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摘要：通用設計的概念源于無障礙設計思想，是20世紀80年代中期被運用到教育領域中的教學設計、評估等各個方面的，發展至今已經形成了一套較為完整、實用的框架體系，通用設計是對傳統教學方法的創新，它主張在最大限度基礎上包容學生個體差異，重塑教育，對我國教育改革產生了巨大推動運用。本文筆者就以通用設計在藝術類高校教學中的應用展開論述。

關鍵詞：通用設計；教學模式；實踐運用

一、通用教學設計理念介紹

“通用設計”這一術語是在1987年由羅恩•梅斯提出的，充分提現了包容性的思想。20世紀80年代，通用設計概念開始應用于教學領域，美國特殊技術應用中心也提出了“通用學習設計”的新型教學模式。通用學習設計就是指教師通過精心設計安排教學內容和教學活動，使不同認知水平的學生都能達到學習目標的教學設計方法。通用學習設計在教學中的應用可以在教學環境、軟硬件支持系統、教學內容等方面最大化給予學生學習和選擇的機會，助力每位學生的學習成長。

二、通用設計在教學過程中的應用策略

（一）設立學習情境

院校可以利用通用設計進行情境設立，以提升學生對知識點的認知度。因為情境是一種意境，適當情境的設立能夠簡化教學活動，將通用技術教學更加形象具體化，豐富學生的學習生活，提升學生的學習興趣，使其在學習過程中充分發揮主體作用，在情境中提升學習有效性。情境教學能夠為學生營造一種輕松、愉悅的學習氛圍，使學生更快端正學習態度，融入學習活動中，而在參與教學活動的過程中，學生的學習能力也會有所提升。例如進行梵高的向日葵、星愿等作品講解時，可以利用通用設計對作者的創造背景及情境進行分析及設立，讓學生更快融入創作情境中去。

（二）建立有效教學模式

通用教學設計影響下，傳統的教學模式已經不能滿足教育變革的需要，只有創新教學模式，教學效率才會得到提升，教學目的才會更快實現，因而，教師在實際教學過程中一定要選擇科學有效的教學模式開展教學活動。首先，要將填鴨式的教學模式改為學生為主體的教學模式。傳統教學模式下，教師單純進行知識輸出，而忽略了學生的接受能力和實際需求，而雙方互動教學模式有利于拉進學生之間、師生之間的情感距離，讓教師更精準了解學生的個性化需求。為提升教學效果，教師可以用提問問題或小組討論的方式打造學習氛圍，讓學生在課堂上得到鍛煉，有展示自我的機會。其次，要將一刀切教育模式改為差異化教學模式。由于每個學生的認知和學習水平都存在差異，如果教師采用同一種方法則無法顧及每個層面的學生，學生在日后學習中的差距也會越來越大，學習成績差的學生就有可能出現厭學情緒。因而，教師應該采用差異性的通用技術教學，對學生進行區別對待，不同的學生采用不同的教育方式，獎懲并行，并對他們的學習過程進行有效監督，形成一個全面且落地性強的教學模式體系。最后，應將講述知識改為傳授方法。授人以魚不如授人以漁，教育是一個傳道授業解惑的過程，大部分教師只局限于生搬硬套知識給學生，卻不重視學習方法的傳授，這就造成學生活學活用的能力較差，做不到舉一反三，學習效率也會偏低。因而教師在教學過程中應該注重學習方法教學，用方法來解決不同問題，讓學生深刻理解學習方法的活用技巧，培養學生獨立解決問題的能力。

（三）豐富整合教學內容

社會和教育在不斷發展，知識內容和寬度也在不斷更新，因而只有豐富整合教學內容才能滿足教育發展的需要。面對通用技術知識的學習，部分教師會不適應新知識的融合，但他們必須不斷提升自我，將新知識內化成自己的東西，然后根據通用技術教材教學大綱的重點，融合和豐富教學教學內容，使學生能夠拓展知識面，跟上時代和教育發展的腳步。

（四）在創新中謀教學發展

創新是事物不斷發展的重要途徑，因而，教師和學生在教學和學習過程中必須不斷反思，用創新思維不斷改進以往的不足和缺點，在創新中提升教學和學習的效率和質量。教師可以在通用技術教學過程中秉承創新的教學理念，利用課余時間加強與學生的溝通，在溝通中了解學生的學習需求，在此基礎上尋求更合適學生的教學方法和教學風格，使教學變得更加人性化和科學化。同時，學生在學習過程中也需要持續創新，不斷嘗試不同學習方法找到符合自己的，如采用定量學習法開展學習活動，以提升個人的學習效率。

三、總結

教育是關乎社會發展和民生建設的大事，隨著社會進步，教育也需要不斷創新、進步。通用技術教學符合現代教育發展需求，能夠設計出符合大部分學生學習需求的教育方式，對傳統的教學做出相應改善，并通過在實踐中不斷積累經驗和反思，創新教學模式、教學方法、教學內容等，無論是對高等教育院校還是藝術院校的教學效果都有一定的提升作用。

參考文獻

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[2]王姝欣,張海嬌.基于通用設計理念下健身智能眼鏡設計[J].科技資訊,2019,17(15):246-247.

作者:王星陽 單位:遼寧何氏醫學院