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摘要：

分析科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提出各類問題、注重探索與發(fā)現(xiàn)等方面研究科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略。

關(guān)鍵詞：

科學(xué)教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)造性思維；能力培養(yǎng)

進入信息時代之后，科學(xué)技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪姓加械谋壤絹碓礁撸o學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生不小的影響。科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為教學(xué)目標的一門科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)課程的開設(shè)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及科學(xué)素養(yǎng)，在該課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是新課改的必然要求。因此，如何在科學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是值得教師認真研究的一個重要課題。

一、科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

隨著信息時代的到來，科學(xué)技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钆c工作中發(fā)揮了重要作用，提升全民的科學(xué)素養(yǎng)成為社會快速發(fā)展的必然趨勢。為此，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也在小學(xué)階段開始推行。科學(xué)課程是在新課改的要求下增設(shè)的一門課程，主要教學(xué)目的是注重對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是教學(xué)改革的迫切需要。國與國之間的競爭就是創(chuàng)新人才的競爭，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，造就更多的科技創(chuàng)新人才，是當今時代的必然選擇。只有不斷進行科技創(chuàng)新，增強國家實力，才能提高我國的國際地位。建構(gòu)高效而有意義的科學(xué)課，對于提高學(xué)生科學(xué)探究和創(chuàng)新的能力,有著十分重要的現(xiàn)實意義。

二、科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對于新鮮事物有著較強的好奇心，而興趣正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要推動力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，應(yīng)先激發(fā)他們的求知欲望，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多的知識，最終喚醒他們的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維一般是在探尋新事物的過程中出現(xiàn)的，所以，教師可通過實驗法、情景模擬法以及競賽法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)蘇教版四年級下冊第三課“物體的運動”時，教師可組織學(xué)生在自己的桌面上放置一根鉛筆，讓大家觀察鉛筆在桌面上是否出現(xiàn)了運動，再利用實驗器具也就是小車做剎車實驗。結(jié)合現(xiàn)實生活，通過簡單的實踐引入課程內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在不知不覺中激起他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。

2.提出各類問題

教師要想在科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，除了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣之外，還可以提出各類科學(xué)問題。需要注意的是，這些科學(xué)問題，一定要事先進行科學(xué)的測試、精心安排，這樣能夠促使學(xué)生開拓思路，創(chuàng)造性地進行探究學(xué)習(xí)。除此之外，教師還要鼓勵學(xué)生對科學(xué)實驗結(jié)果提出質(zhì)疑，對他人的答案進行質(zhì)疑，對自己的答案、學(xué)習(xí)態(tài)度等進行反思。例如，在講授蘇教版五年級上冊“光與色彩”這節(jié)課時，教師可安排學(xué)生對光的理解以及色彩的理解進行思考，或者是分組進行討論。在學(xué)生進行各類回答之后，教師通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的答案。比如，有學(xué)生回答：“光與色彩都是有顏色的。”這時，教師可以提出疑問：“二者之間是不是有聯(lián)系，才會有相似之處呢？”然后結(jié)合教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起思考探尋，找出正確的概念解釋二者之間的關(guān)系，這同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.注重探索與發(fā)現(xiàn)

科學(xué)課的主要教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，多是通過學(xué)生自己動手實驗，得出科學(xué)實驗結(jié)果，然后論證實驗項目，給出科學(xué)解釋。需要注意的是，學(xué)生在動手實驗的過程中，雖然可以通過自己的探索與發(fā)現(xiàn)，找出正確的實驗結(jié)論，但并不是所有的實驗都能起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的作用。只有帶著探索與發(fā)現(xiàn)性質(zhì)的實驗，通過學(xué)生自己動手操作，才會發(fā)揮相應(yīng)的作用。即探索與發(fā)現(xiàn)性質(zhì)的實驗，能夠激發(fā)學(xué)生的靈感思維，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在探索類實驗過程中，通過自己的動手操作，常常會提出很多新問題，由此產(chǎn)生更多新的認知，進而引發(fā)了創(chuàng)造動機。例如，在講授蘇教版三年級下冊“固體與液體”這節(jié)時，教師首先讓學(xué)生了解什么樣的物體能夠稱之為固體及液體，然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，對固體與液體的定義進行精讀，之后提問學(xué)生二者之間存在哪些不同，生活中我們常見到的固體有什么，液體又有什么。通過正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)束語

隨著新課改不斷深化，加之我國科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)教育受到人們廣泛關(guān)注。因此，在科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為教學(xué)的重點。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，在這時對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維教育，能夠為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到良好的啟蒙作用。在科學(xué)課教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對課堂的教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)設(shè)計，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在科學(xué)課教學(xué)過程中積極參與、積極發(fā)言，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，進而在科學(xué)課教學(xué)中實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

作者：余艷華 單位：江蘇省阜寧縣羅橋中心小學(xué)

參考文獻：

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