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一、家庭教育的特點

（一）家庭教育的早期性和啟蒙性

孩子出生后最早接觸的環(huán)境就是他的原生家庭，最早接觸的人就是他們的父母。著名心理專家郝濱曾說：家庭教育是人生整個教育的基礎(chǔ)和起點。確實，家庭教育是對人的一生影響最深入最持久的一種教育，它直接或者間接地影響著一個人一生的發(fā)展。人的教育是一項系統(tǒng)的工程，但在這項系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：學(xué)校里的一切問題都會在家庭里折射地反映出來，而學(xué)校的一切復(fù)雜教育過程中產(chǎn)生一切困難根源，也都可以追溯到家庭。

（二）家庭教育的全面性和連續(xù)性

孩子一出生，幾乎有2/3時間生活在自己的家庭之中，都在接受著家長的教育。這種教育是在有意和無意、計劃和無計劃、自覺和不自覺之中進行的，不管是以什么方式、在什么時間進行教育，都是家長以其自身的言行隨時隨地地教育影響著自己的子女。這種教育對孩子的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等方面都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用大，伴隨著孩子的一生，因此有的人把家長稱為終身教師。這種終身的教育往往反映了一個家庭的家庭風(fēng)氣、教養(yǎng)方式、文化程度和價值觀等。

（三）家庭教育的感染性和滲透性

家庭的情緒氛圍、家長的學(xué)歷層次、家長的教養(yǎng)方式及家庭的經(jīng)濟狀況，都會直接或間接地影響到孩子的心理健康。父母與孩子之間的血緣關(guān)系和親緣關(guān)系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀樂對孩子有強烈的感染作用，孩子對父母的言行舉止往往能心領(lǐng)神會，家庭氛圍的和諧、親情的溫暖和包容，都會促進孩子心理的健康發(fā)展，孩子對家長所持的與周圍人的態(tài)度也很容易引起他們的共鳴，這種感染性和滲透性是隨時發(fā)生的。

（四）家庭教育的深刻性和及時性

由于家庭教育與家庭生活密切相關(guān)，家長對孩子的影響無處不在，家長可以在日常生活中隨時隨地進行教育。對于在家庭中成長起來的孩子，其實最了解他們的還是父母，只要是負(fù)責(zé)任的父母，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題的時候最先感知到的便是他們的父母，能否給予及時有效的引導(dǎo)至關(guān)重要。父母一個鼓勵的眼神、一番入骨入心的教誨，對于孩子來說，有時會銘記一生。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）6歲之前撫養(yǎng)人對大學(xué)生心理健康的影響，實際上體現(xiàn)了早期家庭教育對大學(xué)生心理健康的影響

6歲前的撫養(yǎng)人是父母的，他們在總分和其他的所有因子的得分都低于6歲前的撫養(yǎng)人是爺爺奶奶（姥爺姥姥）和寄養(yǎng)家庭的，亦即在6歲以前由父母撫養(yǎng)的孩子在心理健康狀況是最好的，其次是6歲前由爺爺奶奶（姥爺姥姥）撫養(yǎng)的，6歲前在寄養(yǎng)家庭的孩子在所有因子和總分的均值方面是最高的，其心理健康狀況是最差的。除了強迫因子外（.090），總分和其他各個因子在6歲前撫養(yǎng)人不同均會在心理健康方面產(chǎn)生顯著性差異。進一步t檢驗，發(fā)現(xiàn)強迫因子，在寄養(yǎng)和非寄養(yǎng)之間存在顯著差異。

（二）父母親的文化程度對大學(xué)生心理健康的影響

父親的文化程度是大學(xué)的，其子女在總分、強迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對因子上，好于其他文化程度的子女；父親的文化程度是小學(xué)的，其子女在總分、強迫、人際關(guān)系、精神病性和其他因子的得分上高于父親文化程度是非小學(xué)文化程度的。母親是大學(xué)文化程度的子女在軀體因子、敵對因子、偏執(zhí)因子等方面高于目前是其他文化程度的子女；母親是大學(xué)文化程度的子女在強迫因子、人際關(guān)系、抑郁因子、焦慮因子等方面低于母親是其他文化程度的子女。

（三）父母親的教養(yǎng)方式對大學(xué)生心理健康的影響

父母親的教養(yǎng)方式分為嚴(yán)厲、民主、放任和溺愛四種類型。在父親的教養(yǎng)方式中，民主型的教養(yǎng)方式在總分和十大因子的均值都是最低，說明父親是民主型的大學(xué)生的心理健康狀況最好；在父親的教養(yǎng)方式中，溺愛型的教養(yǎng)方式在總分、軀體化、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)等方面的得分都高于其他教養(yǎng)方式的大學(xué)生。進一步的T檢驗表明父親的不同教養(yǎng)方式在總分和十個因子得分上均存在顯著性差異。用同樣的方法，對母親教養(yǎng)方式進行統(tǒng)計的結(jié)果是，如果教養(yǎng)方式是嚴(yán)厲型的，在軀體化（1.6434）上高于其他教養(yǎng)方式的大學(xué)生；是溺愛型的在人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和附加因子的得分上高于其他教養(yǎng)方式的；母親教養(yǎng)方式是民主型的，大學(xué)生所有因子均值和總分均值是最低的，表明母親是民主型的對大學(xué)生的心理健康最好。進一步的T檢驗表明：除抑郁因子（0.054）外，母親的不同管教方式都存在顯著性差異。

三、基于以上分析對教育的建議

（一）根據(jù)家庭教育的特點，充分發(fā)揮家庭教育的功能

家庭教育的早期性和啟蒙性，決定了它在日后對于大學(xué)生影響的持久性。以上的調(diào)查結(jié)論也說明了家庭的早期經(jīng)歷、父母的文化程度及父母的教養(yǎng)方式都會對大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生重要的影響。家庭承擔(dān)的主要功能是幫助大學(xué)生實現(xiàn)社會化、提供情感支持和經(jīng)濟支持等幾大重要功能。作為學(xué)生，他們還沒有能力完全獨立地去處理自身所面對的各種問題，需要家長的建議和支持。有人說：一個孩子的成長需要三個世界的豐富與成熟：生活世界、知識世界和心靈世界。可以說，孩子每個世界的發(fā)展建設(shè)都離不開家長的關(guān)注。而現(xiàn)實是大多數(shù)家長無法傾聽孩子的聲音，無法真正了解孩子合理的心理需求，無法欣賞孩子成長的每一個進步的腳印。家庭教育特別是早期家庭教育的重要性應(yīng)引起我們的充分重視，早期家庭教育在兒童的可持續(xù)性發(fā)展中的獨特價值也被我們的調(diào)查所證實。

（二）推進高等教育大眾化的水平，提高廣大家長的素質(zhì)水平

1994年7月頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：家長應(yīng)對社會負(fù)責(zé)，對后代負(fù)責(zé)，講究教育方法，培養(yǎng)子女具有良好的品德和行為習(xí)慣。1995年，美國家庭議會致全國報告書稱：家庭是教導(dǎo)誠實、忠誠、信任、自我犧牲、個人責(zé)任、尊重他人等社會美德最有效的機構(gòu)，是一個為達(dá)到長遠(yuǎn)的社會效益與責(zé)任無法替代的基礎(chǔ)。因此，推進高等教育的大眾化水平，提高全民族素質(zhì)，實質(zhì)上是在提高未來廣大家長的素質(zhì)

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才觀，提高對大學(xué)生心理健康狀況的重視程度

真正關(guān)乎一個人一生幸福與否的關(guān)鍵，不一定就是優(yōu)異的在校學(xué)習(xí)成績和未來穩(wěn)定的工作，在某種程度上取決于大學(xué)生看問題的方式和大學(xué)生與周圍人的關(guān)系，也就是大學(xué)生的心理健康狀況。大學(xué)生要掌握合理釋放不良情緒的方法，學(xué)會悅納自己，尤其在面臨自己解決不了困擾的時候，主動尋求家長和老師的幫助，使問題得到及時有效解決。

（四）加強高校心理健康教育的力度和水平，提升大學(xué)生的心理健康水平

在大學(xué)階段，大學(xué)生會面臨著各種各樣的情感壓力、貧困大學(xué)生的經(jīng)濟壓力和即將面臨的沉重的就業(yè)壓力，導(dǎo)致大學(xué)生心理問題增多。在積極尋求外部幫助的基礎(chǔ)上，努力提高大學(xué)生的自我意識水平，提高自我教育的能力是解決問題的根本。因此，在大學(xué)階段要增強心理健康的時效性，普及心理健康的相關(guān)知識，提高大學(xué)生對自我心理健康的重視程度，學(xué)會合理解決心理困擾的方法。

作者：任春鳳 單位：沈陽大學(xué)新民師范學(xué)院