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摘要：

當前，隨著全國新型職業(yè)農民培育工程的實施和“五項行動”工作的進一步開展，新型農民培訓工作顯得尤為重要。因此，社區(qū)教育工作者要積極主動地探索新形勢下農村社區(qū)教育中心新型職業(yè)農民教育培訓過程中如何創(chuàng)造性的設置培訓課程。

關鍵詞：

農民教育；培訓課程設置；變化

一、培訓對象的轉變帶來課程設置的變化

由于職業(yè)農民培訓不同于以往普及型農民教育的培訓，我們可以在村委會或村小學建立圖書館和專家指導室，盡可能滿足農民各類種植、生產、加工的需求，將農民培訓由傳統(tǒng)的全民普遍性培訓向培養(yǎng)特色化、個性化方向培訓，使農民能夠針對自己感興趣的自主學習，深入學習，提高自己成為領域內的專家、領頭者。我們聯(lián)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)農技、水產等部門強化對職業(yè)農民中的科技帶頭人教育培訓，為他們設置了“農村實用技術問答”“農村干部問答”“家庭種植”“家庭養(yǎng)殖”等課程，為他們進行“充電”和知識更新，發(fā)揮他們“二傳手”的作用，讓他們?yōu)檗r民素質提升放大效應。由他們幫助農民選擇品種、技術、項目和市場，成為農村中破解政策法規(guī)和科技難題的熱心人。對職業(yè)農民中的黨員干部和經營管理人員，我們結合鎮(zhèn)企管站、安監(jiān)所等部門對管理人員設置“市場營銷”“法律小常識”“經營管理”“加工儲藏”等課程進行教育培訓，使農民了解市場所需，避免資源浪費，充分發(fā)揮龍頭企業(yè)的市場引導作用，讓龍頭企業(yè)與專家講市場風向標傳達給農民，農民再根據市場變化進行適度規(guī)模化生產經營。長此以往，農民自然懂得根據市場變化改變經營模式。此時還要充分發(fā)揮黨員干部的領導帶頭作用，提高黨員干部的科技能力，才能在農民中起到標桿示范榜樣。因此，提升黨員干部的專業(yè)和領導能力，把他們培養(yǎng)成具有政策、科技、市場和創(chuàng)新等意識的“專家型”人才是促進農業(yè)經濟轉型的重中之重。

二、培訓方式的轉變帶來課程設置的變化

設置實踐課程時，充分考慮農民的生活環(huán)境，農民屬于土地，不應將課堂局限在教師的小小空間內，而應將課堂從教室向田間地頭轉變。培訓中，盡可能多開展實踐性教學和田間課堂教學。理性知識結合技術要點，邀請專家、技術骨干在試驗、示范操作中傳授相關知識，推動農民參與的積極性，在這種互動性、啟發(fā)性、實踐性的培訓模式中，推動農民主動學習，積極思考，在尋找問題、解決問題的過程中掌握并提高技術與技能。讓農民從土地以中來，到土地中去，最終實現(xiàn)質的飛躍。合理利用現(xiàn)有資源，設置網絡課程。由于近年來鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心硬件條件的巨大變化，應積極鼓勵農民掌握現(xiàn)代教學設備的應用能力。跟隨時展步伐，將課件、影音資料、多媒體資源等有機結合，動靜結合，圖文并茂，把農民從單一的接受模式中解脫出來，在趣味性教學中調動大腦思考問題;二是充分運用“江蘇學習在線”“寶應學習在線”“中國農業(yè)信息網”等網站，精選內容，設置相應的課程，達到最佳的教育培訓效果。

三、培訓目標的轉變帶來課程設置的變化

新型職業(yè)農民教育培訓實踐中，要從農民傳統(tǒng)經驗與落后的實用技術中解放出來，全面提升農民的綜合素質，調動大腦思考，使農民在知識、理念、技術實現(xiàn)換代更新，進一步向新型職業(yè)農民轉變。設置活動性課程。當前國家農村建設以農民創(chuàng)業(yè)能力提升為關鍵。黨的惠民政策同樣為農民素質的全面提升注入了新的活力。為此，我們近幾年連續(xù)開展了“學知識、新技術、爭創(chuàng)業(yè)”主題教育系列活動，以活動當課程，在活動中讓農民學知識、學技能、強素質。設置“觀摩”性課程。近年來，我校帶領農民相繼開展了“廣洋湖鎮(zhèn)蝦蟹混養(yǎng)”“鱖魚養(yǎng)殖”“廣洋湖鎮(zhèn)有機稻基地”“綠色食品深加工”“廣洋湖鎮(zhèn)水產品合作社”觀摩活動。通過開設“觀摩”性課程，使教育培訓理性的向種養(yǎng)加、產供銷并重轉變，向產前、產中、產后全產業(yè)鏈條拓展轉變，向集約技術轉變，向一、二、三產業(yè)全面覆蓋轉變，從生存型向創(chuàng)業(yè)型轉變。設置“農村工程項目”課程。近年來，黨中央和政府為提高農民種植水平和素質能力，投入了大量的人力物力，各類科技培訓、陽光工程、科技入戶、新型農民創(chuàng)業(yè)培訓和新型職業(yè)農民培育等工程如雨后春筍般出現(xiàn)。針對這些項目，我們開設了“農村工程項目”課程，讓農民從技能型向創(chuàng)新發(fā)展型轉變，加大人才培養(yǎng)力度，使農民掌握了生產技能和經營管理中政策性的項目課程，有力地促進了農民創(chuàng)業(yè)致富的積極性。設置“互聯(lián)網+”課程。農業(yè)信息化建設是當前農業(yè)現(xiàn)代化建設的重點，總理曾在兩會政府工作報告中將“互聯(lián)網+農業(yè)”的概念引入經濟建設的大格局中。在互聯(lián)網信息快速發(fā)展當今，我們設置了“經營管理”“農村經紀人”“電子商務”等互聯(lián)網相關的課程。增加了電子商務知識內容，讓農民學習了解如今流行的電子商務知識，幫助農民開辟農產品營銷渠道，解決農產品銷路窄的問題，刺激農業(yè)新的經濟增長點，幫助農村經濟向信息化轉型。

四、培訓服務方式的轉變帶來課程設置的變化

鄉(xiāng)鎮(zhèn)職業(yè)農民培訓活動中，根據培訓服務方式的轉變，學校聯(lián)合鎮(zhèn)內相關部門設置了下面的課程，以適應培訓的需要。設置科普課程。學校自編了“種植技術”“養(yǎng)殖技術”“加工儲藏”“農業(yè)機械”“畜牧水產”等課程。成立送科技文化下鄉(xiāng)服務隊，利用多媒體教學設備、高質量的師資力量和農村教學場所，結成送科技下鄉(xiāng)服務志愿隊，積極開展送科技培訓教學活動。設置自創(chuàng)示范實驗基地課程，讓基地成為農民教育培訓的田間大課堂。2012年，學校就根據本校和區(qū)域額的實際創(chuàng)辦了“立體種植養(yǎng)殖示范實驗基地”，綜合示范基地、實踐活動于一體。擺脫課堂說教和紙上談兵的無用教學模式，把土地變成課堂，讓土地成為科研、實驗的場所，使農民看得著、學得到、學得會。設置成立合作社型的課程。近年來，由鎮(zhèn)社區(qū)教育中心牽頭，讓有能力的職業(yè)農民加入組成了“有機稻專業(yè)合作社”“水產合作社”“農村經紀人合作社”等專業(yè)協(xié)會，讓農民自愿加入，進行公益性、有償性服務。合作社型課程以服務為核心，實踐與科研相結合，內外聯(lián)動，揚長避短，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，做到培訓有專家，試驗有場所，實習有知道，市場有渠道的全方位生產經營模式。設置“技術技能鑒定性課程”。聯(lián)合鎮(zhèn)勞動服務所、鎮(zhèn)企管站、鎮(zhèn)農業(yè)技術服務中心設置“技術技能鑒定性課程”，建立勞務派遣和、工作中介和職業(yè)技能鑒定服務站。農民在職業(yè)化培訓、專業(yè)化指導過程中，通過“職業(yè)技能培訓、鑒定、推薦就業(yè)”一條龍服務的模式，實施“頒發(fā)證書”教育，給農民外出就業(yè)發(fā)放社會上承認的有價值的證書，為農民外出就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供相應的保障。在職業(yè)農民培訓課程變化和課程的設置，要充分利用網絡平臺、教育教學網站、新聞報紙等途徑進行知識傳播和信息。利用多元化、多種類的信息途徑開設服務欄目，為農民群眾開展大格局、全方位、多領域、多種類的服務，幫助農民了解市場信息，拓寬市場渠道，增加經濟效益，激發(fā)教師職業(yè)高尚感和工作熱情，適應并逐步引導“互聯(lián)網+農業(yè)”的發(fā)展趨勢。對職業(yè)農民教育培訓課程的探索與研究，是一個前進式、發(fā)展性、系統(tǒng)性工程，需要農民、專家、市場、行政單位各相關領域的密切配合，有效整合多方資源，形成聚力，共同促進農民職業(yè)化教育培訓工作的有效轉型。今后，我們將更加深入地去探索身份農民向職業(yè)農民轉變培訓過程中課程設置的變化，更加有力地推動農民的整體素質和綜合能力的提高，培養(yǎng)一批又一批能夠適應國家社會經濟發(fā)展要求的新型職業(yè)農民隊伍，推動農業(yè)經濟現(xiàn)代化進程，這樣，職業(yè)農民培訓才能真正落實到實處.

作者:王伏宏 顧昀 單位:江蘇省寶應縣廣洋湖鎮(zhèn)社區(qū)教育中心