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［摘要］教育技術(shù)專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的實(shí)踐應(yīng)用型人才，掌握適當(dāng)?shù)募夹g(shù)和資源來推動(dòng)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效，促進(jìn)日后順利走向就業(yè)崗位，適應(yīng)現(xiàn)代化教育趨勢(shì)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是當(dāng)前教育技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目標(biāo)，從該專業(yè)課程性質(zhì)出發(fā)，構(gòu)建起教育技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系框架，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，首先闡述教育技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要意義，其次分析教育技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，希望具有一定的借鑒意義和參考價(jià)值。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型人才;教育技術(shù)專業(yè);實(shí)驗(yàn)教學(xué);對(duì)策

教育技術(shù)由“教育”和“技術(shù)”兩部分組成，是教育理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁，專門用以研究現(xiàn)代技術(shù)手段的一門學(xué)科。該專業(yè)表明科學(xué)技術(shù)是促進(jìn)人類教育的有效手段，能夠真正提高教育的質(zhì)量和效率，保證教育效果。因此教育技術(shù)專業(yè)主要討論了科學(xué)技術(shù)和人類教育的關(guān)系，揭示教育要遵循一定的規(guī)律，借助有效的方法。教育技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，它體現(xiàn)于教學(xué)計(jì)劃中，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)設(shè)置合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、教育技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要意義

首先有助于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。實(shí)驗(yàn)課教育技術(shù)專業(yè)中占有重要地位，而當(dāng)前僅有少數(shù)院校開設(shè)該課程，并且教學(xué)中以演示及研究前人研究成果為主，從經(jīng)典理論和知識(shí)體系中形成自己院校的教學(xué)模板。但是實(shí)驗(yàn)課可以讓這些先進(jìn)技術(shù)和成果被論證，讓學(xué)生理解知識(shí)的由來，明白其中的關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)生才能掌握牢固，從而應(yīng)用到實(shí)踐過程中，培養(yǎng)出實(shí)踐應(yīng)用型人才。其次有助于鍛煉學(xué)生的觀察力和思考力。實(shí)驗(yàn)在理論教學(xué)基礎(chǔ)上驗(yàn)證取得成果的真實(shí)性，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生的觀察力更加敏銳，思考更加有深度，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和總結(jié)問題，發(fā)現(xiàn)問題是觀察力的體現(xiàn)，分析問題是思考力的體現(xiàn)，在這一反復(fù)操作過程中提高學(xué)生的推理判斷能力，將教育技術(shù)知識(shí)更好地融會(huì)貫通。最后有助于端正學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得良好的學(xué)科認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出教育技術(shù)專業(yè)的真實(shí)性，是端正學(xué)生態(tài)度的最佳手段，良好的科學(xué)態(tài)度依靠實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)，以實(shí)驗(yàn)過程中的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn)，尊重客觀事實(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，若實(shí)驗(yàn)過程中遇到意料之外的問題，需要不斷思考，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和熱情。

二、分析教育技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)教育技術(shù)專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，各個(gè)院校都面臨應(yīng)用型人才培養(yǎng)的困境，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，教育技術(shù)專業(yè)迫切尋找一種實(shí)踐途徑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要渠道成為教育教學(xué)改革的首要對(duì)象。以往實(shí)驗(yàn)教育處于理論教學(xué)的輔助地位，是對(duì)其補(bǔ)充和延伸，并沒有真正意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中仍然以教師演示為主，沒有明確學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體的地位，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到鍛煉，創(chuàng)新創(chuàng)造力不足。當(dāng)前教育技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在課程設(shè)置不完整、學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊等問題，加之教育技術(shù)專業(yè)開設(shè)時(shí)間短，尚未積累較為成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不同院校設(shè)置課程各有不同，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大同小異，無法滿足行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展對(duì)人才的需求，學(xué)生進(jìn)入就業(yè)崗位后還要接受再教育，浪費(fèi)教育資源，對(duì)此必須對(duì)教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)有問題進(jìn)行改革。此外當(dāng)前教育技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重點(diǎn)集中到“應(yīng)用”方面，認(rèn)為不需要扎實(shí)的理論，只要將所學(xué)知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中即可。美國(guó)對(duì)教育技術(shù)專業(yè)的定位是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，將相關(guān)過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐，因此教育技術(shù)專業(yè)涉及范圍廣泛，需要多方面理論知識(shí)的支撐。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

(一)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生潛能

當(dāng)前研究認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)中大腦開發(fā)利用率極低，但大腦的潛能是無窮無盡的，若開發(fā)不當(dāng)則阻礙日后發(fā)展，對(duì)此教育技術(shù)專業(yè)教師要為開發(fā)學(xué)生機(jī)體潛能創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自學(xué)常用的信息知識(shí)技術(shù)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)均發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，如要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自主收集、鑒別、加工和整理，將實(shí)驗(yàn)結(jié)論自行總結(jié)歸納，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生保持正確的思路。教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可適當(dāng)引用一些工具和軟件，熟悉工藝流程，以便為學(xué)生走入社會(huì)崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，制定合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

應(yīng)用型人才是當(dāng)前社會(huì)最為欠缺的，主要是指培養(yǎng)出某類專門技能應(yīng)用于社會(huì)行業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`的人才類型，是專業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)崗位從事生產(chǎn)的必備能力，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)圍繞實(shí)踐能力為中心，學(xué)生不僅具備教育理論知識(shí)，同時(shí)發(fā)展其技術(shù)應(yīng)用能力。我們所說的能力不僅是專業(yè)能力，也是綜合能力，是置身于就業(yè)崗位后所要求的系統(tǒng)化綜合能力，對(duì)各方面的協(xié)調(diào)溝通能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中制定合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，首先立足于校本，重視設(shè)置實(shí)踐課程，整合和調(diào)整現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程，讓實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)占據(jù)總學(xué)時(shí)20%的比例，實(shí)驗(yàn)學(xué)周占據(jù)學(xué)期總學(xué)周30%比例，為學(xué)生留出足夠的動(dòng)手操作時(shí)間，逐漸適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，自覺參與到實(shí)踐活動(dòng)中。

(三)完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，充分利用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)教學(xué)資源

上文提出實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容過時(shí)、設(shè)備陳舊，學(xué)生展開教育技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件不充足。對(duì)此院校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，隨著時(shí)代的發(fā)展不斷引入先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，根據(jù)校內(nèi)教育資金分配原則，向?qū)嶒?yàn)教學(xué)資金傾斜。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求我校決定建立多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)機(jī)房、非線性編輯實(shí)驗(yàn)室、攝錄編實(shí)驗(yàn)室、音頻采編實(shí)驗(yàn)室、攝影實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。為更加合理充分地利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、提高資源利用率、實(shí)現(xiàn)資源共享，致力于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓實(shí)驗(yàn)室變得更加實(shí)用化，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化。由于院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入資金有限，因此在征詢教育技術(shù)專業(yè)教師意見后，結(jié)合廣大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際要求，從最緊缺的設(shè)備采購(gòu)開始，最大化滿足師生的合理化需求，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)觀察力和思考力。

(四)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需要，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程

學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，缺乏分析學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的指導(dǎo)，缺乏實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)于教師實(shí)驗(yàn)演示流程不能加以理解，經(jīng)常是觀看簡(jiǎn)單，動(dòng)手困難，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率不理想。對(duì)此我們優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)環(huán)境教師布置合理的教學(xué)任務(wù)。如電視節(jié)目制作課程設(shè)計(jì)可以采用建構(gòu)主義理論，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)框架，強(qiáng)調(diào)情境和學(xué)生的溝通互動(dòng)，要求學(xué)生主動(dòng)搜集大量的信息資源，達(dá)到解決問題的目的。教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，了解不同學(xué)生個(gè)體的優(yōu)缺點(diǎn)，更好地開展教學(xué)。

四、結(jié)語

綜上所述，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須率先考慮社會(huì)需求，確定其專業(yè)實(shí)踐能力和教育體系。當(dāng)前社會(huì)對(duì)教育技術(shù)專業(yè)的要求以教學(xué)設(shè)計(jì)為中心能力，配合教育技術(shù)學(xué)理論知識(shí)、計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的綜合能力，順應(yīng)了時(shí)展下教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。教育技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的道路艱巨且漫長(zhǎng)，需要雄厚的師資力量、完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃等的支持。

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作者:李俊 單位:四川南充廣播電視大學(xué)