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一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
（一）上好第一次課
微生物學(xué)是大學(xué)生接觸生命科學(xué)領(lǐng)域比較早的一門課程。第一次課是全書的緒論，也是學(xué)生進(jìn)入課程的第一印象，對(duì)以后的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生重大的影響。我們采取以下幾個(gè)方法進(jìn)行嘗試：首先，提出幾個(gè)問題供學(xué)生思考。比如，天花病毒與康熙帝繼承帝位有什么關(guān)系？目前大家知道最難治療的疾病有哪些？你如何認(rèn)識(shí)艾滋病？等等。一下子就將同學(xué)的興趣及求知欲調(diào)動(dòng)起來(lái)了。整個(gè)教學(xué)過程將不斷解決這些提出的問題。其次，以微生物領(lǐng)域的奠基人巴斯德（Pastuer）和科赫（Koch）的科研故事為主線，講述微生物的誕生及科學(xué)家所起的重要。比如強(qiáng)調(diào)巴斯德的開創(chuàng)性工作：否定自生學(xué)說、疫苗的研制等。在否定自生學(xué)說的過程，巴斯德如何對(duì)待傳統(tǒng)觀念，建立細(xì)菌學(xué)說。巴斯德研制狂犬病疫苗的故事膾炙人口。狂犬病一旦發(fā)作，致死率幾乎100%。巴斯德將含有病原的狂犬病的延髓提取液多次注射兔子體內(nèi)后，再將這些減毒的液體（即后來(lái)的減毒疫苗）給狗注射，狗就能抵抗正常強(qiáng)度的狂犬病毒的侵染。1885年人們把一個(gè)被瘋狗咬得很厲害的9歲男孩送到巴斯德那里請(qǐng)求搶救，巴斯德猶豫了一會(huì)后，就給這個(gè)孩子注射了毒性減到很低的上述提取液，然后再逐漸用毒性較強(qiáng)的提取液注射。巴斯德的想法是希望在狂犬病的潛伏期過去之前，使他產(chǎn)生抵抗力。結(jié)果巴斯德成功了，孩子得救了。這里同樣可以提出問題供同學(xué)思考，巴斯德為什么猶豫以后，才給孩子注射？比如埃博拉病毒能不能像巴斯德一樣做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后應(yīng)用到患者身上？同學(xué)們會(huì)給出各種不同的答案，最后老師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。巴斯德主要擔(dān)心的是他的所謂疫苗的安全性，但當(dāng)時(shí)沒有其他辦法。第二個(gè)問題的答案是，現(xiàn)代疫苗的研究必須經(jīng)過一系列的療效和安全實(shí)驗(yàn)。首先在動(dòng)物體內(nèi)實(shí)驗(yàn)，然后在臨床上實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過一、二、三期臨床階段實(shí)驗(yàn)才可能廣泛應(yīng)用于普通患者。當(dāng)然在特殊情況下，如類似埃博拉病毒這種重大傳染病發(fā)生時(shí)，經(jīng)特批可能縮短一些時(shí)間。講到科赫，主要強(qiáng)調(diào)科赫定律的產(chǎn)生以及科赫實(shí)驗(yàn)室的團(tuán)隊(duì)力量。科赫定律（Koch’spostulate）在當(dāng)前的流行病學(xué)的病原體確定方面有重要的應(yīng)用，而團(tuán)隊(duì)合作精神是科研工作的基礎(chǔ)。另外，突出我國(guó)科學(xué)家在微生物領(lǐng)域的貢獻(xiàn)。比如湯非凡發(fā)現(xiàn)沙眼衣原體，獲得國(guó)際上的盛譽(yù)，讓同 學(xué)們?yōu)樽约旱膰?guó)家自豪。最后，課程要緊密聯(lián)系實(shí)際。比如2009年課程教學(xué)過程中，無(wú)錫太湖藍(lán)藻的爆發(fā)；2010年教學(xué)過程中，全球禽流感爆發(fā)等。對(duì)這些現(xiàn)象同學(xué)們有感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，容易激發(fā)起同學(xué)究其所以然的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更容易投入。
（二）保持學(xué)習(xí)的新鮮感
在教學(xué)的過程中，注意保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感。首先適當(dāng)介紹當(dāng)前本學(xué)科的最新進(jìn)展，比如科學(xué)（Sci-ence）、自然（Nature）、PLOSONE等學(xué)術(shù)雜志關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)、碳素循環(huán)、進(jìn)化的進(jìn)展等有關(guān)本課程介紹知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，讓同學(xué)們覺得科學(xué)是發(fā)展的，不是一成不變的，還有很多的未知領(lǐng)域。這樣有同學(xué)就會(huì)去查閱，增加新的知識(shí)。又如學(xué)到了病毒這一章，EV71（腸道病毒71）病毒引起手口足病（hand-foot-mouthdisease），這是現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中亟待解決的難題。通過這個(gè)鮮活的例子，同學(xué)們學(xué)習(xí)到正鏈RNA病毒的相關(guān)知識(shí)，就覺得很容易接受了。
二、科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容
對(duì)課程統(tǒng)籌安排，同學(xué)能夠自覺的安排自學(xué)。比如顯微鏡的相關(guān)知識(shí)，消毒滅菌的相關(guān)知識(shí)，相對(duì)比較簡(jiǎn)單，就可以一帶而過。而對(duì)于比較難懂且與生活密切相關(guān)的就要重點(diǎn)介紹，比如病毒的相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充了HIV（艾滋病病毒）、HBV（乙肝病毒）、禽流感（如H5N1）及埃博拉病毒的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)這些又與自身的健康息息相關(guān)，學(xué)生非常感興趣。
三、多種途徑強(qiáng)化學(xué)習(xí)
（一）課程內(nèi)容與其他學(xué)科的聯(lián)系
微生物學(xué)的內(nèi)容與其他學(xué)科，比如生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)及免疫學(xué)等聯(lián)系比較多，尤其與生物化學(xué)的聯(lián)系非常緊密。我們注重相關(guān)知識(shí)的回顧，讓同學(xué)逐步清楚學(xué)科是聯(lián)系的，各有側(cè)重。這樣也可以推動(dòng)對(duì)其他生命科學(xué)課程的學(xué)習(xí)。其次注意課程內(nèi)容前后的聯(lián)系，比如緒論中講到科赫定律，在講到病毒的時(shí)候，SARS病毒的確認(rèn)就是很好的例子，這樣再次講解，同學(xué)們印象就深刻了，而且教學(xué)安排上也能夠前后呼應(yīng)。
（二）現(xiàn)代課堂教學(xué)手段的應(yīng)用
現(xiàn)代教學(xué)板書已經(jīng)退居其次，主要起到提綱及提醒的作用。現(xiàn)在課堂教學(xué)要用好多媒體（PPT）及視頻教學(xué)。好的PPT可以節(jié)省課堂很多板書的時(shí)間，增加信息量。尤其對(duì)于實(shí)行三學(xué)期教學(xué)的學(xué)校，顯得尤為重要。而好的視頻不僅形象，而且可以提高學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，我們最成功的是選取了豪斯醫(yī)生（Dr.House）的一集內(nèi)容，該集是講述豪斯醫(yī)生如何分析嬰兒感染哪一種病原微生物的，并對(duì)癥下藥。在視頻開始前，要求學(xué)生帶著問題去看：影片出現(xiàn)過哪些病毒及微生物的名稱？抗生素為什么會(huì)濫用？病原傳播的途徑是什么？有的同學(xué)在臨近畢業(yè)的時(shí)候說，老師，我現(xiàn)在還清楚的記得那節(jié)課。我了解了很多微生物的知識(shí)，很形象直觀，簡(jiǎn)直是豪斯醫(yī)生和醫(yī)院的所有人在給我們上了一節(jié)課。教師的問題讓我們抓住了問題的核心。
（三）與科研工作相聯(lián)系
課程教授的過程中注意課本與實(shí)際科研的聯(lián)系。比如我們目前從事的科研工作包括了特定環(huán)境中菌的分離純化、生物質(zhì)能源的利用、植物病毒的研究。當(dāng)講到這些方面，可以介紹科研的情況，取得的成果及研究的體會(huì)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到科研并不神秘莫測(cè)，反而因此想進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研的沖動(dòng)。我們積極協(xié)助并指導(dǎo)有能力的同學(xué)開展科研活動(dòng)。比如每年開展的全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，上海市大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)及校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，我們都給同學(xué)在相關(guān)領(lǐng)域提出指導(dǎo)性意見。生命科學(xué)學(xué)院及我們自己的課題組也有相應(yīng)的創(chuàng)新項(xiàng)目供同學(xué)申請(qǐng)。
（四）及時(shí)解決學(xué)生的提問
目前可以通過很多交流途徑與學(xué)生溝通，及時(shí)解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中的問題。比如我們開通了博客，設(shè)立了專門的課程信箱，利用課程網(wǎng)站介紹最新的知識(shí)，等等，使大多數(shù)同學(xué)對(duì)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、課前精心準(zhǔn)備
前面是課程教學(xué)的幾點(diǎn)探索。其實(shí)上課前還需要細(xì)心的準(zhǔn)備。這里不僅要求教師要積累豐富教學(xué)材料，比如與內(nèi)容相關(guān)的影響資料、認(rèn)真的備課，對(duì)課程整體的安排做到非常清楚。另外，對(duì)于教學(xué)安排的其他方面也要引起足夠的重視，比如每個(gè)學(xué)期選課的人數(shù)的多少，上課安排在什么時(shí)間。比如有一次微生物學(xué)課程教學(xué)安排中，就曾經(jīng)將不到30個(gè)人的小班，安排在近200人的大教室。這樣教學(xué)，不僅教學(xué)效果差，與學(xué)生的交流也不融洽。另外要知道選課學(xué)生上了哪些生命科學(xué)的課程，正在上的相關(guān)課程，等等。這些信息的獲得和處理，將為課程教學(xué)的順利進(jìn)行和好的效果的取得打下很好的基礎(chǔ)，有事半功倍之效。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要渠道，努力搞好微生物學(xué)課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是至關(guān)重要的，尤其讓同學(xué)能學(xué)到分析問題，解決問題的方法。“工欲善其事，必先利其器”。要取得好的教學(xué)效果，除要求教師不斷充實(shí)自己的業(yè)務(wù)知識(shí)外，不斷完善教學(xué)方法也是今后不斷努力的方向。
作者：馬中良 李平 李艷利 單位：上海大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院
