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摘要：

隨著我國高等教育全面實(shí)施擴(kuò)招，高等教育日趨大眾化。在市場經(jīng)濟(jì)影響下，為滿足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式成為地方高校持續(xù)健康發(fā)展的首要選擇。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程作為就業(yè)教育的主要平臺(tái)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的影響下，正在發(fā)生改變。為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求，地方本科院校的就業(yè)指導(dǎo)課程需要做出相應(yīng)的改革。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型人才培養(yǎng)；就業(yè)指導(dǎo)課程；教學(xué)改革

1999年開始，我國高等教育全面實(shí)施擴(kuò)招，包括高等職業(yè)院校在內(nèi)的高等院校都在不斷擴(kuò)大招生規(guī)模。隨著擴(kuò)招規(guī)模的逐年遞增，擴(kuò)招帶來的不利影響也開始慢慢凸顯，其中最明顯的一點(diǎn)就是：就業(yè)困難問題。就地方本科院校而言，由于受到地方經(jīng)濟(jì)條件狀況的影響，使他們?cè)谡咧С?、?jīng)費(fèi)投入方面處于劣勢。在支持力度不夠的情況下，憑借學(xué)校自身能力去解決學(xué)生的就業(yè)問題，對(duì)學(xué)校本身而言顯然是力不從心的。面對(duì)這樣的環(huán)境，多數(shù)高校開始轉(zhuǎn)變思維，錯(cuò)位發(fā)展，將自己定位為應(yīng)用型的本科院校，教育模式也隨之發(fā)生改變；對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)既注重理論知識(shí)的傳授，又重視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)；讓學(xué)生在多元化的市場經(jīng)濟(jì)條件下，較快地培養(yǎng)自己符合社會(huì)需求的能力，從而更好地解決就業(yè)難的問題。在地方高校走向地方應(yīng)用型高校的過程中，做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，是一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容，也是地方應(yīng)用型高校正在面對(duì)的難題。開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程是做好就業(yè)指導(dǎo)工作的主要手段，也是實(shí)施就業(yè)教育的重要途徑。該課程一方面可以進(jìn)一步豐富和深化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作方面的理論知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生求職技巧；另一方面也可幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，給予高校就業(yè)指導(dǎo)工作提供實(shí)踐參考及改革建議。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

隨著人們生活水平的逐步提高，人們對(duì)影響生活品質(zhì)的諸多方面也提出了更高的要求。教育教學(xué)模式便是如此，人們已經(jīng)越來越不滿足單純注重知識(shí)傳授的傳統(tǒng)式教學(xué)模式，不論是學(xué)生還是家長，對(duì)教學(xué)模式都寄予了更高的希望，尤其在社會(huì)競爭日益劇烈、就業(yè)壓力逐步增大的環(huán)境背景下，這樣的希望就顯得更加迫切。一套科學(xué)的教學(xué)模式必定是能夠?yàn)閷?shí)踐服務(wù)的，不具備實(shí)踐意義的教學(xué)模式是空洞且無用的。從客觀角度來說，教學(xué)模式的確立影響到高校能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)什么樣的人才以及怎樣培養(yǎng)人才。創(chuàng)新與改革是促進(jìn)教學(xué)模式不斷適應(yīng)社會(huì)市場環(huán)境以及學(xué)生成長變化的動(dòng)力因素，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與應(yīng)用。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以理論思想教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)高能力人才為目標(biāo)，遵循科學(xué)規(guī)范的培養(yǎng)要求，更新教育教學(xué)觀念，搭建適合社會(huì)、適合時(shí)代要求的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式。相比較來說，對(duì)比于國內(nèi)“985”、“211”工程院校，地方本科院校所培養(yǎng)的學(xué)生在理論基礎(chǔ)知識(shí)與研究調(diào)查能力方面稍有差距，而實(shí)踐能力又比高職高專院校的學(xué)生略高。因此地方本科院校轉(zhuǎn)型成應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，而轉(zhuǎn)向注重知識(shí)的有用性和實(shí)用性的傳授，全面發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)，也更適合地方市場需求。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的影響

高校開展就業(yè)教育主要是通過開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程得以實(shí)現(xiàn)的，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化，課程內(nèi)容也要跟上時(shí)代變化的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，保證課程所傳授的知識(shí)具有時(shí)效性。

（一）更注重學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)方面的要求比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更高，這也將會(huì)給職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程帶去更高的挑戰(zhàn)，并產(chǎn)生某種不同程度的影響，因而課程改革也勢在必行。而及時(shí)對(duì)課程內(nèi)容及教學(xué)模式改革，讓知識(shí)與職業(yè)技能緊密聯(lián)系，將是職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程改革努力的方向。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)職業(yè)化

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式將目標(biāo)職業(yè)化作為培養(yǎng)目標(biāo)之一，課程改革應(yīng)在職業(yè)生涯規(guī)劃工作方面做進(jìn)一步努力。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上對(duì)自己職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，在就業(yè)和競爭環(huán)境日益嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，做好個(gè)人職業(yè)規(guī)劃意義重大。學(xué)校通過開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程來架起正確引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的橋梁，從而明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)。

（三）培養(yǎng)方式個(gè)性化

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式拋棄“千人一面”的培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)方式的個(gè)性化與學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成，這對(duì)大眾化的就業(yè)指導(dǎo)課程提出了挑戰(zhàn)。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程需要重新轉(zhuǎn)變觀念、重新定位，正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐能力提高的關(guān)系，打破重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對(duì)地方本科院校就業(yè)指導(dǎo)課程的改革路徑

（一）科學(xué)合理定位職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程

就業(yè)指導(dǎo)課程在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下能不能將知識(shí)理論服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐，關(guān)鍵要看就業(yè)指導(dǎo)課程是否進(jìn)行科學(xué)定位。高校發(fā)展以及專業(yè)的不同，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的定位應(yīng)該表現(xiàn)出差異性。譬如，重點(diǎn)院校和地方本科院校由于各種條件存在某種程度的區(qū)別，就業(yè)指導(dǎo)課的定位也應(yīng)該有所不同。相對(duì)于處在中心城市而擁有雄厚師資、財(cái)力及齊全的圖書資料的重點(diǎn)院校來說，地方本科院校則由于辦校時(shí)間不長，人力物力財(cái)力仍比較欠缺，通過四年的教育讓學(xué)生從事對(duì)科研或者技術(shù)能力較為嚴(yán)格的崗位，相對(duì)而言比重點(diǎn)院校更加困難。因此，地方本科院校可以轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)更注重提高其動(dòng)手應(yīng)用能力，可將培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)放在基層和城鎮(zhèn)地區(qū)，從而使學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)自己專業(yè)及學(xué)校的優(yōu)勢和劣勢，以求順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

（二）強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的改革之路離不開執(zhí)行者的幫助，執(zhí)行者能力與素質(zhì)的高低直接影響課程能否實(shí)現(xiàn)改革目的和成效。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的任課教師就是執(zhí)行者，他們利用自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，向?qū)W生傳授學(xué)而可用的知識(shí)，帶領(lǐng)他們逐步走向職場。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程是一門時(shí)效性、實(shí)用性與專業(yè)性并重的學(xué)科，擔(dān)任該課程的教師不僅需要熟悉當(dāng)前國家的就業(yè)政策、就業(yè)技巧、就業(yè)熱點(diǎn)、用人單位對(duì)求職人員的要求等，還要掌握心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等方面的知識(shí)，對(duì)于所傳授的知識(shí)技能還必須具有實(shí)際作用，能真正用到實(shí)處，對(duì)于教師的要求總體較高。目前很多高校沒有就業(yè)指導(dǎo)課程的專任教師，任課教師大多是由二級(jí)學(xué)院分管就業(yè)工作的副書記、輔導(dǎo)員或是就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員組成的，這類人員缺乏專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)以及相關(guān)行業(yè)的實(shí)踐閱歷，在很大程度上影響就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)效。地方本科院校正在成長發(fā)展階段，對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課程的改革，需要一支有責(zé)任心、有熱情且擁有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以挑選本校從事就業(yè)指導(dǎo)工作且相關(guān)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的輔導(dǎo)員或是專業(yè)課老師；也可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)成功人士、具有這方面特長知識(shí)的優(yōu)秀校友與國內(nèi)人力資源專家擔(dān)任實(shí)踐課程老師，不定期給學(xué)生開設(shè)專題講座和咨詢服務(wù)。

（三）鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程是一門特殊的且融合了理論性與實(shí)踐性于一體的課程，任課教師應(yīng)該定期開展社會(huì)調(diào)查，了解當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化背景下市場對(duì)人才需求的發(fā)展變化，以便可以有針對(duì)性地開展教學(xué)；此外，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造條件，建立實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，參加職業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐以及見習(xí)參與式實(shí)踐活動(dòng)，豐富社會(huì)資本。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育是教師向?qū)W生傳遞就業(yè)信息的過程，在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能是一項(xiàng)重要的工作，只有具備一定就業(yè)技能的大學(xué)生，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為力量，才可以順利進(jìn)入職場，獲得較好的發(fā)展。就學(xué)生而言，就業(yè)技能的獲得需要去積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如校內(nèi)勤工助學(xué)、志愿者服務(wù)、校外兼職以及社會(huì)服務(wù)工作等等。

（四）借助公眾信息平臺(tái)了解學(xué)生就業(yè)觀念

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程不應(yīng)僅是理論知識(shí)和技能的傳授，也應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)和擇業(yè)觀，端正擇業(yè)態(tài)度，養(yǎng)成正確的自我認(rèn)識(shí)觀。在就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的情形之下，多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)感到彷徨、壓力巨大，如果沒有正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念，很可能忽略了國家在解決就業(yè)問題上所采取的積極措施，悲觀地看待就業(yè)，從而錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。公眾信息平臺(tái)給學(xué)生帶來巨大的影響，學(xué)生足不出宿舍，就可知校園內(nèi)外、國內(nèi)國外的海量信息。例如，微博微信的快速發(fā)展，大大改變了大學(xué)生獲取信息的方式與途徑。任課教師應(yīng)當(dāng)在客觀準(zhǔn)確分析當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過現(xiàn)實(shí)例子幫助學(xué)生保持積極的就業(yè)心態(tài)，樹立正確積極的就業(yè)擇業(yè)觀。教師借助公眾平臺(tái)，開通微信微博，或者“易班”賬號(hào)，通過此渠道增加與學(xué)生的交流溝通，傳播關(guān)于就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的正能量信息，為學(xué)生提供一個(gè)積極健康的氛圍，讓其保持平衡心態(tài)，平穩(wěn)度過畢業(yè)前面臨就業(yè)的煩躁時(shí)期。

作者：雷國慧 單位：百色學(xué)院招生就業(yè)處

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