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(1)入學成績不同，水平參差不齊。每個學校都存在的基本問題，學生入學時的計算機水平參差不齊。由于生源地的不同、原有學校的計算機基礎教育發展水平不同、家庭環境不同，導致學生的計算機水平有明顯的差異，因此計算機教學時很難選擇一個合適、統一的高度。(2)思想認識不全，重視程度不夠。學校總以為醫學院校培養的是醫學專業的學生，只有醫學課程是重要的，還沒意識到計算機技術在醫學領域的廣泛應用、醫院的管理和醫療設備也基本步入了信息智能化階段，這使得計算機課程被歸類到邊緣學科，課時也被盡量壓縮，教學效果很受影響。(3)教學理念陳舊，教學形式單一。由于教學內容統一，考核方式統一采用云南省高校計算機等級考試，因此教學方法基本相同，教學模式比較單一。教學目標無形中變成為了過級而進行教學，忽略了教學的真正目的，即培養醫學生在醫務工作中的綜合應用能力。
2、計算機在醫學中的應用現狀
(1)醫院信息系統。目前各大醫院均采用醫院信息系統，用以收集、處理、分析、儲存和傳遞醫療信息、醫院管理信息。通過醫院信息系統，可以實現患者登記、預約、病歷管理、病房管理、臨床監護、醫院行政管理、健康檢查登記、藥房管理、患者結賬和出院、會診和轉院、統計分析等。(2)疾病預測預報系統。疾病在人群中流行的規律與環境、社會、人群免疫等多方面因素有關，計算機可根據存儲的有關因素和相關信息及其建立的數學模型進行計算，做出疾病流行情況的預測預報，供決策部門參考。(3)計算機醫學圖像處理與圖像識別。醫學研究與臨床診斷中許多重要信息都是以圖像形式出現的，醫學對圖像信息的依賴是十分緊密的。
3、醫學院校計算機教學改革思考
3．1認真定位教學目標。
社會的需求才是教育教學培養的真正目標和源泉。為培養滿足國家和地方發展需要的高素質人才，國家教育部明確規定醫學計算機基礎教學的目標是:使學生掌握計算機基礎知識，有實際使用計算機的能力，培養學生在醫學領域中利用計算機分析、解決醫學實際問題的能力，提高醫學生的計算機素質。
3．2合理進行課程設置。
基于醫學計算機基礎教學目標，國家教委對于醫學計算機教學的內容提出按三個層次教學，即計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎教學，這三個層次之間具有相輔相成的關系。
3．3分階段的教學模式。
針對醫學計算機教學的內容，在教學中可采用分階段進行的教學模式。大一上學期開設計算機文化基礎課程，對于現代這個信息化的社會來講，計算機文化基礎可以說是無論哪個專業都必須掌握的基礎知識;大一下學期開設計算機技術基礎課程，這類課程既是對計算機文化基礎課程的層次提升，也是為后面的學習打下基礎;隨著學生各科學習的深入，到了二年級上學期開設與專業有關的計算機應用基礎，這個階段的學生有了一定的計算機基礎，同時也掌握了一定的醫學知識，在計算機應用基礎的學習中，不但可以感受到理論聯系實際操作，而且能夠體會到計算機技能在醫學領域的應用。
3．4多樣化的教學方法。
計算機教學內容既有理論性的知識，也有實踐性的操作。在上課的時候不能單純地或是一味地只采用某種教學方法，應視具體的教學內容而變化教學方法。比如傳統的教學方法即講授教學法比較適合講授理論性和概念性強的內容，可配合課件進行授課，主要由老師進行講解;而任務驅動教學法則多應用于實踐課的教學，老師以教學大綱為基礎，根據教學班級的層次情況、專業情況事先設計貼近于現實的教學任務，引導學生思考，從而解決問題，這種方式不但可以提高學生學習計算機知識的興趣，還可以培養學生自主學習、分析和解決問題的能力。
3．5不斷學習提高素質。
計算機教學是一門走在社會前沿的學科，計算機技術已逐漸成為現代醫學技術中密不可分的工具。因此，在醫學院校從事計算機教學的一線教師不但要熟練掌握計算機基礎知識，熟練運用各種基礎應用，還要不斷更新知識，定期走訪醫院，了解醫院所采取的先進數字化管理手段和護理手段，熟練掌握醫院信息系統、護理信息系統等信息管理系統的使用，提高自身素質，以適應計算機技術及醫院數字化管理系統日新月異的發展。
4、結語
綜上所述，隨著計算機技術在醫學領域的不斷應用和發展，社會對醫學生計算機應用能力的要求也越來越高。醫學院校只有緊跟計算機技術和醫學信息發展的步伐，明確教學目標、改革傳統計算機教學模式、不斷更新教學內容，才能培養出社會需要的、應用型、復合型醫務工作者。
作者：馬艷 王應邦 宋芝蘭 單位：保山中醫藥高等專科學校