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一、高等教育學(xué)的發(fā)展歷程

(一)高等教育學(xué)學(xué)科的準(zhǔn)備時(shí)期

在新中國剛剛成立的前二十年，我國的高等教育實(shí)現(xiàn)了實(shí)飛躍式發(fā)展。我國的各大高等院校紛紛進(jìn)行了改革，根據(jù)社會需要確立了新的高等教育方針，對教育理念、教育目的、教育內(nèi)容和教育方法等進(jìn)行了更新，這些都無疑為我國高等教育的理論產(chǎn)生、研究和實(shí)踐提供了先決條件。我國的高等教育部門出版一本名為《高等教育通訊》的專著，對高等教育的經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了發(fā)表于交流，提供了一些有關(guān)于高等教育的調(diào)查報(bào)告。而潘懋元先生所著的《高等學(xué)校教育學(xué)講義》更為高等教育學(xué)走向?qū)W科獨(dú)立化起到了推波助瀾的積極作用。但是，建國初期的社會局勢比較動蕩，加之對于文化研究的影響，使高等教育的研究難以深化。在1987年，社會形勢好轉(zhuǎn)之后，學(xué)術(shù)研究者又重挫高等教育的研究，開始對高等教育的學(xué)科獨(dú)立化進(jìn)行思考與構(gòu)想。建國初期的高等教育學(xué)研究，大多以工作性總結(jié)或者政策的分析為主要存在形式。高等教育學(xué)的相關(guān)研究者們大多以個(gè)人為主要研究單位，沒有進(jìn)行集中研究，更沒有專門進(jìn)行高等教育學(xué)研究專業(yè)教育人士。并且，只有少數(shù)的學(xué)者認(rèn)識到了高等教育學(xué)的研究意義，所以，這一時(shí)期的高等教育學(xué)研究沒有實(shí)現(xiàn)大的突破，但為高等教育學(xué)的學(xué)科獨(dú)立創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。

(二)高等教育學(xué)學(xué)科的初創(chuàng)時(shí)期

十一屆三中全會之后，國家鼓勵大力發(fā)展文化事業(yè)，我國的高等教育事業(yè)從那時(shí)起開始火熱。高等教育學(xué)研究先驅(qū)潘懋元先生的著作－－《高等教育學(xué)講座》的完成，使我國的高等教育學(xué)研究熱潮正式被掀起。隨后，1978年，我國的首個(gè)以高等教育學(xué)為主要研究對象的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)－－廈門大學(xué)高等教育科學(xué)研究室成立，使我國的高等教育研究工作進(jìn)入了一個(gè)全新的的階段。在以后的十年當(dāng)中，高等教育的研究項(xiàng)目越來越多地出現(xiàn)在我國各大高等院校當(dāng)中，越來越多的高等教育專門機(jī)構(gòu)涌現(xiàn)出來，許多有關(guān)于高等教育的研究成果被出版發(fā)行，出現(xiàn)在大眾的視線之中。在這個(gè)時(shí)期，潘懋元先生為高等教育學(xué)科的建立做出了極大的貢獻(xiàn)。1984年，潘懋元先生的著作《高等教育學(xué)》問世，成為了我國高等教育學(xué)科正式成立的重要標(biāo)志。并且，在這本書的中，潘懋元先生發(fā)表了自己對于高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的看法，高等教育學(xué)的學(xué)科體系雛形已經(jīng)明確建立起來，為我國高等教育學(xué)的深入研究奠定了雄厚的理論基礎(chǔ)。其次，在《高等教育學(xué)》問世的前一年，我國已經(jīng)把高等教育學(xué)納入了國家學(xué)科的專業(yè)目錄當(dāng)中，自此之后，高等教育學(xué)以我國教育學(xué)公認(rèn)的一個(gè)二級學(xué)科而存在，高等教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)得以合法化，高等教育學(xué)成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。這一時(shí)期的高等教育學(xué)發(fā)展迅速，越來越多的相關(guān)學(xué)者參與到高等教育學(xué)的研究當(dāng)上來，使高等教育學(xué)的研究逐漸形成了規(guī)模，理論研究也不斷深入，成果不斷增加，社會反響越來越大。

(三)高等教育學(xué)學(xué)科的全面發(fā)展時(shí)期

我國的高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的四次年會的召開，使得我為的高等教育的研究以及高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)研究進(jìn)入了全面發(fā)展的時(shí)期。第一次高等教育年會于1992年年末在廈門大學(xué)召開，其會議名稱為“全國高等教育學(xué)科建設(shè)研討會”;第二次年會于次年10月在華東師范大學(xué)召開，名為“建設(shè)有中國特色社會主義高等教育理論體系”。第三次年會于1995年3月份在廣東汕頭大學(xué)舉辦，主題為“在新形勢下需要重新認(rèn)識的基本理論問題”。這三次有關(guān)于高等教育學(xué)的年會以高等教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)為主要研究內(nèi)容，從高等教育學(xué)的概念和邏輯體系、學(xué)科性質(zhì)與結(jié)構(gòu)以及其主要的研究對象幾個(gè)方面對高等教育學(xué)進(jìn)行了剖析，使得我國有關(guān)于高等教育學(xué)的理論層次進(jìn)一步加深。第四次年會于1997年在天津舉行，會議名稱為“高等教育理論研究如何更好地為高等教育發(fā)展與改革實(shí)踐服務(wù)”，正是這次會議，把我國高等教育學(xué)學(xué)科的研究引入了新的境界，將理論付諸于教育行動作為了高等教育發(fā)展的方向。高等教育學(xué)作為一門新興的學(xué)科，正是從這個(gè)時(shí)期開始褪去稚嫩的外衣，逐漸走向成熟。在高等教育學(xué)學(xué)科的專門研究機(jī)構(gòu)數(shù)量增多的基礎(chǔ)之上，這一時(shí)期，各大高等院校在紛紛設(shè)立了高等教育的本科、碩士、和博士試驗(yàn)點(diǎn)，使得我國高等教育的研究人員數(shù)量不斷增大，專業(yè)程度越來越高，高等教育的研究自此得到了質(zhì)和量的雙飛躍。

二、高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)有問題

眾多高等教育學(xué)學(xué)科的研究者致力于高等教育學(xué)的學(xué)科研究，其最終目的就是為了完成高等教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)，從高等教育學(xué)出現(xiàn)之日起，相關(guān)學(xué)者分別在高等教育學(xué)科的學(xué)科建制與其主要研究對象、學(xué)科性質(zhì)等方面進(jìn)行研究論證，完善高等教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)。下面，對其研究方面及其中存在的問題作簡要介紹:

(一)學(xué)科建制

高等教育學(xué)的學(xué)科建制是高等教育學(xué)的研究者的研究目標(biāo)。相對于國外的高等教育學(xué)發(fā)展來說，我國的高等教育的學(xué)科建制過程十分具有中國特色。從上述的高等教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程來看，我國的高等教育學(xué)學(xué)科從無到有，經(jīng)歷了高等院校設(shè)置專門的研究機(jī)構(gòu)，比如說廈門大學(xué)的高等教育研究室，隨著其勢力的不斷擴(kuò)大，將其錄入到國家學(xué)科專業(yè)目錄，以教育學(xué)科中的一個(gè)二級學(xué)科合法存在，之后就在高校設(shè)置相關(guān)的課程，開設(shè)相關(guān)的專業(yè)，增加碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，培養(yǎng)高等教育的專業(yè)人才，加大高等教育學(xué)學(xué)科的研究力度，增加其研究成果的出版與發(fā)行，建立高等教育學(xué)學(xué)科專有的圖書類別。高等教育學(xué)在我國經(jīng)歷了產(chǎn)生、高潮、理論形成、實(shí)踐成果的過程，最終最確認(rèn)成為一門新興學(xué)科。世界其它各國在高等教育學(xué)學(xué)科的建制發(fā)展上與我國還有一定的差距，西方各國的高等教育學(xué)還是以一個(gè)研究領(lǐng)域的形式存在，而我國因?yàn)橹袊厣垢叩冉逃蔀榱艘粋€(gè)合法化的學(xué)科，這對于加快我國高等教育學(xué)的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。我國與國外關(guān)于高等教育學(xué)的取向不同，使我國高等教育學(xué)的定義存在許多爭議。我國的高等教育學(xué)學(xué)科到底是一個(gè)研究領(lǐng)域還是一門學(xué)科，國內(nèi)外學(xué)者看法一致性上存在著一些問題。外國學(xué)者認(rèn)為，只有擁有其獨(dú)特的研究對象、獨(dú)立的概念體系和獨(dú)立的研究手段這三樣基本元素，才可以稱之為一門學(xué)科，否則，就應(yīng)該定義為研究領(lǐng)域。以外國學(xué)者的標(biāo)準(zhǔn)來看，我國的高等教育學(xué)沒有相對獨(dú)立的研究對象、概念體系和研究手段，根本不具有成為一門學(xué)科的資格，只能被定義為研究理論。而我國的學(xué)者對于學(xué)科的判斷則有著不同的標(biāo)準(zhǔn)，我國學(xué)者認(rèn)為，只要有了一定的學(xué)科組織形式和學(xué)科研究內(nèi)容，就可以稱之為學(xué)科。而我國的高等教育學(xué)有其研究體系和研究內(nèi)容，具備成為一門學(xué)科的條件。

(二)研究對象

具有一個(gè)獨(dú)立的研究對象是一門學(xué)科的重要特征，而在高等教育學(xué)的學(xué)科研究對象的看法上，學(xué)者們還有著許多不同的見解。有一些學(xué)者認(rèn)為高等教育學(xué)，顧名思義，就是以高等教育為其獨(dú)立的研究對象，研究目的是為了發(fā)現(xiàn)與總結(jié)高等教育的內(nèi)涵，發(fā)表提高高等教育人才素質(zhì)的方法。還有學(xué)者認(rèn)為，高等教育學(xué)是教育學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其以教育學(xué)已有理論為研究的基礎(chǔ)，研究高等教育學(xué)與教育學(xué)間的關(guān)系與沖突，解釋高等教育的發(fā)展規(guī)律。綜合來看，學(xué)者們在高等教育學(xué)的研究對象的看法上雖不盡相同，但還存在著一致性，那就是高等教育學(xué)的研究對象是高等教育，高等教育的研究對象地位不可動搖。而在研究高等教育的哪些內(nèi)容和分支上，學(xué)者們還是存在著不少分歧，有些認(rèn)為高等教育的規(guī)律比較重要，有些認(rèn)為其應(yīng)用比較重要。現(xiàn)在，有學(xué)者從社會多維度的角度來分析高等教育的研究對象，認(rèn)為高等教育是一個(gè)十分復(fù)雜的動態(tài)學(xué)科系統(tǒng)，其中包涵了社會政治、文化、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺男枨螅P(guān)系著個(gè)人的發(fā)展，高等教育的前景十分光明。

三、加強(qiáng)高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的對策

(一)對高等教育學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革

要想實(shí)現(xiàn)我國高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)工作的發(fā)展，就必須要從高等教育學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革。關(guān)于高等教育學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)的改革，學(xué)者存在著一些不同的研究成果。比如說，我國的高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)改革應(yīng)當(dāng)以社會各個(gè)方面的需要為主要基礎(chǔ)，杜絕學(xué)生的綜合素質(zhì)因高等教育的水平低下而下降，避免學(xué)生因?yàn)閷I(yè)的狹隘而限制了思維，減輕社會功利思想對于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和素養(yǎng)提高的影響。只有這樣，對于我國的高等教育學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革，才能凈化我國高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的外部環(huán)境，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才為主要目標(biāo)，才能為高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)提供不竭的動力。

(二)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

要實(shí)現(xiàn)我國高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)，就要從各高校的人才培養(yǎng)模式入手。許多學(xué)者認(rèn)為，把專業(yè)和通識兩種教育結(jié)合起來是一種好的人才培養(yǎng)模式，這樣一來，經(jīng)過高等教育培養(yǎng)的人才才可以在具有其專業(yè)水平的同時(shí)更加專業(yè)化。高等教育應(yīng)當(dāng)把為社會培養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)人才和國家需要的素質(zhì)公民結(jié)合起來，以全方位人才為高等教育的培養(yǎng)模式。隨著高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)工作的不斷深入，我國的會才培養(yǎng)模式很可能轉(zhuǎn)變成為專業(yè)知識，實(shí)踐能力和人文素質(zhì)共同培養(yǎng)與發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。從我國的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，可以參考以下的人才培養(yǎng)模式，我國的許多工科類院校在不斷地對其教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，在實(shí)施社會科學(xué)教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)其工程理論的應(yīng)用能力，以培養(yǎng)可以上一線的技術(shù)人才為主要目的;另外，還可以以我國重點(diǎn)大學(xué)為試點(diǎn)，開創(chuàng)本碩連讀的人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)高知識、高水準(zhǔn)、高素質(zhì)的人才。小結(jié)本文以高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的若干理論思考為題，從不同的角度與方面對我國的高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的背景、現(xiàn)狀與對策進(jìn)行了分析與總結(jié)，其中涵蓋了相關(guān)學(xué)者的研究成果與自己的一些看法，希望以此來促進(jìn)我國相關(guān)研究者對于高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)重視，加快我國高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的進(jìn)程，切實(shí)為國家和社會培養(yǎng)所需人才。

作者：張宏波 單位：運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院