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通用技術(shù)范文1

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：41-1413（2012）01-0000-01

摘要：新課改的逐年深入，我省的通用技術(shù)課已近四個年頭，我緊隨鄭州市這支先鋒隊勇往直前。鄭州市以綜合課為主課型模式，以多功能筆筒為載體的課堂教學(xué)取得了良好的效果。我將結(jié)合本校及教材的特點談?wù)劷虒W(xué)中的一些感悟：在現(xiàn)階段通用技術(shù)課程的師資、設(shè)備設(shè)施、評價等方面普遍存在一定困難的條件下，要想真正上好這門實踐性很強(qiáng)課，有效的教學(xué)實施就顯得優(yōu)為迫切。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)課堂教學(xué)感悟

通過近四年通用技術(shù)課程的教學(xué)實踐，參加了各級教育部門舉辦的通用技術(shù)課程培訓(xùn)與交流活動，我對通用技術(shù)這門課程有了一個更深的認(rèn)識。下面談?wù)勎以谝痪€教學(xué)過程中得一些感悟：

一、深化對通用技術(shù)的認(rèn)識，努力提高自身的技術(shù)素養(yǎng)

開始接手通用技術(shù)課時，我對通用技術(shù)還很陌生，時而感到非常郁悶，有很多困惑。我是物理學(xué)專業(yè)的，在高中教了三年物理。突然轉(zhuǎn)到這個陌生的領(lǐng)域不免有些恐慌，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵下、在市教研室的帶領(lǐng)下，我們雄心勃勃的上路了。我們提出了評價的問題；如通用技術(shù)的地位問題，通用技術(shù)教學(xué)中的問題等等。到現(xiàn)在，有些問題解決了，有些問題仍然沒有解決。當(dāng)問題得不到解決的時候感到郁悶，但是通過一段時間以后，認(rèn)為我們學(xué)校對通用技術(shù)是重視的。教學(xué)上的困惑也在逐漸減少，前途逐漸明朗。

通用技術(shù)課程的核心理念在于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。這是《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，作為通用技術(shù)的教師，就必須努力提高自身的技術(shù)素養(yǎng)。首先，通用技術(shù)教師應(yīng)研究教材，同時可以參考其他版本的教材，這是對通用技術(shù)教師最基本的要求。通用技術(shù)教師只有樹立符合新課程要求的思想和觀念，廣通博覽，努力優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的技術(shù)素養(yǎng)，才能真正“授人以漁”。

二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，正確選擇生活中的案例

通用技術(shù)課程的目標(biāo)是旨在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的一門學(xué)科，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)圍繞課程目標(biāo)，通用技術(shù)學(xué)科特點，結(jié)合高中學(xué)生實際情況，比如他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平，興趣愛好，班級整體素質(zhì)等開展針對性的有效教學(xué)。

例如：我在講《產(chǎn)品的使用說明》時，用了“桂枝茯苓丸的案例”之后讓學(xué)生辯論，“產(chǎn)品的使用說明書中的用法用量:口服,一次一丸，你認(rèn)為廠家的說明書這樣寫有問題嗎？（出人命了，誰的責(zé)任）請陳述你的理由。”學(xué)生分為正方、反方，進(jìn)行辯論。這樣可以更大程度的調(diào)動學(xué)生積極性、加深對產(chǎn)品的使用說明書重要性的認(rèn)識，當(dāng)學(xué)生若干年之后設(shè)計和制作說明書時，認(rèn)識程度就會大大提高，他至少會考慮到說明書編不好可會出人命的啊。

技術(shù)實踐源于生活，但不是所有的技術(shù)活動都能夠在生產(chǎn)、生活實踐的真實場景里呈現(xiàn)。在這個時候就要求教師要精心選擇技術(shù)實踐、技術(shù)設(shè)計的案例或設(shè)計匠心獨(dú)運(yùn)的活動，引導(dǎo)學(xué)生去體會設(shè)計的過程，形成良好的技術(shù)情感態(tài)度和價值觀，更重要的是發(fā)展學(xué)生掌握技術(shù)思想和方法的能力，只有這樣才能將通用技術(shù)課程的理念發(fā)揮到極致，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)激情

任何課程都有相同的特征：學(xué)生如果不愿意學(xué)習(xí)，教學(xué)就難以達(dá)到理想的目標(biāo)。因此要激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，教師豐富多彩的課堂教學(xué)就顯得非常重要。讓學(xué)生積極主動地參與到技術(shù)實踐中來。

在《技術(shù)與設(shè)計1》設(shè)計的一般過程的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生親歷包括設(shè)計、制作、試驗、交流、優(yōu)化、評價在內(nèi)的技術(shù)學(xué)習(xí)過程。引導(dǎo)學(xué)生通過對人們的需求和愿望的調(diào)查,從而發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術(shù)問題。接下來我指導(dǎo)學(xué)生在所發(fā)現(xiàn)的問題中選擇一個問題進(jìn)行研究，針對問題詳細(xì)列出設(shè)計要求,考慮得越周到越好。在整個教學(xué)實施過程中，由于使用了新的教學(xué)方法，為學(xué)生帶來了新的學(xué)習(xí)方式，提起了學(xué)生的興趣。從最后實施的情況來看，最大的感受有以下幾點：

（一）拓展動手實踐泛圍

通用技術(shù)缺少試驗設(shè)備，缺少試驗條件是普遍存在的現(xiàn)象。如何在困境中開展好通用技術(shù)的教學(xué)，達(dá)到技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的最低標(biāo)準(zhǔn)，這是每個學(xué)校和通用技術(shù)老師普遍思考和探索的問題。人無完人，金無赤金，任何一項技術(shù)，任何一件使用的物品或多或少多存在著技術(shù)性或使用方面的缺陷。讓學(xué)生拿實際生活中的物品作改造對象，或物品的二次利用，或制作相應(yīng)的模型展開教學(xué)試驗，以此為切入點，把解決生活中的實際問題引入課堂，利用課本中的方法和技能，解決生活中的實際問題，即增加了課程的實用性，又解決了教學(xué)和設(shè)備之間的矛盾。

（二）提升評價手段，有待專業(yè)指導(dǎo)

評價手段豐富，有及時評價、學(xué)生互評等評價方式，并設(shè)計了最佳外觀獎、最佳創(chuàng)新獎、最佳個人貢獻(xiàn)獎等獎項，但是從設(shè)計的角度來看，解決生活中的應(yīng)用問題，必定有其專業(yè)方面的知識和手段，而這一點正是在目前情況下最缺乏的，這樣在具體評價時，不能完全給出學(xué)生最具信服的說服力，無論是老師還是學(xué)生，往往憑直覺經(jīng)驗得出評價結(jié)論的成份多。

四、探索前行中的問題

（一）專業(yè)師資缺乏

目前，各學(xué)校的通用技術(shù)教師都是半路出家，因為學(xué)校缺少相應(yīng)專業(yè)的教師，多是從擔(dān)任物理、化學(xué)、信息技術(shù)、勞動技術(shù)等科目經(jīng)過短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)型而來，并且國內(nèi)各高校尚未開設(shè)通用技術(shù)教師培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)，所以通用技術(shù)教師最缺乏的是專業(yè)知識。需要加大教師專業(yè)培訓(xùn)。

（二）課程資源缺乏

通用技術(shù)的教學(xué)決不是單一模式的，應(yīng)該是豐富的、開放的、多元化的。資金缺乏是通用技術(shù)課程的瓶頸問題，但是，我國教育的資源配置呈現(xiàn)出重高考科目輕非高考科目，重城市地區(qū)輕農(nóng)村地區(qū)的情況。目前，部分學(xué)校只有一位任課教師，在校內(nèi)沒有同伴互助，只有課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，有的并不去充分閱讀、加深理解；沒有可借鑒的先前經(jīng)驗，培訓(xùn)的機(jī)會不多，教師與專家、教師與教師交流等平臺更少，缺乏理論和實踐的專業(yè)引領(lǐng)。

（三）通用技術(shù)課程評價的疑惑

在高中新課程改革的大背景下，如何檢驗學(xué)生素質(zhì)教育成果，如何對通用技術(shù)進(jìn)行評價，是個值得思考的問題。換句話說，“通用技術(shù)要不要高考”。一些人認(rèn)為：“通用技術(shù)教育不宜上升到必考高度”。通用技術(shù)列入高考會使新課改變味，可能會走到應(yīng)試教育的老路上去。另外一些人則以為：“通用技術(shù)不列入高考，這門課程就要夭折”。列不列入高考，這是通用技術(shù)的生命所在。評價就是控制，評價結(jié)果的運(yùn)用決定了被評價事物的價值，通用技術(shù)的評價結(jié)果不能被運(yùn)用，通用技術(shù)課程就要失去了它的價值。通過開設(shè)通用技術(shù)課程的初衷將會變成泡影。然而通用技術(shù)課程的未來走向逐漸明朗的今天，通用技術(shù)課改成功，需要產(chǎn)生通用技術(shù)課改精神。通用技術(shù)課改精神是什么？要靠大家在實踐中去創(chuàng)造、去概括、去總結(jié)。按課程改革的要求，通用技術(shù)老師需要有敢于負(fù)責(zé)、敢為人先、不斷創(chuàng)新、不斷解決問題的精神。

總之，作為一門全新的課程，我們還在摸索，我們感覺要上好這門課還是有很大的壓力。在實施教學(xué)時，通過引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷不斷的發(fā)現(xiàn)問題──應(yīng)用技術(shù)──解決問題──發(fā)現(xiàn)新問題的過程；理解技術(shù)來源于生活，最終又回到生活的技術(shù)本質(zhì)。我想，在課程改革取得成績的同時，我們也應(yīng)看到，通用技術(shù)課程乃至整個普通高中新課程實施面臨的問題還很多，應(yīng)試教育還沒有得到根本改觀，課程改革任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《技術(shù)與設(shè)計1》.《技術(shù)與設(shè)計2》.河南科學(xué)技術(shù)出版社.2005年5月第一版.

[2]《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》.人民教育出版社. 2003年4月第一版.

通用技術(shù)范文2

關(guān)鍵詞： 通用技術(shù)實踐 有效性 實施方法

自開設(shè)通用技術(shù)課以來，我校一直堅持通用技術(shù)實踐的全面開發(fā)、全體參與、全員實施、全程推進(jìn)。有效實施通用技術(shù)實踐，不僅培養(yǎng)了高中學(xué)生的社會責(zé)任感和實踐能力，也促進(jìn)了教師教學(xué)行為方式的真正轉(zhuǎn)變，更是讓百年老校的教育煥發(fā)了青春，走向理想。

一、在通用技術(shù)實驗室中學(xué)習(xí)――激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：普通高中技術(shù)課程是一門立足實踐的課程。課程理念之一是加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)不能脫離實踐，發(fā)展不能脫離情趣愛好，于是我們開放通用技術(shù)實驗室。學(xué)校為了保護(hù)學(xué)們實踐學(xué)習(xí)的熱情，購建了許多工具，有木工用的工具、金工用的工具等，教師們又找了許多廢舊的材料：木板、泡沫、紙、線、針等。高中學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)計問題來選擇工具和材料，班級學(xué)生分組確定問題，教師指導(dǎo)流程，因參與實踐的生活體驗所帶來的學(xué)習(xí)情感變成學(xué)生自然永恒的記憶。

二、多種實踐模式。

多種實踐模式，可以化解許多現(xiàn)實難點，以橋梁模型制作為例，學(xué)生的方案不同，所需要的材料五花八門，制作的工具也不盡相同，這個項目，優(yōu)點非常多，而且容易落實，大部分學(xué)生能較好完成。我們把這種目標(biāo)比較單一的實踐項目，歸類為簡單項目，如：蛋殼的承壓測試、校徽的制作等，它的特點是材料準(zhǔn)備方便，有的可以用生活中的廢舊材料，能大面積實施，花錢少，項目容易落實，可以逐步提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)。

三、在實踐探究中成長――走上學(xué)生能力培養(yǎng)的理性之路。

新課改強(qiáng)調(diào)實踐和探究能力在親歷實踐和自主探究過程中培養(yǎng)。我們始終堅信，只要孩子們真正經(jīng)歷了實踐探究的過程，能力就一定會有提高。根據(jù)我們的觀察，高中生的探究性學(xué)習(xí)是從自由、自主開始，然后到自覺的。學(xué)生從自由、自主到自覺不能完全由自己完成，他們需要教師引領(lǐng)、示范、訓(xùn)練、拓展。

從2010年開始，我們將新課改的“通用技術(shù)實踐”作為課題進(jìn)行了立項研究，首先在課堂中進(jìn)行實踐，經(jīng)過2年的研究，形成了實踐課堂的三個教學(xué)策略。

第一，教師將教學(xué)內(nèi)容外化為每位學(xué)生容易接受的實踐情境，把一些實驗和生活中的技術(shù)產(chǎn)品結(jié)合起來，有直觀的形象可把握，有豐富的情境可感受。學(xué)生先感受后表達(dá)，教學(xué)真正成為學(xué)生生動活潑和自我需求的活力之源。比如在上測試一節(jié)時，聯(lián)系同學(xué)們買指甲剪是要先進(jìn)行測試，用指甲剪試剪指甲，看是否好用，同學(xué)們就比較容易接受，而且許多同學(xué)還在買指甲剪時進(jìn)行了實踐。

第二，邊做邊悟，動手又動腦。我們注意到人的學(xué)習(xí)具有有意識和無意識兩種不同模式，學(xué)生的學(xué)量依賴的是無意識、不能自我覺察的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。我們給學(xué)生提供大量的動手動腦的材料和機(jī)會，讓學(xué)生先進(jìn)行設(shè)計，再進(jìn)行制作，在動手又動腦的過程和親身經(jīng)歷中去領(lǐng)悟。

四、走出課堂，進(jìn)行使用技術(shù)產(chǎn)品的實踐。

實踐的能力只有自覺地運(yùn)用到生活中才能使能力生根。于是，我們提倡將學(xué)生身邊、校園、家庭、生活中的技術(shù)產(chǎn)品搬進(jìn)課堂實踐，以此作為實踐的內(nèi)容，逐漸形成意識后，讓學(xué)生的視角擴(kuò)大到生活，在購買和使用技術(shù)產(chǎn)品時實踐。在課堂上，同學(xué)們交流了手機(jī)這個技術(shù)產(chǎn)品的使用，他們以諾基亞的一款手機(jī)為例，說出了該手機(jī)的錄音、攝像的使用方法并進(jìn)行了實踐，同學(xué)們興趣很濃。

幾年來，我校高中生利用實踐學(xué)習(xí)的“情景模擬一問題提出―制作―檢驗―優(yōu)化―指導(dǎo)生活”模式生成100多個問題，并且都設(shè)計了解決的方案，進(jìn)行了制作。這些問題都與孩子們的生活和經(jīng)驗息息相關(guān)，比如：“書夾怎樣才可以方便收藏”，“在宿舍里如何方便爬上上層的床”，“在宿舍里如何利用有限的空間晾曬鞋子和小的物品”，“怎樣使黑板擦擦黑板沒有粉塵”，“教室里的桌椅怎樣排放才能減少人為的干擾”，“選怎樣的餐具才能減少同學(xué)挑食”，等等。每一個高中學(xué)生通過“自選題目―小組合作制作―教師指導(dǎo)―成果―評價”的路徑，都能在高二一年的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活期間完成1～2個問題的探究。

參與設(shè)計和制作小發(fā)明是高中學(xué)生喜歡的另一種學(xué)習(xí)方式，他們發(fā)明和制作的“黑板擦”、“便攜式書夾”、“無塵黑板擦”、“晾鞋架”、“多功能雨批”、“多用伸縮衣架”等許多作品都反映出學(xué)生們創(chuàng)新和實踐能力的提高。學(xué)生在實踐過程中積累了經(jīng)驗，習(xí)得了相應(yīng)的方法與技能，形成了科學(xué)的研究態(tài)度和意識。

走進(jìn)通用技術(shù)實驗室，你很容易看見那些或是鋸，或是粘，或是剪，或是專心制作模型的學(xué)生的身影。實踐，已經(jīng)成為我校高中學(xué)生一種基本學(xué)習(xí)方式；實踐，已經(jīng)成為我校學(xué)生獲得體驗的最重要途徑。學(xué)生們鮮活的成長經(jīng)歷告訴我們，只有實踐過程做到位，實踐能力才能得到有效的培養(yǎng)。

五、在實踐中養(yǎng)創(chuàng)新意識

通用技術(shù)課程的基本理念之一是：注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)。充分利用技術(shù)課程的內(nèi)容載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；首先是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度，創(chuàng)新的表現(xiàn)是使技術(shù)產(chǎn)品更新；創(chuàng)造新的東西或者是改變原來的技術(shù)產(chǎn)品。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)。每次學(xué)生有了新的設(shè)計，我都會建議學(xué)生去查一下互聯(lián)網(wǎng)，查找一下相關(guān)的設(shè)計前人有沒有做過，還有設(shè)計有沒有意義，如果是一樣的設(shè)計，那么重復(fù)的產(chǎn)品就不用做了，我們也體會到了通用技術(shù)實踐的重要價值。

六、在實踐中建立有效的評價

沒有評價，通用技術(shù)實踐課就沒有發(fā)展和提高。評價并不單單甄別學(xué)生的作品的好壞，最重要的是課程的導(dǎo)向作用。對學(xué)生的設(shè)計作品進(jìn)行評估，或者讓學(xué)生之間對其他小組的設(shè)計和作品進(jìn)行評價，具有用評價引領(lǐng)實踐教學(xué)的作用。通用技術(shù)實踐不以分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生，而以多維評價的方法，形成設(shè)計評價、過程評價和終結(jié)性評價的結(jié)合，定性評價和定量評價結(jié)合。首先讓學(xué)生互相評價。因為在通用技術(shù)實踐中，學(xué)生自主性較大，靈活性較強(qiáng)，而且常常以小組合作的實踐方式進(jìn)行的，對實踐全程了解的是學(xué)生自己，尤其是小組合作伙伴，評價起來會更具針對性，更切合實際。其次要加強(qiáng)設(shè)計和過程評價。重要的是評價學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中的參與程度、合作態(tài)度、探究精神、創(chuàng)新意識，是否能在活動中積極為解決問題去進(jìn)行設(shè)計、制作等。對每組學(xué)生進(jìn)行制作的作品構(gòu)思評價和他們的作品評價。

在我校，通用技術(shù)實踐的有效實施實現(xiàn)了高中生學(xué)習(xí)興趣的提高、實踐能力的增強(qiáng)，更推動著教師的專業(yè)發(fā)展。教師們在指導(dǎo)學(xué)生通用技術(shù)實踐的過程中，自身也體驗到了勞動價值的回歸。教師們常說：“一想到開學(xué)、上班、教學(xué)，心中就充滿了快樂。”他們找到了職業(yè)幸福和快樂的感覺，同時也在通用技術(shù)實踐中實現(xiàn)了教與學(xué)觀念、方式的改變，促進(jìn)了學(xué)校整體育人個性的發(fā)展和形成。

參考文獻(xiàn)：

通用技術(shù)范文3

    計算機(jī)通用技術(shù)的應(yīng)用

    計算機(jī)通用技術(shù)在工業(yè)、國防、金融、電信等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。伴隨著信息科技的發(fā)展,一些發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家都普遍建立了分組交換公用數(shù)據(jù)網(wǎng)和全面的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)網(wǎng),產(chǎn)生了新的業(yè)務(wù),同時為用戶提供了更加便利的服務(wù)。這都是基于計算機(jī)通信技術(shù)計算機(jī)通信技術(shù)具有傳輸量大,傳輸速率高,抗干擾能力強(qiáng)等特點。

    1實現(xiàn)了實時和遠(yuǎn)程的信息通信

    通過網(wǎng)絡(luò)的連接,將各個電腦或主機(jī)聯(lián)系起來進(jìn)行實時遠(yuǎn)程通信。計算機(jī)通信技術(shù)的活動范圍越來越大,促使了人們生活的多樣化。而且現(xiàn)代通信技術(shù)的功能更加完善、通信方式也更加多樣化。例如,人們可以上網(wǎng)獲取信息也可以在家中辦公,實現(xiàn)了足不出戶就可以獲取外界信息。還可以通過QQ、MSN等聊天工具進(jìn)行于語音通話和交流,豐富了人們的生活,方便了人們之間的交流,是人們之間的交流范圍更加廣闊。我們還可以網(wǎng)上購物,去銀行辦一張網(wǎng)銀,你就可以不用去銀行就可以辦理轉(zhuǎn)賬等銀行業(yè)務(wù)。

    2實現(xiàn)了通信技術(shù)的多媒體化

    在計算機(jī)的掌控下,結(jié)合通信技術(shù)和多媒體技術(shù)對多媒體信息進(jìn)行采集、處理、和存儲。多媒體技術(shù)突破了計算機(jī)、電視等傳統(tǒng)工業(yè)發(fā)展空間的局限,實現(xiàn)了語音、數(shù)據(jù)、視頻“一體化”的功能。隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展,遠(yuǎn)程教育,網(wǎng)絡(luò)電視、視頻會話等技術(shù)都迅速發(fā)展起來。例如,遠(yuǎn)程教育打破了傳統(tǒng)的學(xué)校教育的局限,采取開放的教學(xué)模式,擴(kuò)大了知識面和教育面,提高了教學(xué)質(zhì)量,降低了教學(xué)成本,節(jié)省了人力和物力。

    3實現(xiàn)了無線計算機(jī)通信

    無線計算機(jī)通信技術(shù)的最初想法是實現(xiàn)信息的隨時隨地接受和使用,而且這一想法目前已經(jīng)實現(xiàn)。現(xiàn)在擁有便捷式筆記本電腦的人越來越多,人們可以在任何時間、任何地點進(jìn)行信息獲取和通信。

    計算機(jī)通用技術(shù)的作用

    1計算機(jī)通用技術(shù)改變了人們的生活方式

    計算機(jī)通用技術(shù)擴(kuò)大了人們的活動范圍,改變了人們的生活方式,為人們的生活提供了便利。有時候,我們的家和工作地點距離很遠(yuǎn),而且交通不便,把時間都花費(fèi)在了路上,現(xiàn)在有了信息通用技術(shù),人們就可以在家里辦公,通過視頻和語音對話完成工作要求和任務(wù),而且這項技術(shù)很快廣泛應(yīng)用于國際貿(mào)易和國際上的交流。

    2計算機(jī)通信技術(shù)實現(xiàn)了教育領(lǐng)域的信息化

    進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的前提條件就是計算機(jī)通信技術(shù)。遠(yuǎn)程教育克服了學(xué)校教育的局限,通過衛(wèi)星進(jìn)行教育教學(xué)。這是一種開放式的教育教學(xué)方法,擴(kuò)大了教育面,積累了很多的人力資源,節(jié)省了人力和物力,降低了教育成本,最重要的是提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。計算機(jī)通用技術(shù)促進(jìn)了與國際文化的接軌。隨著社會的快速發(fā)展,計算機(jī)通用技術(shù)把本民族文化傳播到國外,同時積極學(xué)習(xí)和吸收外國的先進(jìn)的文化思想,這就為國家與國家之間的交流提供了一個相互交流和借鑒學(xué)習(xí)的機(jī)會。依賴于電視廣播、衛(wèi)星通信等技術(shù),再與計算機(jī)技術(shù)結(jié)合從而達(dá)到了信息存儲的最大化,促進(jìn)了與國際文化的結(jié)合,有利于技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。

    3通過計算機(jī)通信技術(shù)來提高社會抵御自然災(zāi)害的能力

    將衛(wèi)星通信接收到的信息快速而準(zhǔn)確的傳達(dá)給相關(guān)部門,相關(guān)部門會利用這些信息做出判斷,起到防御自然災(zāi)害的作用。在環(huán)境保護(hù)和醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域,計算機(jī)通信技術(shù)都發(fā)揮著重要的作用。

通用技術(shù)范文4

一、做好“情景引入”，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。教師在備課時，應(yīng)充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)在教學(xué)中，引入視頻導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。如，在講解《技術(shù)的巨大作用》時，給學(xué)生播放“神七”上天的一段實況視頻。看完視頻后，向?qū)W生提出一個問題：“神七”上天，給你有什么啟示？并分組討論。根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合教材案例歸納說明了技術(shù)的發(fā)展，特別是現(xiàn)代高新技術(shù)的作用。這個具有強(qiáng)烈時代氣息的案例的引入，增加了學(xué)生對技術(shù)的強(qiáng)烈興趣和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲望，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情懷，同時，使學(xué)生對技術(shù)產(chǎn)生積極的興趣。

二、利用“問題搭臺”，設(shè)計教學(xué)問題

在通用技術(shù)課的教學(xué)中，教師不一定要拘泥于教材內(nèi)容。在講授《知識產(chǎn)權(quán)》時，列舉了“有些歌廳播放歌曲要交使用費(fèi)”這一案例。讓學(xué)生懂得知識產(chǎn)權(quán)制度以保護(hù)智力創(chuàng)造的無形財富，知識產(chǎn)權(quán)制度促進(jìn)了技術(shù)創(chuàng)新，保障了知識經(jīng)濟(jì)時代的競爭秩序。在講授《優(yōu)選試驗法》時，舉例科學(xué)家袁隆平在雜交水稻優(yōu)選試驗中，選出優(yōu)質(zhì)的雜交水稻品種，使我國的糧食產(chǎn)量大幅度提高，解決了中國十多億人口的吃飯問題，說明了技術(shù)試驗在現(xiàn)實生活中的重要性。把現(xiàn)實生活中所接觸到的技術(shù)內(nèi)容以案例的形式充實到課堂中，引起學(xué)生對技術(shù)問題的思考，豐富學(xué)生的知識面，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，領(lǐng)略到技術(shù)就在我們的身邊，我們的身邊處處有技術(shù)，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)技術(shù)的情感體驗和學(xué)習(xí)興趣。

三、講好故事上好新課

以前我在教學(xué)《技術(shù)與設(shè)計1》第七章模型或原型的制作第一節(jié)模型的時候總覺得缺少一點什么，因為這一節(jié)的主要內(nèi)容有兩個：一是模型的概念；二是介紹5種模型（草模、概念模型、結(jié)構(gòu)模型、功能模型和展示模型）在設(shè)計不同階段的作用，這一節(jié)課概念性太強(qiáng)，缺少文化氣息，學(xué)生體驗不到課堂應(yīng)有的人文精神，從而容易對知識逐漸失去興趣。于是我改進(jìn)教學(xué)方法，不是直接講概念、介紹概念，而是讓概念變成故事，變得有文化氣息，從而增強(qiáng)了課堂的趣味性。把課堂零散的小知識納入了中華文化的大圈子，從而使得生硬知識有血有肉。

通用技術(shù)范文5

關(guān)鍵詞 通用技術(shù)；技術(shù)素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計；三視圖

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0152-03

1 實踐活動重在提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)

在通用技術(shù)課程中屬于操作技能范疇的內(nèi)容，筆者認(rèn)為有兩方面。一方面屬于技術(shù)語言的內(nèi)容，表現(xiàn)為以圖樣的方式表達(dá)設(shè)計意圖以及與他人進(jìn)行技術(shù)交流。技術(shù)圖樣的表達(dá)也就是對學(xué)生讀圖、繪圖能力的培養(yǎng)。另一方面就是木工、金工、電工等制造技術(shù)領(lǐng)域的操作技能。通用技術(shù)課時有限，把學(xué)生培養(yǎng)成熟練的繪圖員和技工是不可能的，也不符合普通高中通用技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，所以只要能配合整個技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程，有選擇地進(jìn)行一些基本操作技能學(xué)習(xí)即可。

如“三視圖及其繪制”的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)著重把握技術(shù)交流語言的功能與作用，知道三視圖產(chǎn)生和形成的過程，能繪制簡單的三視圖，能通過所給基本視圖建構(gòu)零件實體形狀；能看懂主要尺寸標(biāo)注；能通過標(biāo)題欄信息獲取相關(guān)技術(shù)信息。在技術(shù)圖樣的實踐活動中要牢牢把握它的語言功能和作用，運(yùn)用圖樣的目的就是傳遞設(shè)計意圖，盡可能規(guī)范使用圖樣，提升學(xué)生的工程素養(yǎng)。有了三視圖的基礎(chǔ)，在選修模K進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生識讀相關(guān)圖樣，如建筑的平面、立面、剖面圖，讓學(xué)生繪制簡單的平面圖，體驗建筑的空間關(guān)系。學(xué)生繪制的圖樣及依據(jù)圖樣制作的模型中，圖1是用軸測圖表示的設(shè)計草圖；圖2是用軸測圖表示的每層的體量關(guān)系及平面圖；圖3是用三視圖表示平面、立面及西立面，以及用軸測圖對整體的表達(dá)；圖示4是制作的1：50建筑模型。

本案例目的在于在有限的通用技術(shù)課時內(nèi)，使學(xué)生通過繪制圖樣，實現(xiàn)技術(shù)交流，完成模型制作，感受建筑體量及空間之間的關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在通用技術(shù)課堂上，制造領(lǐng)域的操作技能常用到木工、金工、電工技能，在組織學(xué)生進(jìn)行操作技能實踐活動時，教師應(yīng)通過正確示范，包括利用一些視頻媒體演示等方法，指導(dǎo)學(xué)生正確操作。在這一過程中，教師要及時傳授給學(xué)生手工工具的安全使用方法、機(jī)器設(shè)備的安全操作規(guī)程、現(xiàn)場操作的各種注意事項等安全知識。課堂上常用到的工具的操作，如鋸割木塊、挫削、電路的焊接等，教師應(yīng)首先規(guī)范演示，再使學(xué)生進(jìn)入操作過程。在操作中，教師要及時給予指導(dǎo)，保證學(xué)生正確操作。近年來，激光切割、3D打印也開始被引入實踐活動，設(shè)備所加工出的模型精度更高。教師應(yīng)加強(qiáng)設(shè)備操作基礎(chǔ)規(guī)程的常識性指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會安全使用即可。

2 基于技術(shù)探究的實踐活動

通過技術(shù)試驗增強(qiáng)探究性 技術(shù)探究是技術(shù)活動的一項重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的主要方法之一。應(yīng)用技術(shù)試驗不僅可以探究解決實際問題的方案，還可以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)試驗?zāi)芰Γ闹袠?gòu)建新的技術(shù)知識與技能。如教學(xué)蘇教版“建筑及其設(shè)計”的第二單元第三節(jié)“簡單建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計與模型制作”，教師讓學(xué)生設(shè)計制作梁柱結(jié)構(gòu)的模型，試驗探究在規(guī)定的條件下如何提高結(jié)構(gòu)強(qiáng)度。學(xué)生用ABS桿、502膠水設(shè)計制作模型，用10噸的小型微機(jī)屏顯萬能試驗機(jī)進(jìn)行加載試驗，直觀觀察結(jié)構(gòu)形變、破壞，機(jī)器記錄下形變大小、受力的曲線圖。試驗的過程激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造激情，同時培養(yǎng)了技術(shù)試驗?zāi)芰Γ屗麄儗W(xué)會從技術(shù)的角度去思考問題并探尋解決問題的方案。

做好設(shè)備、工具的準(zhǔn)備工作，調(diào)動學(xué)生人人參與、親身體驗 如在上述梁柱模型設(shè)計制作的案例中，上課前教師要檢查調(diào)試好萬能試驗機(jī)，準(zhǔn)備好ABS桿、502膠水、PVC板

等材料，以及壁紙刀、剪刀、鋼尺等工具。相應(yīng)地把學(xué)生分成三人一組，指導(dǎo)學(xué)生操作萬能試驗機(jī)對材料進(jìn)行性能試驗；然后以小組為單位做出設(shè)計方案，經(jīng)過討論優(yōu)化，制作出模型；對模型再進(jìn)行測試，根據(jù)試驗數(shù)據(jù)，每個小組撰寫試驗報告。

案例具體設(shè)計要求包括：1）設(shè)計制作一個梁柱結(jié)構(gòu)，模型質(zhì)量小于100克，最長邊長（圓就是直徑）不能超過100 mm，結(jié)構(gòu)高度（400±10）mm；2）除了所給材料，不準(zhǔn)使用或者添加任何其他材料；3）由萬能試驗機(jī)檢測承載值的大小并記錄承載值；4）求承載與自身重量的比值。

每一項探究試驗活動都離不開一定的材料、工具以及設(shè)備，準(zhǔn)備得是否周全直接影響教學(xué)效果，顯然這些需具備一定經(jīng)濟(jì)條件。大連市普通高中創(chuàng)新實踐學(xué)校目前是大連地區(qū)專門為大連市高中生創(chuàng)辦的創(chuàng)新實踐學(xué)校，大連市財政局、教育局投入相應(yīng)專項資金，為各種實踐活動項目的開展提供保障。學(xué)校開展多項豐富多彩的探究試驗活動，引導(dǎo)學(xué)生積極投入活動中來，做到人人動手、親身體驗，使實踐活動的探索性不斷增強(qiáng)。

3 在技術(shù)設(shè)計實踐活動中培育創(chuàng)新思維

技術(shù)設(shè)計是通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的良好載體。產(chǎn)品設(shè)計最重要的階段就是技術(shù)設(shè)計，產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)是否合理，工藝性、可靠性、經(jīng)濟(jì)性如何，都取決于技術(shù)設(shè)計。

技術(shù)設(shè)計實踐活動一般過程

1）發(fā)現(xiàn)與明確問題。在蘇教版“電子控制技術(shù)”的教學(xué)中應(yīng)用案例[1]：小孩和老人夜間上廁所開燈很不方便，開燈時甚至?xí)さ梗垘兔υO(shè)計一個能自動控制的小夜燈，方便夜間小孩和老人上廁所時照明。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，了解要解決的問題所受到的限制，在此基礎(chǔ)上，教師明確提出設(shè)計要求。

2）功能要求：用手觸摸片，燈自動會亮；可以根據(jù)需要自行設(shè)定燈亮的時間，超過設(shè)定的時間燈會自動熄滅。

3）技術(shù)要求：設(shè)計電路圖，選擇電子元件并填寫元件清單；搭建電路，模型制作（用插式面包板搭建電路并驗證，按一定的比例制作模型，畫出電路布局圖及模型中的電路走線圖）；焊接電路（根據(jù)改進(jìn)優(yōu)化的電路圖焊接電路并安裝到模型中調(diào)試優(yōu)化，根據(jù)功能需要調(diào)試電路并優(yōu)化）。

4）外觀要求：美觀大方。耐用性：結(jié)構(gòu)堅固。

5）安全性能：使用直流低壓電源，綠色環(huán)保。成本要

求：低于25元人民幣。

6）完成期限：7天。

制訂設(shè)計方案

1）收集信息。

2）進(jìn)行設(shè)計分析。圍繞使用者、待設(shè)計的產(chǎn)品、使用產(chǎn)品的環(huán)境三個方面分析。

3）方案構(gòu)思。引導(dǎo)學(xué)生思考人機(jī)關(guān)系，遵守設(shè)計的一般原則。

4）方案呈現(xiàn)。創(chuàng)新是設(shè)計的靈魂。在規(guī)定限制條件下，只有創(chuàng)新才能促進(jìn)形成多角度的設(shè)計方案，促進(jìn)設(shè)計的不斷優(yōu)化。高中生的工程意識還很模糊，在通用技術(shù)課堂上通過呈現(xiàn)設(shè)計方案的形成過程，引導(dǎo)他們使用標(biāo)準(zhǔn)圖樣進(jìn)行技術(shù)方案呈現(xiàn)與交流，有利于提升他們的工程素養(yǎng)及創(chuàng)新意識。

模型或原型制作 模型是根據(jù)實物、設(shè)計圖樣或構(gòu)思，按比例、生態(tài)或其他特征制成的與實物相似的一種物體。模型是設(shè)計的一個環(huán)節(jié)和一種重要的技術(shù)方法，而且模型在設(shè)計中發(fā)揮著重要的作用。模型能幫助分析設(shè)計的可能性，使設(shè)計對象具體化。

測試、評估與優(yōu)化 測試是檢驗所設(shè)計的產(chǎn)品是否滿足設(shè)計要求，能否正常使用的一個重要環(huán)節(jié)，測試過程也是一項設(shè)計不斷優(yōu)化的過程，從安全性、可靠性、經(jīng)濟(jì)性等方面使產(chǎn)品設(shè)計得到改進(jìn)。再好的設(shè)計也有可能被優(yōu)化，而優(yōu)化的過程往往需要反復(fù)進(jìn)行試驗與改進(jìn)。

在組織學(xué)生進(jìn)行技術(shù)設(shè)計實踐活動時，一般采取“大處著眼、小處著手”的策略――既要考慮到設(shè)計活動過程的規(guī)范要求，使之能夠產(chǎn)生培養(yǎng)學(xué)生各種技術(shù)素養(yǎng)的效果，又要考慮到學(xué)生動手能力有限的實際狀況，選用容易制作的材料來制作模型、表現(xiàn)設(shè)計作品。

4 關(guān)于技術(shù)實踐活動的評價

這里所說的技術(shù)評價特指高中通用技術(shù)課程教學(xué)中對技術(shù)與設(shè)計方面知識技能學(xué)習(xí)過程的“評價”[2]。在通用技術(shù)教學(xué)中，無論是講授課，還是設(shè)計課、技術(shù)實驗課、作品制作課、作品點評課，都時常面臨如何對某一設(shè)計進(jìn)行評價的問題。對于通用技術(shù)實踐活動中技術(shù)設(shè)計的評價，可以從技術(shù)性、使用性、創(chuàng)造性及社會性去評價，如圖5所示。

教師的評價包含和綜合了課程內(nèi)容的核心，對學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)起著重要的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。在教學(xué)中無論是對技術(shù)產(chǎn)品、技術(shù)試驗、作品設(shè)計的評價，還是對模型制作的評價，都要注意以下幾個方面。

1）要及時發(fā)現(xiàn)問題，及時給予評價，引導(dǎo)學(xué)生參與評價，可以采用自評、他評、小組評、教師評相結(jié)合的方式。

2）需要使學(xué)生明白評價的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，把評價和指導(dǎo)聯(lián)系起來。要對評價的結(jié)果進(jìn)行分析，從不同的角度找出因果關(guān)系，確認(rèn)產(chǎn)生的原因，并通過及時的、具體的、啟發(fā)性的反饋，讓學(xué)生明白如何做。

3）在評價過程中可適當(dāng)采取量化評價，所采用數(shù)據(jù)應(yīng)相對準(zhǔn)確。

評價技術(shù)產(chǎn)品既是學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的體現(xiàn)，又是促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。教師應(yīng)把技術(shù)評價的一般原則融合在活動過程中并加以引導(dǎo)，通過評價活動進(jìn)一步提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)；還應(yīng)把技術(shù)產(chǎn)品評價與技術(shù)產(chǎn)品的改進(jìn)結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5 結(jié)論

本文從技術(shù)操作技能、技術(shù)探究、技術(shù)設(shè)計、技術(shù)實踐活動評價四個方面，結(jié)合一線教學(xué)實例論述通用技術(shù)課堂教學(xué)開展技術(shù)實踐活動提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的方法、經(jīng)歷的過程或步驟，應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計理念，以項目教學(xué)為載體，貼近技術(shù)實際應(yīng)用，貼近生活，以豐富學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通用技術(shù)實踐教學(xué)為提高學(xué)生實踐能力提供了廣闊的平臺，開展通用技g課程的技術(shù)實踐活動是學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)素養(yǎng)的重要載體和有效途徑。

參考文獻(xiàn)

通用技術(shù)范文6

關(guān)鍵詞： 通用變頻器 技術(shù)特點 發(fā)展方向

變頻器是從上世紀(jì)六七十年代隨著電力電子器件PWM（脈沖寬度調(diào)制）控制技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)的一種感應(yīng)電動機(jī)調(diào)速裝置。變頻器是應(yīng)用變頻技術(shù)與微電子技術(shù)，通過改變電機(jī)工作電源頻率方式來控制交流電動機(jī)的電力控制設(shè)備。變頻器主要由整流（交流變直流）、濾波、再次整流（直流變交流）、制動單元、驅(qū)動單元、檢測單元微處理單元等組成。通過改變電源的頻率達(dá)到改變電源電壓的目的，根據(jù)電機(jī)的實際需要提供其所需要的電源電壓，進(jìn)而達(dá)到節(jié)能、調(diào)速的目的。另外，變頻器還有很多保護(hù)功能，如過流、過壓、過載保護(hù)等。

本文介紹了當(dāng)今變頻器控制技術(shù)在社會工業(yè)各個環(huán)節(jié)的應(yīng)用和發(fā)展情況，全面分析了目前變頻器的技術(shù)發(fā)展方向，并且從變頻器的高性能化、環(huán)保化、網(wǎng)絡(luò)化等方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

一、發(fā)展過程

變頻器是利用電力半導(dǎo)體器件的通斷作用將工頻電源變換為另一頻率的電能控制裝置，實現(xiàn)對交流異步電機(jī)的軟起動、變頻調(diào)速、提高運(yùn)轉(zhuǎn)精度、改變功率因數(shù)、過流、過壓、過載保護(hù)等功能。變頻器是一種強(qiáng)電和弱電綜合的控制裝置，其共性的關(guān)鍵技術(shù)包括、變流技術(shù)與控制技術(shù)兩方面。前者主要涉及電力電子器件的應(yīng)用、電路拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)與PWM控制等問題；后者研究電動機(jī)控制理論與控制技術(shù)實用化等問題。

變頻器的控制方式主要有：正弦脈寬調(diào)制(SPWM)控制方式、電壓空間矢量(SVPWM)控制方式、 矢量控制(VC)方式、直接轉(zhuǎn)矩控制(DTC)方式、矩陣式交-交控制方式。今天變頻器的控制方式主要有矢量控制與直接轉(zhuǎn)矩控制，而控制技術(shù)上則從模擬量控制發(fā)展到了全數(shù)字控制與網(wǎng)絡(luò)控制，變頻器的速度控制性能大幅度提高，轉(zhuǎn)矩控制與位置控制功能正逐步完善。

二、技術(shù)特點

變頻器作為一種面向交流感應(yīng)電動機(jī)的通用控制裝置，與其他控制裝置比較，具有以下明顯的技術(shù)特點：（1）多種控制方式兼容。矢量控制、v/f控制與直接轉(zhuǎn)矩控制各有各的特點與適用范圍，目前還沒有適應(yīng)所有控制方式的共同優(yōu)點的技術(shù)。因此，現(xiàn)代變頻器一般可兼容多種控制方式，使用時可通過參數(shù)的設(shè)定選擇所需要的控制方式。（2）開環(huán)/閉環(huán)通用。所謂閉環(huán)控制技術(shù)就是通過反饋回路消除穩(wěn)態(tài)誤差，提高精度，但同時帶來了系統(tǒng)穩(wěn)定性問題。為適應(yīng)不同的控制要求，現(xiàn)代變頻器一般采用開環(huán)/閉環(huán)通用的結(jié)構(gòu)形式，開環(huán)變頻器只要簡單地增加閉環(huán)接口便可實現(xiàn)閉環(huán)控制。

三、發(fā)展方向

以前變頻器的研究主要集中于電力電子器件的應(yīng)用、電路拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)及控制理論與方法上，并使動態(tài)性能與控制精度得到了大幅度提高。隨著新型電力電子器件和高性能微處理器的應(yīng)用及控制技術(shù)的發(fā)展，變頻器的性能價格比越來越高，體積越來越小，高性能化、環(huán)保化、網(wǎng)絡(luò)化已成為現(xiàn)代變頻器發(fā)展的必然趨勢。

（一）高性能化

變頻器的控制方式正由標(biāo)量控制(Ulf控制和轉(zhuǎn)差頻率控制)向高動態(tài)性能的矢量控制和直接轉(zhuǎn)矩控制發(fā)展。微處理器技術(shù)的進(jìn)步使數(shù)字控制成為現(xiàn)代控制器的發(fā)展方向。變頻控制理論與技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了v/f 控制、矢量控制與直接轉(zhuǎn)矩控制三個階段。

V/f=C的正弦脈寬調(diào)制控制方式是一種經(jīng)典控制理論。其特點是控制電路簡單，成本較低，機(jī)械特性硬度較好，能夠滿足一般傳動的平滑調(diào)速要求，在產(chǎn)業(yè)的各個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。但是，這種控制方式在低頻時由于輸出電壓過低，轉(zhuǎn)矩受定子電阻壓降的影響比較顯著，使輸出最大轉(zhuǎn)矩減少。

電壓空間矢量控制理論的基本出發(fā)點是將感應(yīng)電動機(jī)等效為直流電動機(jī)，該理論通過坐標(biāo)變換將定子電流分解為轉(zhuǎn)矩電流Iq′和勵磁電流Id（兩個獨(dú)立分量，實現(xiàn)了磁通與轉(zhuǎn)矩的解耦）。矢量控制需要進(jìn)行坐標(biāo)變換，解耦得到的勵磁電流Id對應(yīng)轉(zhuǎn)子磁鏈，故又稱“坐標(biāo)變換矢量控制”或“轉(zhuǎn)子磁場定向控制”。但是這種控制方式環(huán)節(jié)較多，且沒有引入轉(zhuǎn)矩的調(diào)節(jié)，所以系統(tǒng)性能沒有得到根本改變。

直接轉(zhuǎn)矩控制理論是基于定子電壓的轉(zhuǎn)矩控制方案。理論證明了在忽略定子電阻影響時，定子磁鏈?zhǔn)噶康倪\(yùn)動方向與定子電壓方向一致，且旋轉(zhuǎn)速度決定于定子電壓幅值，因此，可利用空間矢量分析法在定子坐標(biāo)系下計算出感應(yīng)電動機(jī)的轉(zhuǎn)矩。目前該技術(shù)已經(jīng)成功應(yīng)用在電力機(jī)車牽引的大功率交流傳動上，它不需要將交流電動機(jī)等效為直流電動機(jī)，因而省去了矢量旋轉(zhuǎn)變換中的許多復(fù)雜計算，它不需要模仿直流電動機(jī)的控制，也不需要為解耦而簡化交流電動機(jī)的教學(xué)模型。

（二）通用變頻器的環(huán)保化

變頻器在運(yùn)行過程中，由于內(nèi)部采用相控整流和可控硅二極管整流，故使輸入電流波形發(fā)生嚴(yán)重畸變，不但大大降低了系統(tǒng)的功率因數(shù)，還會引起嚴(yán)重的高次諧波污染。另外，在使用過程中，由于電流和電壓的急劇變化，會給周圍的其他電子設(shè)備造成嚴(yán)重的電磁干擾。

變頻器的環(huán)保化主要包括減小電網(wǎng)網(wǎng)側(cè)各種諧波、提高功率因數(shù)、節(jié)能降噪、縮小體積等方面的內(nèi)容。以上問題主要與電路回路有關(guān)，需要通過應(yīng)用新型電力電子器件與電路拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)解決。

1.電力電子器件的應(yīng)用

電力電子器件是變流技術(shù)的基礎(chǔ)元件，變頻整流與逆變主回路都要采用電力電子器件。理想力電子器件應(yīng)具有載流密度大、 通壓降小；耐壓控制容易；工作頻率高、開關(guān)速度快的特點。

隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，使用SCR、GT0和IGBT等的靜止無功補(bǔ)償裝置得到了長足的發(fā)展。其中，以靜止無功發(fā)生器最為優(yōu)越。它具有調(diào)節(jié)速度快、運(yùn)行范圍寬的優(yōu)點，而且在采用多重化、多電平或PWM技術(shù)等措施后，可大大地減少補(bǔ)償電流中的諧波含量。更重要的是：靜止無功發(fā)生器使用的電抗器和電容元件小，大大縮小了裝置的體積和成本。它代表著動態(tài)無功補(bǔ)償裝置的發(fā)展方向。

2.拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的改進(jìn)

變頻器主電路的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)為：變頻器的網(wǎng)側(cè)變流器對于低壓、小容量的常采用6脈沖變流器；對中壓、大容量的常采用多重化12脈沖以上的變流器；負(fù)載側(cè)變流器對低壓、小容量的常采用兩電平的橋式逆變器；對中壓、大容量的采用多電平逆變器。降低變頻器的噪聲是環(huán)保化的重要內(nèi)容之一。變頻器噪聲包括電磁干擾與音頻干擾（噪聲）兩大方面降低電磁干擾方法主要有：在進(jìn)線與電樞線上安裝電抗器、采用屏蔽電纜、安裝EMC濾波器、零相電抗器等；變頻器的音頻干擾通常需要調(diào)整PWM載波頻率實現(xiàn)。現(xiàn)代變頻器采用了柔性PWM控制技術(shù)（Soft-PWM），通過PWM載波頻率的自動調(diào)整來回避敏感區(qū)。柔性PWM控制技術(shù)不僅可以降低噪聲、限制射頻干擾，而且具有減小開關(guān)損耗、保護(hù)功率器件的作用。當(dāng)變頻器在低頻滿負(fù)載工作時，過高的PWM頻率將導(dǎo)致逆變功率器件的損耗大幅度增加，而采用柔性PWM控制技術(shù)的變頻器可在重載（大于85%Me）與低頻（小于6Hz）時，自動降低PWM載波頻率以保護(hù)器件。

（三）通用變頻器的網(wǎng)絡(luò)化

隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)控制已經(jīng)成為所有自動化控制裝置的必備功能之一。通過網(wǎng)絡(luò)總線連接，變頻器可以作為網(wǎng)絡(luò)從站納入現(xiàn)場總線網(wǎng)，由主站進(jìn)行集中、統(tǒng)一控制，這樣不僅有利于制造業(yè)的信息化與自動化，而且可以節(jié)省現(xiàn)場配線、簡化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。變頻器采用數(shù)字化控制后已具備了網(wǎng)絡(luò)控制的前提條件，它完全可以像其他自動化裝置那樣實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)控制。現(xiàn)在的變頻器網(wǎng)絡(luò)功能只局限于“點到點”的數(shù)據(jù)通信和借助專用軟件的監(jiān)控、調(diào)試等簡單功能，網(wǎng)絡(luò)鏈接則需要通過專門的選件模塊實現(xiàn)。

四、結(jié)語

變頻器自二十世紀(jì)六七十年代誕生以來，經(jīng)過30多年的發(fā)展其應(yīng)用領(lǐng)域正在不斷擴(kuò)大，發(fā)展前景廣闊。變頻技術(shù)作為高新技術(shù)、基礎(chǔ)技術(shù)和節(jié)能技術(shù)，已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的所有技術(shù)部門中。我國在變頻技術(shù)方面應(yīng)積極開展如下工作：（1）應(yīng)用變頻技術(shù)來改造傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)，節(jié)約能源及提高產(chǎn)品質(zhì)量，獲得較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益；（2）大力發(fā)展變頻技術(shù)，必須把我國變頻技術(shù)提高到一個新水平，縮小與世界先進(jìn)水平的差距，提高自主開發(fā)能力，滿足國民經(jīng)濟(jì)重點工程建設(shè)和市場的需求。

參考文獻(xiàn)：