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依戀是兒童與另一個人親密的身體與心理的聯(lián)系，在通過身心的接觸中形成一種積極的、充滿情感的關(guān)系方式，父母同時也對兒童形成依戀，他們的關(guān)系是一種相互的關(guān)系。當認識到自己的情緒會對自己孩子產(chǎn)生重要的影響時，大部分父母會不斷調(diào)整自己的情緒、行為與方式，使自己的情緒更加適應(yīng)兒童的發(fā)展。因此，筆者認為親子關(guān)系安全型的依戀為兒童情緒的發(fā)展提供了更適宜的場所和行為反應(yīng)方式，并對情景中的情緒反應(yīng)給予表揚和指正，所以，親子依戀會更好地促進兒童情緒的發(fā)展。
二、父母的教養(yǎng)方式對兒童情緒能力發(fā)展的影響
教養(yǎng)方式是父母通過教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及對兒童在教育過程中表達的情感表現(xiàn)的一種綜合的、穩(wěn)定的方式。很久之前，心理學(xué)家就對父母的教養(yǎng)方式進行了分類:權(quán)威型、專制型和放任型。權(quán)威型的父母教養(yǎng)方式對兒童的教育一般表現(xiàn)出更多的溫情、更為清楚的嚴厲的要求和較為一致的行為反應(yīng)，能夠通過與兒童之間情感的交流與互相理解對兒童進行教育。專制型教養(yǎng)方式的父母以較高的標準要求兒童在適當?shù)那榫诚卤仨毐憩F(xiàn)出適合的情緒反應(yīng)能力，對兒童情緒能力的發(fā)展缺乏應(yīng)有的興趣和較少反應(yīng)。放任型的父母在兒童情緒能力發(fā)展方面既不給予必要的關(guān)注，也不提出強制的要求，他們一般會讓兒童自己發(fā)展他們的情緒能力。在日常生活中，放任型父母一般對兒童情緒能力方面表現(xiàn)出來的語言和行為給予中等的回應(yīng)，對兒童情緒能力的發(fā)展給予中等的熱情，也不自主地指導(dǎo)兒童情緒能力的行為。綜述以上觀點，在較權(quán)威的教養(yǎng)方式中，父母對兒童情緒的發(fā)展較為敏感，對兒童在適當?shù)那榫持斜憩F(xiàn)出適當?shù)那榫w變現(xiàn)給予及時的、一貫的適當?shù)墓膭钆c指導(dǎo)。權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母為兒童創(chuàng)造積極的環(huán)境，幫助兒童發(fā)展良好的情緒能力。
Denham等人的研究發(fā)現(xiàn)，權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母對兒童情緒表現(xiàn)的反應(yīng)有積極的互動，一般表現(xiàn)出更為支持和更為樂觀的反應(yīng)，兒童的情緒發(fā)展能力更好。而且，情緒發(fā)展能力好的兒童在社會交往方面表現(xiàn)得更好。兒童對情緒表達的反應(yīng)也同樣與父母的教養(yǎng)方式有內(nèi)在的、必要的聯(lián)系。如果父母的教養(yǎng)方式適合兒童情緒能力的發(fā)展，就會更好地對兒童的各個方面提供良好的內(nèi)在與外在的條件，如果父母的教養(yǎng)方式不適合孩子情緒能力的發(fā)展，就會對兒童在身心方面產(chǎn)生不良的影響，對他們未來的成長產(chǎn)生消極的、不確定的和潛在的危險。所以，作為父母，作為撫養(yǎng)人，更要細心關(guān)注兒童的情緒發(fā)展，以便提供更好、更適宜和更有效的教育方式。
三、父母的個性對兒童情緒能力發(fā)展的影響
在家庭中，母親的個性與父親的個性之間的聯(lián)系與區(qū)別對兒童情緒能力的發(fā)展都會產(chǎn)生影響。個性是指每個人都有獨一無二的、一致的內(nèi)在的心理傾向和心理特征的綜合心理現(xiàn)象，包括個體的情感能力、行為方式、適應(yīng)性等方面。。個體一出生就在與社會環(huán)境中的人、事、物等相互作用和接觸中發(fā)展了自己獨特的個性，而且父母是兒童情緒能力發(fā)展最初的影響者，他們一貫的個性特點對兒童的情緒能力起著潛移默化的影響。父母對自身情緒和行為有較好的控制也會對兒童情緒能力的發(fā)展有良好的影響。有研究發(fā)現(xiàn)，母親的個性(人格)對兒童的整個童年產(chǎn)生積極或消極的影響，例如，一些非洲國家的母親與她們的孩子一般都沒有積極的、敏感的互動，大部分原因是因為母親性格的消極和貧困導(dǎo)致的，她們對貧苦的、悲傷的、空洞的生活無力改變，從而導(dǎo)致她們對精神方面的關(guān)注更少，因此，就更少關(guān)注兒童的情緒發(fā)展。而在一些歐美國家中，父母對自己的婚姻問題、工作問題、教育子女等問題都有敏銳的察覺和細心的安排。
研究實驗證明，歐美國家的父母對孩子的早期教育尤為重視，對兒童出生前、中、后期都做了良好的預(yù)備工作和必要的物質(zhì)準備。在兒童情緒發(fā)展的實驗調(diào)查中，特別是美國父母對孩子的情緒表達、自我意識情緒、情緒理解與情緒調(diào)節(jié)都有較好的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。由于歷史文化背景、經(jīng)濟條件、環(huán)境因素、遺傳因素等方面的不同，父母的個性中包括他們的身心健康水平、耐心和移情等因素對兒童情緒的反應(yīng)都會在某種程度上影響孩子的情緒健康的發(fā)展水平。如果父母個性良好，就會對兒童的情緒反應(yīng)提供積極的、敏感的和有效的反饋。如果父母個性消極，缺乏耐心，對兒童情緒發(fā)展不給予必要的關(guān)注，就會導(dǎo)致兒童不良情緒能力的發(fā)展與不健全的人格發(fā)展。
四、研究局限與展望
心理學(xué)家和教育學(xué)家對兒童情緒能力發(fā)展與家庭教育之間的關(guān)系等從不同方面進行了研究，在理論與實踐中取得了眾多成果。但家庭教育對兒童情緒發(fā)展的影響還包括很多因素，如:父母的學(xué)歷程度、工作種類、道德水平等。兒童對父母的情緒回應(yīng)和互動也同樣對父母產(chǎn)生影響。父母是兒童接觸社會最早的、最重要的老師，他們言傳身教，潤物細無聲地教育兒童的身心發(fā)展，對他們身心的發(fā)展給以最為及時的關(guān)注與反饋，這對兒童的成長有不可估量的作用。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，社會對兒童情緒能力的發(fā)展也更為關(guān)注，并通過國內(nèi)外的實驗與實踐為家長提供更為適宜的教育方式。因此，作為家長，首先要對兒童情緒能力的發(fā)展做必要的理論的準備，其次，對兒童在生活中表現(xiàn)出來的積極的、恰當?shù)幕蛳麡O的、不適宜的情緒行為表現(xiàn)提供及時有效的反饋，以便使其在將來的社會生活中更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，更好地發(fā)展自己，為祖國的進步奉獻自己的一份力量。
作者：蘭秀君 單位：遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院
