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第一篇：大學(xué)計算機教學(xué)方法創(chuàng)新

摘要

21世紀(jì)是一個網(wǎng)絡(luò)化時代，無論出行或是購物，工作或是學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)都在起著至關(guān)重要的作用，在這種大環(huán)境下，對計算機技術(shù)的要求自然也是越來越高。為了響應(yīng)社會的發(fā)展需求，同時也是為了提升自身的就業(yè)幾率，越來越多的學(xué)生選擇在大學(xué)學(xué)習(xí)計算機。接下來，本文將結(jié)合大學(xué)計算機教學(xué)現(xiàn)狀，探討大學(xué)計算機教學(xué)方法的實踐與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)計算機；教學(xué)方法；現(xiàn)狀；實踐;創(chuàng)新

1引言

計算機的廣泛應(yīng)用，使得計算機技術(shù)的發(fā)展越來越顯得重要，雖然目前各個大學(xué)都設(shè)立了計算機專業(yè)，但是在教學(xué)方法卻存在很多的問題。部分學(xué)校受傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，還是將目光以及主要精力都放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升上，卻忽略了實踐操作能力的發(fā)展對于學(xué)習(xí)計算機專業(yè)的學(xué)生的重要性。倘若這些高校繼續(xù)秉承傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)方法，大學(xué)生計算機教學(xué)的發(fā)展將受到嚴(yán)重的抑制作用。由此可見，探討大學(xué)計算機教學(xué)方法的實踐與創(chuàng)新的重要意義。

2我國大學(xué)計算機教育的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1教師觀念的落后

“師者傳道授業(yè)解惑也”，從這句話中不難體現(xiàn)教師對于學(xué)生未來發(fā)展的重要性，教師的水平高低將直接的影響著學(xué)生的水平，一個擁有超前教育觀念、先進計算機技術(shù)的教師，他的學(xué)生也一定是很優(yōu)秀的。如果一名教師的教育觀念一直處于平平的甚至落后的傳統(tǒng)觀念中，那么，可想而知，他的學(xué)生也應(yīng)該是一些泛泛之輩。雖然中國一直在大力的發(fā)展素質(zhì)教育，但是部分教師，尤其是一些年齡比較大的教師，還是在沿用著一些傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致無法更好的、更科學(xué)的提起學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)生自身的計算機水平。

2.2學(xué)生的自我控制能力差

對于學(xué)生的計算機水平的提高，教師是一方面，學(xué)生自身的良好控制更是一方面，然而很多學(xué)生卻存在自我控制能力差的特點。雖然大家已經(jīng)由青春期轉(zhuǎn)入了成熟期，但是由于大學(xué)階段，不再和初高中階段一樣是班主任管制制度，而是需要學(xué)生進行自我控制，但是部分學(xué)生在脫離了教師的管教與控制的情況下，對于學(xué)習(xí)便也放松了，有的甚至是完全棄學(xué)的狀態(tài)。尤其是對于計算機的學(xué)習(xí)，本身計算機就是包羅萬象的，除了學(xué)習(xí)以外，還有很多作用。對于計算機他們并不陌生，但是他們對于計算機的應(yīng)用卻慢慢地由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了打游戲、看電影等等，而對于一些專業(yè)的實用性的計算機操作卻是了解的不多，更別說是精通，這樣就導(dǎo)致了他們在畢業(yè)時候處于一種尷尬的局面，在專業(yè)水平上無法達到招聘公司的要求，對于未來的發(fā)展陷入困境。

2.3缺乏實踐教育

中國教育與國外存在的明顯差異，中國傳統(tǒng)教育更注重對理論的培養(yǎng)，而國外則更傾向于對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，個人認(rèn)為如果將兩者有機的結(jié)合，減少對于理論基礎(chǔ)的培訓(xùn)時間，適當(dāng)增加學(xué)生的實踐上機操作，會更加的有利于大學(xué)生的計算機水平的提高，適當(dāng)增加學(xué)生的社會實踐機會，也會使得學(xué)生所學(xué)必有所用，增加學(xué)生專業(yè)水平的同時，也對他們個人是一種很好的歷練。然而，由于目前很多院校財力、人力方面都有限，所以在為學(xué)生創(chuàng)造社會實習(xí)機會的方面也就存在著一定的難度，再加上部分院校教師教育思想十分落后，沒有想過去提升學(xué)生的實踐能力，只是一味注重學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的提升，進而導(dǎo)致學(xué)生的實踐操作能力比較差，難以適應(yīng)崗位的需求。由此可見，目前針對于大學(xué)計算機課堂教學(xué)仍然存在一定的問題亟待我們?nèi)ジ纳埔约敖鉀Q。

3大學(xué)計算機教學(xué)實踐與改革

3.1轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀

中國近年來一直在強調(diào)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的前提是教師教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，只有教師的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變了，才會更加的有利于學(xué)生，中國一直沿用著傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，而忽略了對于學(xué)生實踐操作能力的提升。在這一點上，教師應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，例如充分的利用多媒體上課，用更加新穎的授課方式，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以為學(xué)生提供試講平臺，讓學(xué)生更好的加入到學(xué)習(xí)中來，充分的帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，有效的提高學(xué)生的成績。當(dāng)然，增多學(xué)生實踐上機操作也是不可或缺的，教師在上機操作中，應(yīng)該將現(xiàn)下的流行系統(tǒng)及傳統(tǒng)的系統(tǒng)分別進行講解、分辨、對比，和同學(xué)們一起分析其優(yōu)缺點，讓學(xué)生從實踐操作中快速掌握計算機技術(shù)。教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，其教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，會潛移默化的影響著學(xué)生，會讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會的發(fā)展與需求。

3.2加強學(xué)生自主操作能力的訓(xùn)練

紙上談兵的教學(xué)方式會讓學(xué)生感到厭倦，同時也不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)充分的培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在計算機方面，利用學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天軟件的喜好心理，巧妙的設(shè)置新穎授課方式，同時適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的上機機會，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，快樂的學(xué)習(xí)，快樂的掌握計算機實踐操作能力，從而達到有效的提高。另外，也可以利用任務(wù)驅(qū)動法或者是小組PK等多種方式實現(xiàn)學(xué)生的自主操作能力的培養(yǎng)以及提升，進而實現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.3采用校企合作教學(xué)模式，增加學(xué)生實習(xí)機會

我國傳統(tǒng)教育下的中職學(xué)生計算機教學(xué)主要以理論性教學(xué)為主，很多的院校收到自身條件的限制，無法給學(xué)生提供更多的實習(xí)機會，從而導(dǎo)致了學(xué)生實踐能力的不足。因此，面對這一問題，我們可以采用校企合作的教學(xué)模式實現(xiàn)學(xué)生實踐經(jīng)驗的積累和實際操作能力的提升。例如，學(xué)校可以尋找一些與計算機相關(guān)的企業(yè)進行合作，學(xué)校負(fù)責(zé)理論知識的培養(yǎng)，企業(yè)負(fù)責(zé)實踐經(jīng)驗的積累以及操作能力的提升，然后面對好的人才，企業(yè)可以直接留下來進行任用，這樣既可以實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)與提升，又可以幫助企業(yè)招納更多賢才，可謂一舉奪得。

4結(jié)束語

計算機是一門理論實踐相結(jié)合的綜合性科目，只有教師不斷的做出調(diào)整，對學(xué)生因材施教，提高學(xué)生理論知識能力的同時加大學(xué)生上機實踐操作的機會，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，為祖國、為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

作者：陳靖 單位：哈爾濱華?學(xué)院

參考文獻

[1]南鉉國.芻議當(dāng)前大學(xué)計算機教學(xué)方法的實踐與創(chuàng)新[J].科技展望,2016(25):238.

[2]王耀民,何文廣,曾華.淺談《大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法[J].中國科技信息,2012(10):239.

第二篇：大學(xué)計算機教學(xué)現(xiàn)狀及改進

摘要

隨著信息技術(shù)發(fā)展速度的逐步加快，計算機在大學(xué)生教學(xué)中的開展也逐漸引起極高的重視，基于新形勢下，對于大學(xué)生計算機應(yīng)用提出更高的要求，但是從目前情況分析，計算機教學(xué)還存在一定的弊端，這直接影響到最終的實施效果。本文中簡要分析了當(dāng)前大學(xué)生計算機教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對存在的問題提出相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)；計算機教學(xué)；現(xiàn)狀；改進策略

計算機是應(yīng)用性極強的學(xué)科知識，并且是大學(xué)教育教學(xué)不可或缺的組成因素，符合現(xiàn)階段社會對人才的需求，因而大部分高校對計算機教學(xué)給予極高的關(guān)注，采取相應(yīng)的教育改革措施，以促進計算機教學(xué)取得更好的成效。文章全面闡述計算機教學(xué)顯現(xiàn)出的弊端，然后提出相對應(yīng)的解決對策，謹(jǐn)以此給予參考理論。

1教學(xué)現(xiàn)狀分析

從目前情況來看，很多高校開設(shè)了計算機課程，但是實際教學(xué)反饋并不理想，學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)并不是很感興趣，究其原因在于教學(xué)內(nèi)容比較落后，教師教學(xué)方式比較單一，學(xué)生難以增加學(xué)習(xí)的積極性，緊靠教師的講授不能吸引學(xué)生興趣，學(xué)生創(chuàng)新思維難以得到啟發(fā)。除此之外，教師在教學(xué)方式的選擇也存在一定的弊端，教學(xué)層次邏輯并不是很清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想。針對上述因素分析，大學(xué)計算機教學(xué)效果差強人意，教師并沒有根據(jù)學(xué)生差異性采取因材施教，由此綜合因素促使計算機教學(xué)需要進行教學(xué)改革。

2優(yōu)化計算機教學(xué)的有效策略

2.1完善教師隊伍建設(shè)

從某種意義上來說，教師是教學(xué)活動的組織者及引導(dǎo)者，他們對于計算機教學(xué)效果有直接的影響，基于新形勢前提下，對計算機教學(xué)給予更高的期許，教師的專業(yè)知識儲備需要不斷補給完善，而且實際操作技能也必須得以提升，只有高校配備專業(yè)性極強的教師隊伍，才能從根本上優(yōu)化計算機教學(xué)效率。由于計算機屬于高新技術(shù)，其更新?lián)Q代速度相對較快，高校必須定期組織教師參加培訓(xùn)活動，提升他們的教學(xué)水平，改善教師業(yè)務(wù)能力，通過層次性的教學(xué)培訓(xùn)，教師隊伍素質(zhì)必會得到進一步提升，滿足實際教學(xué)需求，從而促使高校學(xué)生能夠逐步提升計算機實際應(yīng)用能力。

2.2創(chuàng)新計算機教學(xué)理念

計算機教學(xué)應(yīng)該摒棄以往的教學(xué)理念，傳統(tǒng)教學(xué)策略已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)需求，因而教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在以往的教學(xué)中教師是教學(xué)的主體，而實施教育改革以來，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中只是起到引導(dǎo)作用，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使其具備一定的教學(xué)能力，這樣才能提升學(xué)生分析問題能力，從而有效解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的困境。除此之外，教師還需注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中不斷拓展思維，以期獲得更好的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3更新教學(xué)模式

在以往的教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，而學(xué)生只是被動接受知識，通過教育改革的實施，學(xué)生在教學(xué)過程中的作用性明顯發(fā)生變化，而教師將理論及實踐教學(xué)給予有效的融合，從而改善學(xué)生實踐操作能力較弱的不利局面，促使學(xué)生能夠提升計算機實際應(yīng)用能力，為其之后的就業(yè)給予技術(shù)支持。教學(xué)模式的落后也是導(dǎo)致教學(xué)效果較差的直接原因，因而教師必須更新教學(xué)方式及方法，提升教學(xué)效率，從而促使教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師需要選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，從課程本身的特點考慮，與教學(xué)相互適應(yīng)，課堂教學(xué)模式必須跟隨時展需求而不斷完善，教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變成以學(xué)生中心，以知識為依托，以自主行為基準(zhǔn)。值得注意的是，由于學(xué)生本身存在極大的差異，教師在教學(xué)方式的選擇要根據(jù)實際情況酌情而定，既不能忽視集體需求，又不能磨滅學(xué)生的個性需求，將兩者進行有效融合是教師需要思考并執(zhí)行的教學(xué)策略，應(yīng)用靈活多變的教學(xué)方式，注重因材施教，真正做到有教無類。教師可以采取以下教學(xué)方式：比如項目驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動、小組協(xié)作等等，從根本上提升教學(xué)效率。

2.4加大教學(xué)投入力度，培養(yǎng)學(xué)生能力及情感

從現(xiàn)狀來看，計算機更新?lián)Q代速度相對較快，教學(xué)設(shè)備需要及時更新，以便滿足教學(xué)的需求。高校應(yīng)該為學(xué)生提供相對完善的教學(xué)設(shè)施，不僅要加大硬件的投入，而且還需注重軟件的投入，隨著計算機教學(xué)在高校的重視度的不斷提升，很多學(xué)校投入較多的資金用于計算機教學(xué)設(shè)施的引進，確保學(xué)生能夠獲取最先進的教學(xué)資源。除此之外，學(xué)生需求量伴隨其計算機應(yīng)用水平的提升而不斷提高要求，他們對于計算機軟件的學(xué)習(xí)也給予極大的興趣，計算機及教材已經(jīng)不能滿足其學(xué)習(xí)需求，因而高校還需加大對硬件及軟件的投資力度，力求達到最先進的教學(xué)水平，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。除此之外，教師在教學(xué)過程不僅僅要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，由于學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們有更多的精力及耐力。在教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生予以有效的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中，需要不斷挖掘?qū)W生的潛力，積極鼓勵學(xué)生能夠進行自我學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)興趣，這樣才能從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此能夠最大限度提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更重要的是學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得以保障，隨著學(xué)生實際應(yīng)用能力的逐步提升，他們對計算機學(xué)習(xí)的興趣也會越來越濃厚，從而促使大學(xué)計算機教學(xué)取得突破性的進展。

3結(jié)語

總體來說，新形勢格局下大學(xué)計算機教學(xué)必須進行教學(xué)改革，教師需從教學(xué)理念層面進行改變，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際情況確定教學(xué)方法及手段，以促進計算機教學(xué)獲得更好的成效。本文中重點分析了新形勢下大學(xué)計算機教學(xué)的現(xiàn)狀，針對問題提出完善的改進策略，優(yōu)化教學(xué)效果。

作者：陳靖 單位:哈爾濱華?學(xué)院

參考文獻

[1]吳琪.新形勢下大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與教學(xué)探索[J].電腦知識與技術(shù),2014(24).

[2]孫向群.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀及改進策略分析[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用,2013(11).

[3]李星宇,趙松.高職計算機教學(xué)在新形勢下的思考[J].電腦迷,2016(05).

[4]唐茹.大學(xué)計算機教學(xué)存在的問題與改進措施[J].中國管理信息化,2016(21).

[5]王鳳梅.文科計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究與探索[J].電腦知識與技術(shù),2012(18).

第三篇：MOOC大學(xué)計算機教學(xué)改革探索

摘要：

從應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方案出發(fā)，通過實際調(diào)研，就當(dāng)前大學(xué)計算機課程存在學(xué)生層次、課程縮短等問題，分析了MOOC的教學(xué)理念和特點，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，提出了在MOOC模式下大學(xué)計算機的教學(xué)模式改變、教學(xué)內(nèi)容整合、課程資源設(shè)計及教學(xué)評價制定等多方面的教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵字：

MOOC；應(yīng)用型；大學(xué)計算機；改革

中國的在線教育隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育理念的發(fā)展不斷前行，MOOC是這個時代在線教育發(fā)展的一個新模式、新產(chǎn)物，它以規(guī)模大、開放性、在線性等特點，受到了國內(nèi)外教育界的研究和探討，并逐步走向完善。從2012年MOOC“問世”以來，國內(nèi)外的一些高校、研究機構(gòu)已經(jīng)實現(xiàn)了相對完善的MOOC教學(xué)平臺，如美國的Coursera、edX，清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”，愛課網(wǎng)的中國大學(xué)MOOC等。MOOC的大規(guī)模應(yīng)用，意味著它有機會創(chuàng)造一個全新的、更公平的教育模式，這也開啟了高等教育的改革之路，其影響涉及到教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)評價等各個方面。相對于教學(xué)輔助技術(shù)的發(fā)展，普通高等院校的計算機公共教學(xué)在理念、模式、評價等諸多方面還顯得比較滯后，存在整體教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生實踐能力不足、學(xué)生創(chuàng)新意識不強等問題[1]。教育部于2015年下發(fā)關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見中明確指出，應(yīng)用型本科高校要把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來。如何能讓大學(xué)計算機更好的為人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)提供更好的服務(wù)，是當(dāng)前新建應(yīng)用型本科院校共同面對的問題，而MOOC模式的出現(xiàn)將為大學(xué)計算機課程的發(fā)展與改革提供了諸多啟示。

1應(yīng)用型本科大學(xué)計算機的現(xiàn)狀及存在問題

1.1大學(xué)計算機課程的發(fā)展?fàn)顩r

大學(xué)計算機課程是面向高校非計算機專業(yè)的計算機科學(xué)通識課，包括計算機基礎(chǔ)、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等。開展大學(xué)計算機課程的目的是幫助非計算機專業(yè)了解計算機科學(xué)的基本概念，掌握常用計算機工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和計算思維能力，從而更好的為專業(yè)服務(wù)，對學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和社會活動的運用發(fā)揮了重要作用[2]。伴隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，計算機在各行業(yè)的作用也越來越明顯，大學(xué)計算機課程逐步成為非計算機專業(yè)的核心基礎(chǔ)課。隨著課程重要性的提升，我們意識到了原有課程結(jié)構(gòu)存在一定的不合理性，教研室先后進行了“文理分類教學(xué)改革”、“分類、分層次教學(xué)改革”，取得了一定的成果。2014年，武夷學(xué)院被列為福建省應(yīng)用型本科大學(xué)的示范院校，學(xué)校在積極探索專業(yè)、課程體系的改革，大學(xué)計算機教研室也正在嘗試結(jié)合MOOC做進一步的教學(xué)改革嘗試，以滿足專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的需求。

1.2大學(xué)計算機課程存在的問題

各個高校近年來針對大學(xué)計算機課程存在的問題，也進行了相關(guān)的課程改革嘗試，但仍然存在諸多問題，在此以武夷學(xué)院大學(xué)計算機課程為研究對象，列舉一些在大學(xué)計算機課程中存在的問題。（1）學(xué)生層次不同的問題：大學(xué)計算機課程教學(xué)一直面臨著學(xué)生“非零起點”和“非同一起點”的“兩非”狀態(tài)[3]，這給教學(xué)過程帶來了很多困擾。學(xué)校在“分類分層次”教學(xué)改革過程中，也試圖解決這個問題，通過入學(xué)前對學(xué)生計算機基礎(chǔ)能力進行測試，根據(jù)測試成績將全校學(xué)生打亂，分為兩種類型的快、慢班，設(shè)置不同的教學(xué)大綱，進行授課。這在一定程度上緩解了上述問題，但帶來的弊端也不少，一是對學(xué)生的不公平，同樣的課程，授課內(nèi)容卻“因人而異”，二是簡單的測試分班對學(xué)生心理造成壓力，三是給教學(xué)管理帶來壓力，將全校學(xué)生打亂進行，排課過程要兼顧不同班級的學(xué)生，給排課帶來了很多不便。可以看出“分層次”的教學(xué)方法并不能徹底解決這個問題。（2）課時縮減的問題：為了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，學(xué)校對人才培養(yǎng)方案進行了多次調(diào)整，增加了專業(yè)課程實踐和實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，對公共課程的課時進行了大量刪減。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程由最早的72課時，減到只有34課時。課時的縮減讓本來教學(xué)時間就緊湊的課程教學(xué)更加“捉襟見肘”，通過兩方面來解決這個問題，一是移除以前大部分的理論內(nèi)容；二是減少理論授課。（3）教學(xué)內(nèi)容的局限性問題：大學(xué)計算機課程的目的不僅僅是要求學(xué)生掌握常用計算機工具，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和計算思維。受到課時減少的問題，目前大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中主要以學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)+Office基本操作為主，而培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)及計算思維的教學(xué)內(nèi)容相對較少，沒有為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等課程做好鋪底、引導(dǎo)的過程。

2MOOC的特點

MOOC利用計算機、網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)把課堂教學(xué)內(nèi)容和形式轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)的一種模式，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是一種全新的教學(xué)模式。MOOC在本質(zhì)上“把人的重要性置于教學(xué)內(nèi)容之上”，解構(gòu)了傳統(tǒng)課堂人與人面對面交流體系中的“教與學(xué)行為鏈”，并通過流程再造，重構(gòu)了基于互聯(lián)網(wǎng)的交互體系[4]。實現(xiàn)了平臺、教師、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源四大元素的聯(lián)動[5]。相對而言，MOOC比已有的國家精品課程、視頻公開課、資源共享課在教學(xué)功能上取得了長足的進步[6]。MOOC綜合運用了人本化學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)、程序教學(xué)及有意義學(xué)習(xí)等理論原則[7]，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，MOOC在授課人數(shù)、課堂時空、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)主體、交互方式、課程設(shè)計及評價等環(huán)節(jié)上都有本質(zhì)的區(qū)別，其特點表現(xiàn)在如下幾個方面：（1）課程受眾廣、規(guī)模大。大規(guī)模是MOOC的一個顯著特點，傳統(tǒng)教學(xué)都是以班級為教學(xué)單位，為取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生人數(shù)有嚴(yán)格限制，但MOOC可以輕松吸引幾千人甚至幾萬人的眾多學(xué)習(xí)者，教學(xué)的受眾面得以擴增。（2）課程具有開放性。MOOC打破了傳統(tǒng)課程的時間、空間等局限性，提供的是一個網(wǎng)絡(luò)開放性的平臺，來自全球各地的MOOC課程學(xué)習(xí)者依托互聯(lián)網(wǎng)，只要通過身份認(rèn)證即可參加MOOC平臺上的課程學(xué)習(xí)，這使得教育資源得以最大化，使教育更加公平。（3）平臺具有較強的交互性。MOOC平臺不僅為學(xué)習(xí)者提供了豐富教學(xué)資源，還為學(xué)員提供了實時交互的空間，使參與者能夠交互參與和實時反饋，這是MOOC對之前的E-Learning學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)精品課或遠程教育的革命性突破。

3MOOC環(huán)境下的教學(xué)改革探索

MOOC的出現(xiàn)可以為目前大學(xué)計算機課程實施過程中存在的問題提供可行的解決方案，可以讓學(xué)生有了更多的選擇，同時也對教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)———如何在MOOC環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生以最適合自己的方式學(xué)習(xí)[8]。本文根據(jù)應(yīng)用型本科大學(xué)人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)思想，結(jié)合目前大學(xué)計算機課程教學(xué)中存在的問題，借鑒MOOC的優(yōu)點，從以下幾個方面做了改革嘗試。

3.1課堂教學(xué)模式的改革

MOOC環(huán)境的出現(xiàn)和成熟，為傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變提供了可靠的技術(shù)保障，在教學(xué)過程中，主要嘗試了以下兩種教學(xué)模式：（1）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式：大學(xué)計算機課程更注重培養(yǎng)學(xué)生的計算思維和實際操作能力。如果課堂中大部分時間都予以理論性知識的講解，必將影響學(xué)生操作能力的培養(yǎng)；反之，如果只重視實踐，同樣也會會影響學(xué)生的信息素養(yǎng)和計算思維能力的培養(yǎng)。在此，可以借助MOOC平臺，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，要求學(xué)生在課前通過電腦或手機終端提前學(xué)習(xí)理論知識，課堂中，對理論知識做適當(dāng)補充即可，更多的時間以項目或案例的形式進行實踐操作學(xué)習(xí)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和計算思維能力，又提高了學(xué)生的動手實踐能力。（2）“線上+線下”相結(jié)合的教學(xué)模式：在MOOC發(fā)展過程中，甚至有人認(rèn)為MOOC將取代課堂教學(xué)，但通過幾年的發(fā)展來看，MOOC并不能完全取代課堂教學(xué)，而是對課堂教學(xué)的輔助和延續(xù)。在MOOC模式下，基礎(chǔ)理論性的內(nèi)容學(xué)生可以通過MOOC平臺自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的職能更多的向引導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？而學(xué)習(xí)的過程交由學(xué)生掌握和控制，教師更多是起到引導(dǎo)、監(jiān)管和反饋的職責(zé)。所以，教學(xué)過程中，必須加入相應(yīng)的測試、練習(xí)、作業(yè)等多種學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需要及時通過自動或手動評閱方式，通過線上反饋、線下課堂點評的方式，讓學(xué)生了解知識掌握情況。在解決學(xué)生層次不同帶來教學(xué)問題的同時，也極大的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2教學(xué)過程的改革

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，必須影響到教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，如，教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)資源的呈現(xiàn)、教學(xué)評價機制的制定等。（1）合理整合教學(xué)資源，拓寬課程知識面：以往制定教學(xué)大綱時，經(jīng)常會受限課時縮減問題，必須對課程內(nèi)容進行精簡，只保留了核心內(nèi)容。教學(xué)過程只注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的信息素養(yǎng)和計算思維的培養(yǎng)。而MOOC平臺的優(yōu)勢恰能解決此類問題，通過平臺則可以放置更豐富的課程資源，包括課程之內(nèi)和課程之外的拓展知識，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)，這既解決了目前“課時少、學(xué)生基礎(chǔ)不齊”的問題，也可以拓寬課程的知識面，使課程體系更加健全。（2）精細(xì)化設(shè)計教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效率：平臺是基礎(chǔ)，教學(xué)資源才是核心要素，MOOC教學(xué)模式倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)”進行互動式學(xué)習(xí)。在制作教學(xué)資源過程中要充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和興趣點，以及知識的落腳點。MOOC的學(xué)習(xí)過程主要是以微視頻為主，將各模塊按小知識點進行統(tǒng)籌、規(guī)劃和制作，視頻長度一般在10分鐘左右。各知識點之間設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)，以幫助學(xué)生理解、鞏固，對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進作用。因此，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中不僅應(yīng)該合理安排課程知識點，更應(yīng)該通過這些知識的內(nèi)在連貫性，設(shè)計交互練習(xí)將所學(xué)的知識點和知識單元串聯(lián)起來，促進學(xué)生深入理解并能夠達到融會貫通，增加成功學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)習(xí)效果。（3）充分發(fā)揮平臺功能，改變教學(xué)評價機制：學(xué)習(xí)效果的評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程效果的最終評價，是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，這可以間接的反映課程教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要是通過期末考試和平時課堂表現(xiàn)等方式來評判。對于大學(xué)計算機這種實踐性強的課程而言，考試并不能做到完全、準(zhǔn)確的評定學(xué)習(xí)效果。通過MOOC平臺的功能，可以實時了解學(xué)生的平時學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價，真正實現(xiàn)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的全面、客觀的評價。

4結(jié)語

從目前應(yīng)用型本科的大學(xué)計算機課程中存在的問題出發(fā)，分析了MOOC模式的優(yōu)勢和特點，最后給出了課程改革的相應(yīng)思路。MOOC為大學(xué)計算機課程改革提供了一個方向，MOOC教學(xué)模式以學(xué)生為核心，構(gòu)造各個教學(xué)環(huán)節(jié)，成為一種理想的學(xué)習(xí)方式，但目前還不能完全取代目前的課堂教學(xué)模式，二者協(xié)同才能做到優(yōu)勢互補的最優(yōu)化教學(xué)。

作者：劉瑞軍 單位：武夷學(xué)院實驗室管理中心

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第四篇：大學(xué)計算機教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

［摘要］

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教師對學(xué)生長期能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，是教學(xué)中重要的一環(huán)。因此，計算機教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是計算機教學(xué)中不容忽視的一部分。在計算機教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是教師應(yīng)把握重中之重。本文從教學(xué)實踐出發(fā)，闡述了如何在課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、課外活動及評價考核等環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

［關(guān)鍵詞］

計算機基礎(chǔ)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

國家對于高等教育的發(fā)展提出加快培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對高校來說，要貫穿于整個大學(xué)教育，要體現(xiàn)于每一門學(xué)科的教學(xué)中。計算機基礎(chǔ)作為高職院校的一門公共選修課，其培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠操作計算機，具備使用計算機軟件的能力，能對計算機硬件和軟件有自己的思考和創(chuàng)新。計算機基礎(chǔ)是高職創(chuàng)新教育的重要部分，在這門課的教學(xué)中，要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。具體來說，要從以下幾點入手。

1教師和學(xué)生都應(yīng)樹立新的教學(xué)理念和觀念

1.1教師要改變傳統(tǒng)理念

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，創(chuàng)新能力是少數(shù)精英學(xué)生應(yīng)具備的能力和素質(zhì)。但是實際上，創(chuàng)新能力對每個學(xué)生來說是與生俱來，不分性別的存在，但在應(yīng)試教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，多以識記為主，要求學(xué)生死記硬背，這扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于學(xué)生發(fā)展其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，教師在進行創(chuàng)新教育的過程中，應(yīng)首先改變傳統(tǒng)的教育理念，破除創(chuàng)新能力是少數(shù)學(xué)生的特權(quán)的理念，在傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生有自己的見解和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為自己教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。

1.2教師要改變陳舊的教學(xué)觀

計算機基礎(chǔ)和計算機技術(shù)，兩者關(guān)系密切。需要學(xué)生將理論應(yīng)用于實際，注重創(chuàng)新能力的發(fā)展。計算機硬件和軟件，在現(xiàn)代社會，都有著突飛猛進的發(fā)展。這就需要計算機教學(xué)不能固定其教學(xué)內(nèi)容，不能采取單一的教學(xué)模式。此外，計算機硬件和軟件作為現(xiàn)代技術(shù)更新速度很快，而計算機教學(xué)，由于課時有限，教師不能全部涵蓋與計算機有關(guān)的內(nèi)容，因此教師在講解時，要以引導(dǎo)為主，給學(xué)生留出足夠的自我探索和思考空間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。教師在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，要徹底改變“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的教學(xué)觀，要時常改變教學(xué)大綱，要將教師教改變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的模式，注重學(xué)生在課堂上的參與度，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，為教學(xué)課堂營造開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍。此外，也可鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生嘗試與動手實踐。在教學(xué)活動設(shè)計上，要以活躍學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，真正創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的自我發(fā)展空間。

1.3學(xué)生要改變自身的學(xué)習(xí)觀念

傳統(tǒng)課堂上，通常是教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生扮演被動接受的角色，學(xué)生通常以教師和書本為準(zhǔn)，有著明顯的“權(quán)威型”和“書本型”的消極思維。這種消極思維定勢阻礙了創(chuàng)新思維。不加以改變的話，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升就是一句空話。積極的活躍的學(xué)習(xí)氛圍才是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生要更新觀念，要改變對教師和書本的看法，批判性地看待教師和書本知識。

2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的策略

2.1關(guān)注課堂教學(xué)，打牢創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

在創(chuàng)新培養(yǎng)方面，在過程上，要整合現(xiàn)有的知識和信息，要選擇和檢驗新的解決問題的方式；在結(jié)果上，要發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，形成新觀念，創(chuàng)建新理論。具體做法是：要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的難易、好壞、安排得當(dāng)與否直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞，直接影響學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)熱情。計算機基礎(chǔ)這門課的教學(xué)內(nèi)容通常由以下四部分組成：信息基礎(chǔ)、信息管理、信息處理和信息檢索。傳統(tǒng)教學(xué)通常按照以上排列順序開展教學(xué)。但是四者的難易程度和學(xué)生感興趣的程度卻并并非如此。以信息管理為例，“Windows”操作系統(tǒng)概念繁多，這部分內(nèi)容很多學(xué)生感覺吃不透，抽象不易掌握。信息檢索這一模塊，學(xué)生普遍反映很感興趣，也最容易理解和熟悉。因此，以上四個模塊的順序排列，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就要求對教學(xué)內(nèi)容進行重新編排，調(diào)整為信息基礎(chǔ)—信息檢索—信息處理—信息管理的順序。計算機基礎(chǔ)作為一門公共選修課，對不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)應(yīng)側(cè)重點不同，不能千篇一律，應(yīng)結(jié)合修習(xí)計算機基礎(chǔ)的不同專業(yè)的學(xué)生特點來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法。創(chuàng)新教育絕不是一蹴而就的事情，它是一個緩慢、遞進的過程。創(chuàng)新是在學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中不斷創(chuàng)新。這就要求教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識、思維能力的訓(xùn)練、科學(xué)方法的掌握。在計算機基礎(chǔ)的教學(xué)中，教師要注重教學(xué)方法的使用，要采用多樣化的教學(xué)方法，比如：情景交流、開放思維、實驗探索及啟發(fā)引導(dǎo)等，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.2關(guān)注實驗教學(xué)，抓住創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

計算機基礎(chǔ)教學(xué)是一門技術(shù)性應(yīng)用性很強的課程，因此要加強學(xué)生動手實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，由此學(xué)生才能主動獲取知識和運用知識。計算機基礎(chǔ)這門課的實驗設(shè)計，既要考慮學(xué)生基礎(chǔ)知識實驗的需要，又要包括探究性的實驗設(shè)計。具體到作業(yè)設(shè)計上，要盡量采用新穎、趣味的作業(yè)形式，避免單一枯燥的作業(yè)布置。作業(yè)也要富于挑戰(zhàn)性，要布置高于教材難度的作業(yè)，這樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，鍛煉其解決問題的能力和創(chuàng)新能力。探究性實驗要以問題為導(dǎo)向，要在真實環(huán)境下開展，要讓學(xué)生在思考問題、尋求解決問題的方法中建構(gòu)知識。這有利于培養(yǎng)學(xué)生運用計算機解決實際問題的能力，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，也可以嘗試案例教學(xué)的使用。案例教學(xué)以個案為指導(dǎo)，通過將單個知識點融化到案例中，讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生在案例中找尋問題，激發(fā)其創(chuàng)造潛能。案例教學(xué)的目的在于讓學(xué)生快速掌握所學(xué)內(nèi)容，將知識模塊化、真實化、分割化，意在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，這有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的提升。

2.3豐富課外活動，輔助創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

要巧妙利用學(xué)生的課余時間，開展多種有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐活動。以項目為導(dǎo)向的課外活動是指在教師指導(dǎo)下，定期開展科研活動。具體是教師根據(jù)學(xué)生水平混合分組，學(xué)生根據(jù)自己的興趣確定題目，在小組成員的緊密合作和教師的指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真分析調(diào)研的問題，主觀能動地解決研究中遇到的問題。以競賽、競爭為導(dǎo)向的課外活動，如電子小報的設(shè)計、網(wǎng)頁的設(shè)計、電子商店的建立等，這些活動有利于學(xué)生開闊視野，增長才干，在實戰(zhàn)中消化所學(xué)知識，也有助于學(xué)生組織能力、思考能力的培養(yǎng)和提升。

2.4注重考核評價，驅(qū)動創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

考核評價對教師和學(xué)生都有著“指揮棒”的作用，對教學(xué)的全過程有著直接的影響。計算機基礎(chǔ)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的單個學(xué)科也需要一套科學(xué)合理涵蓋創(chuàng)新教育的計算機基礎(chǔ)評價體系。在考試方式上，改變單一的筆試決定總成績的方式，將評價體系擴大為筆試、電子作業(yè)、上機考試及出勤等多種方式，注重過程評價的比重。在考試內(nèi)容上，由于學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)這門課的各專業(yè)學(xué)生有不同的特點，因此要制定“基礎(chǔ)統(tǒng)一、各有側(cè)重”的考察模式。要注重過程性評價的比重，要將考試過程與學(xué)習(xí)過程聯(lián)系在一起，使考試成為過程性考試，以便起到監(jiān)測、評價、反饋的作用。考察學(xué)生的平時情況可以讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、心得體會、應(yīng)用技巧等閃光點進行總結(jié)，以報告的形式提交，以便教師及時評估學(xué)生的不足和優(yōu)勢，作為加分計入學(xué)生的總成績當(dāng)中。在這種考核體系中，要注重學(xué)生收集、捕捉、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，跟上社會、時展的步伐，從學(xué)生的實際出發(fā)，積極探索，不斷努力，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。另外，教師要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，學(xué)校要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法納入對教師的評價當(dāng)中。這樣才有利于學(xué)生計算機能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升，最終讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，成為社會和時代需要的人才，同時成為企業(yè)中的佼佼者。創(chuàng)新教育作為時代和社會對人才培養(yǎng)的要求，需要教師盡自己最大能力在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教授計算機基礎(chǔ)的教師，要有強烈的創(chuàng)新教育的世界觀、人生觀、職業(yè)觀。在教學(xué)中要注重教學(xué)內(nèi)容的更新，要整合各種教學(xué)方法，加強實驗教學(xué)，完善考核評價體系，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作者：趙林 單位：沈陽理工大學(xué)

主要參考文獻

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