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一、教育技術(shù)屬于現(xiàn)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)必備成分

現(xiàn)代教育技術(shù)可以從以下四個(gè)方面理解：現(xiàn)代教育技術(shù)就是技術(shù)在教育事業(yè)中的應(yīng)用；應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的，在于促進(jìn)人類的全面發(fā)展；現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，要以現(xiàn)代教育思想及理論為指導(dǎo)；現(xiàn)代教育技術(shù)不只是最新的現(xiàn)代技術(shù)手段在教育中的運(yùn)用，其中還應(yīng)當(dāng)包含傳統(tǒng)的教育技術(shù)手段。現(xiàn)代教育技術(shù)是教育發(fā)展的方向和趨勢(shì)，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、保證創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的實(shí)施有著非常重要的意義。所以，教學(xué)工作者要積極地運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育的技術(shù)，并靈活地在教學(xué)中加以應(yīng)用，使教育質(zhì)量得到切實(shí)地提高。學(xué)校是培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，教師是素質(zhì)教育實(shí)施的主要力量。近年來，隨著高等教育辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大發(fā)展，師資隊(duì)伍趨于年輕化，中青年教師的比例逐年擴(kuò)大，但是由于許多院校的專業(yè)特殊性，專業(yè)授課的教師絕大部分為非師范類畢業(yè)，盡管他們不缺乏專業(yè)知識(shí)，但教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，表現(xiàn)出授課教師們?cè)诮虒W(xué)能力上差異較大，因此對(duì)整個(gè)教學(xué)水平產(chǎn)生了一定程度的影響。對(duì)于青年教師而言，如何盡快適應(yīng)陌生的教學(xué)環(huán)境和了解教學(xué)活動(dòng)，如何把學(xué)科知識(shí)傳授給學(xué)生顯得尤為迫切。所以青年教師急需學(xué)習(xí)必須具備的教學(xué)技能和教學(xué)方法。因此補(bǔ)充式教師培訓(xùn)模式（重視知識(shí)、技能和充分開發(fā)應(yīng)用教育技術(shù)）對(duì)青年教師非常適用。雖然青年教師多是博士、碩士，在入職前學(xué)習(xí)了學(xué)科專業(yè)知識(shí)，但是以此形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)往往制約著青年教師教學(xué)能力的發(fā)展：他們?cè)趯W(xué)科知識(shí)、教學(xué)方法知識(shí)及實(shí)踐知識(shí)基礎(chǔ)普遍相對(duì)薄弱。尤其是教學(xué)的規(guī)律、原則、方法、策略與教學(xué)行為等方面的知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等都非常欠缺，在青年教師身上體現(xiàn)出基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理的弱點(diǎn)。現(xiàn)代高等教育的要求下，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)已不僅僅包括“學(xué)科和教育學(xué)方面的知識(shí)”的模式，還包括教師必須具備人文科學(xué)、教育、工具性學(xué)科以及技能技巧（包括教育技術(shù)）。由于青年教師的實(shí)踐性知識(shí)難以獲得，情境性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較缺乏，從而影響其教學(xué)能力的增加。相關(guān)學(xué)者認(rèn)為，高校青年教師應(yīng)側(cè)重發(fā)展教學(xué)能力，并把提高教學(xué)能力作為自己教師生涯的終身奮斗目標(biāo)，在教學(xué)理念、職業(yè)道德及教學(xué)技能等方面，不斷地提高和完善自己，逐步地向?qū)＜倚徒處煹哪繕?biāo)前進(jìn)。這就要求青年教師要為人師表，以學(xué)生為本，自覺加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)提高教學(xué)水平，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，形成集體進(jìn)步。青年教師自身素質(zhì)提高的重要途徑就是要求青年教師要樹立終身學(xué)習(xí)思想，要不斷增強(qiáng)自主發(fā)展意識(shí)，而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，青年教師應(yīng)用教育技術(shù)后，他們的專業(yè)知識(shí)的更新速度會(huì)加快，反過來，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，要求教師教學(xué)能力、專業(yè)技能水平要更高，因此青年教師在工作中需要不斷的更新教學(xué)觀念同時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中提高自身素質(zhì)以滿足教學(xué)要求。

二、近年來教育技術(shù)在教育領(lǐng)域不斷更新，為提高教育質(zhì)量發(fā)揮積極作用，也促進(jìn)了教師教育能力的發(fā)展

現(xiàn)代教育模式由過去經(jīng)典的板書式講授，慢慢發(fā)展到應(yīng)用計(jì)算機(jī)的多媒體教學(xué)，而隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用及普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也慢慢深入人心。這些信息服務(wù)和技術(shù)成為高等教育發(fā)展的強(qiáng)有力工具。信息化在競(jìng)爭(zhēng)激烈的21世紀(jì)國(guó)際教育領(lǐng)域，既是全球高等教育改革發(fā)展的新時(shí)期，也是推動(dòng)高等教育變革發(fā)展的重要生長(zhǎng)點(diǎn)和戰(zhàn)略資源。尤其在現(xiàn)階段，教育信息化的迅猛發(fā)展已進(jìn)入MOOC（大規(guī)模在線開放課程）時(shí)代，MOOC為人們提供的在線課程，方式上開放、靈活、質(zhì)量高，價(jià)格低廉甚至免費(fèi)提供，因此對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)成本大大降低，在學(xué)習(xí)方面不限制時(shí)間、地點(diǎn)和人數(shù)約束，因此這種學(xué)習(xí)方式突破學(xué)校圍墻的禁錮、跨越國(guó)籍的界限而流行于全世界，MOOC憑借信息化和網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代教學(xué)模式和以“學(xué)”為本的育人理念，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)，引領(lǐng)了第三次教育革命，既在全球范圍興起了教育及教學(xué)信息化的革新運(yùn)動(dòng)，使得全球教室扁平化發(fā)展加速進(jìn)行，而對(duì)傳統(tǒng)教育的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步加劇，使得傳統(tǒng)教育面臨著嚴(yán)峻的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對(duì)MOOC及其引發(fā)的一切，各國(guó)政府、高等院校及商業(yè)機(jī)構(gòu)給予了極大的關(guān)注。

三、教育技術(shù)也是優(yōu)秀教師進(jìn)行教育研究的主要技能

有研究發(fā)現(xiàn)教師的教齡超過15年以后的教齡時(shí)期，教師的主要困惑集中在“如何有效的開展教育研究”，而解決該問題的的核心是，該階段教師必須具備以下技能，既深刻理解學(xué)科本質(zhì)和思想方法并針對(duì)其開展教育研究和實(shí)驗(yàn)，充分開發(fā)和應(yīng)用教育技術(shù)。另外決定教師的教學(xué)水平與教育高度的關(guān)鍵因素，是教師一定要具備反思意識(shí)和反思能力。這個(gè)階段的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)大多數(shù)教師而言，是終其一生也很難達(dá)到的高度。知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的是否合理，信息渠道和專業(yè)指導(dǎo)渠道的多寡，反思意識(shí)和反思能力是否形成以及同行之間切磋、交流的頻度和機(jī)會(huì)的多寡，這些因素是造成一般教師與優(yōu)秀教師的差距所在。

四、教育技術(shù)是教育研究領(lǐng)域的研究方法之一

在教育研究領(lǐng)域應(yīng)用的研究方法一定要精致、堅(jiān)實(shí)，否則，得到的研究結(jié)論就會(huì)受到質(zhì)疑。而研究方法在使用過程中要做到準(zhǔn)確、精致和堅(jiān)實(shí)，就必須對(duì)研究者既教師進(jìn)行訓(xùn)練，研究者研究方法論是必須的，特別是在培訓(xùn)專業(yè)研究人員的過程中，對(duì)方法論的研究和學(xué)習(xí)尤為注重。對(duì)方法論的研究具有提高研究人員素養(yǎng)與研究能力的普遍意義。與之相對(duì)應(yīng)的，教育研究人員素養(yǎng)（包括對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用）對(duì)研究方法的創(chuàng)新、教育研究方法論的發(fā)展也是至關(guān)重要的。而從觀念創(chuàng)新的角度，以及從提高方法論的普及與創(chuàng)新、研究手段與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新思路、研究模式的創(chuàng)新思維等方面，可以提高科學(xué)創(chuàng)新能力。分析教育技術(shù)在教師教育能力發(fā)展方面的創(chuàng)新及應(yīng)用過程中形成的特征及存在的問題，對(duì)提高教師教學(xué)能力、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及提高教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量有一定指導(dǎo)意義。

作者：謝惠芳 單位：新疆醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院勞動(dòng)衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教研室