作為一個(gè)看客，一個(gè)旁觀者———這是歷史教學(xué)的誤區(qū)。因此我們要盡量給學(xué)生創(chuàng)造特定的歷史空間“，觀史如身在其中”。在還原的歷史情境中與古人對(duì)話，體驗(yàn)人物心靈，思考?xì)v史真?zhèn)危馕鰵v史的復(fù)雜性和多樣性，進(jìn)而發(fā)展“言之有據(jù)，論者符實(shí)”的科學(xué)態(tài)度以及“理解偏見(jiàn)、容納悖論”的人文精神。比如商鞅變法，我讓學(xué)生綜合分析各國(guó)情況，討論秦國(guó)盛衰的根源；如講王安石變法時(shí)，我采取討論的方式，先讓研究北宋的歷史狀況，然后提出這樣一個(gè)問(wèn)題：王安石的一系列改革措施有什么積極意義、失敗的原因何在？把事件放置于特定歷史環(huán)境中形成歷史的思考。講林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙，對(duì)比討論中國(guó)與世界強(qiáng)國(guó)的實(shí)力，深刻理解虎門(mén)銷(xiāo)煙的意義。激發(fā)興激趣的方法還有好多：如編演歷史短劇，歷史專題辯論會(huì)，歷史人物圖片展覽學(xué)生上臺(tái)搞歷史百家講壇，編寫(xiě)家庭史、地方史、社會(huì)史，等等。總之，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，形成對(duì)歷史探究的愛(ài)好，培養(yǎng)一種歷史思維，在歷史的解讀中尋找今天問(wèn)題的策略，達(dá)到以史鑒今的目的。

三、多媒體應(yīng)用，構(gòu)建高效課堂

現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，多媒體教學(xué)的信息量大、簡(jiǎn)潔靈活、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫(huà)皆備等特點(diǎn)具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)。新課程背景下，廣大歷史教師在開(kāi)發(fā)歷史課程資源的過(guò)程中已經(jīng)全面采用信息技術(shù)，制作課件，多媒體授課，批改作業(yè)，網(wǎng)上閱卷，大大節(jié)約了時(shí)間，為高效課堂的構(gòu)建提供了可能。比如近代中國(guó)的衰落，我們就借用了央視紀(jì)錄片的資料，在20分鐘里梳理清了幾個(gè)不平等條約；又如，兩次世界大戰(zhàn)，我們采用幻燈片形式進(jìn)行直觀歸納總結(jié)———直觀高效。多媒體技術(shù)對(duì)歷史學(xué)科而言，創(chuàng)設(shè)情境，資料集約，聲像圖文并茂，使歷史學(xué)科豐富生動(dòng)的特點(diǎn)得以突顯，而且能在較短時(shí)間內(nèi)集中高效地掌握歷史理論和歷史內(nèi)容。首先，歷史教學(xué)所傳授的知識(shí)都是過(guò)去發(fā)生的人和事，是距離中學(xué)生生活最遠(yuǎn)的學(xué)科，知識(shí)量大、枯燥乏味、記憶要求高，對(duì)歷史的來(lái)龍去脈又不能出錯(cuò)，對(duì)缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生體驗(yàn)的中學(xué)生有學(xué)習(xí)的難處，對(duì)紛紜復(fù)雜的歷史事件和眾多的歷史人物要全面掌握不是容易的事。而多媒體教學(xué)手段具有穿越時(shí)空的強(qiáng)大功能，一個(gè)鼠標(biāo)立馬將歷史與現(xiàn)實(shí)對(duì)接，讓學(xué)生置身歷史環(huán)境，身臨其境。其次，歷史學(xué)科包羅萬(wàn)象，貫穿古今，縱橫交織，在內(nèi)容上是對(duì)人類過(guò)去的集大成的總結(jié)，涵蓋了人類生活各個(gè)方面，在結(jié)構(gòu)上是錯(cuò)綜復(fù)雜，時(shí)空交錯(cuò)。多媒體技術(shù)對(duì)信息的快捷處理功能，恰恰滿足了在一定單位一定時(shí)間融合歷史資料，鏈接歷史事件，串聯(lián)相關(guān)信息的需要，從而讓歷史教學(xué)變得簡(jiǎn)捷、快速、靈便、實(shí)用。而古今中外每個(gè)歷史時(shí)期留下的實(shí)物、圖片、歷史遺址等通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)展示，根本不是課本教材可以解決的，更不是一塊黑板能做到的。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程改革，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，教師要吃透精神，抓好落實(shí)。同時(shí)面對(duì)各地中考導(dǎo)向的變化，文科綜合考試的要求，怎樣在課本和課外找到契合點(diǎn)，在信息化應(yīng)用與教材之間找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，在知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)找到契合點(diǎn)，在應(yīng)付考試和素質(zhì)教育之間找到共同點(diǎn)，是擺在廣大歷史教師面前的課題，我們當(dāng)攜手共進(jìn)。

作者：陳瑩 單位：河北省秦皇島市北戴河區(qū)第二中學(xué)