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摘要：

教育學(xué)是一門以培養(yǎng)未來教師為主的師范類學(xué)科，因此，在教育學(xué)的教學(xué)過程中，必須使學(xué)生明確教育的根本不僅僅在于對學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，還在于對學(xué)生進行民族文化的傳承。所以，在教育學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該突出教育的文化性。本文以教育學(xué)教學(xué)應(yīng)突出文化性為課題展開了研究與討論。

關(guān)鍵詞：

教育學(xué)；文化性；師范類

教育學(xué)是師范類專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，也是與學(xué)生未來就業(yè)緊密相連的一門課程。在傳統(tǒng)的教育學(xué)教學(xué)研究過程中，主要以科學(xué)化研究為主體，以傳授學(xué)生教育基礎(chǔ)知識為主。然而，教育學(xué)的相關(guān)知識并不是靜態(tài)的，而是根據(jù)時代的變化，國家對教育體制的相關(guān)要求而不斷發(fā)生變化的，因此，傳統(tǒng)的教育學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，課堂教學(xué)內(nèi)容乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高的情況時有發(fā)生，理論與實際嚴(yán)重脫節(jié)。因此，我國的教育學(xué)教學(xué)體制必須進行一次徹底的改革，突出教育學(xué)教學(xué)中的文化性。

一、教育學(xué)的教學(xué)中突出文化性的作用

1.使學(xué)生樹立起正確的教育理想。從教育學(xué)的教學(xué)目的來看，教育學(xué)主要是為了培養(yǎng)師范類的崗位人才。由于崗位特性的原因，在實際的教學(xué)中，單純的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進行教育基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)已經(jīng)無法施行新時代教育領(lǐng)域的發(fā)展，因此，在教育學(xué)教學(xué)中突出其文化性的作用，并以此為根基，推進教育學(xué)教學(xué)的發(fā)展。從教育事業(yè)的發(fā)展來看，從事教育事業(yè)研究的工作者，對于教育事業(yè)具有一種執(zhí)著性的熱愛，這種熱愛也是其開展教育工作的動力及源泉，是教育事業(yè)精神及價值的集中更體現(xiàn)，為我國教育學(xué)教育工作的理想化提供了巨大的貢獻。

2.有助于學(xué)生形成健康的教育個性。由于教師工作的特殊性，使得教師的言談舉止都具有很強的示范性，學(xué)生會習(xí)慣性的模仿教師的習(xí)慣行為。因此，教師必須要樹立優(yōu)秀的主體人格，為學(xué)生的日常行為做出榜樣。所謂的教育個性，從知識結(jié)構(gòu)上來看，就是哲學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)等各類知識的相互融合，知識結(jié)構(gòu)的多樣性與知識面的廣度是一個優(yōu)秀教育工作者所必備的條件之一，因此，在教育學(xué)的實際教學(xué)當(dāng)中，可以采取一定的手段與方法，引導(dǎo)學(xué)生們自主閱讀相關(guān)的書籍、雜質(zhì)，使學(xué)生達到未來教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)水平。

二、從課程的優(yōu)化入手，突出教育學(xué)教學(xué)中的文化性

1.課程內(nèi)容的優(yōu)化。在傳統(tǒng)教育學(xué)的課程安排中，課程內(nèi)容過于單調(diào)，主要以課本涉及的相關(guān)知識為主，富有文化性的課程教學(xué)內(nèi)容較少，因此，為了突出教育學(xué)教學(xué)中的文化性，可以從課程的優(yōu)化改革入手，增加選修課與活動課的課時，課程內(nèi)容包括：中外名篇賞析、國學(xué)經(jīng)典朗誦、中外傳記朗誦等課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，內(nèi)在品質(zhì)與文化氣息得到升華，使學(xué)生通過教育學(xué)的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的思維方式與思維理念，學(xué)會正確的處理人與人、自然、社會之間的關(guān)系。

2.張揚人文精神。在教育學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生張揚人文精神，引導(dǎo)學(xué)生更好、更早的接觸社會，使他們可以親身感受社會、自然帶給他們的感受，增長學(xué)生們的見聞，陶冶學(xué)生們的情操。然而，這些感受都是傳統(tǒng)的校園式教學(xué)所無法給予的。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，可以培養(yǎng)學(xué)生們的獨立思考能力，使學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成努力求解的優(yōu)秀個人素質(zhì)以及敢于探索的人格魅力。

三、加強課程資源之間的整合

1.加強課程資源整合。從教育學(xué)的角度上來看，課程資源始終是以多元化的形式出現(xiàn)的，作為將要從事教師工作的教育工作者來說，正確認(rèn)識課程資源中的作用及價值，對今后教育工作的開展大有裨益。因此，若要在教育學(xué)教學(xué)中突出其文化性，可以從提升師范類學(xué)生的人文素養(yǎng)入手，將教學(xué)中設(shè)計的科學(xué)、藝術(shù)與人文等方面的課程資源進行系統(tǒng)化的整合，促進個課程之間的融合，從而彌補現(xiàn)行教育制度中，分科教學(xué)所存在的缺陷，將教育學(xué)的課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生獲取靈感的源泉，使教育學(xué)的課程擁有人文與個性的色彩。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。人文精神的培養(yǎng)重在理解與領(lǐng)悟，而并非知識的傳授。因此，在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的同時，要準(zhǔn)確的抓住課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)的過程中將人文精神逐漸的滲入其中，使其逐漸的滲透到學(xué)生的思想理念之中。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，知識來源于書籍，教學(xué)來源于課本。然而，課本中涉及的內(nèi)容必然是有限的，作為師范類專業(yè)的學(xué)生，未來要承擔(dān)教書育人的工作，僅依靠書本上的知識是遠遠不夠的。因此，在教育學(xué)的教學(xué)過程中，要不斷涉獵各類相關(guān)的知識內(nèi)容，豐富學(xué)生自身的知識水平，使教學(xué)內(nèi)容更加富有延展性。

3.建立學(xué)科內(nèi)部知識體系。由于分科教學(xué)體制的限制，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往只注重科目內(nèi)容的學(xué)習(xí)，卻忽略了各科之間內(nèi)容方面的聯(lián)系。從整體上來看，所有知識內(nèi)容之間都具有相關(guān)性，而教學(xué)的目的不僅是要將這些知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，還要在傳授知識的過程中，突出各個學(xué)科之間的相關(guān)性，使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加系統(tǒng)化。在實際的教學(xué)過程中，教師可以從課本入手，將課堂教學(xué)視為教學(xué)的重心，在傳授知識內(nèi)容的同時，大力發(fā)展德育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，人文素質(zhì)也得到有效的提高，從而使學(xué)生自覺地提高自身的人文素養(yǎng)，凸顯教育學(xué)教學(xué)中的文化性。

四、結(jié)語

綜上所述，教育學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)優(yōu)秀教師的搖籃，要充分的展示處民族文化教育的優(yōu)勢，在傳授學(xué)生相關(guān)知識內(nèi)容的同時，也要體現(xiàn)出民族教育中的優(yōu)秀成果，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解民族教育的歷史與特色，突出教育學(xué)教學(xué)中的文化性，以便在未來的教學(xué)當(dāng)中更好的對其加以應(yīng)用。

作者：孫鋒 單位：菏澤學(xué)院

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