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第一篇：電子技術(shù)課程教學(xué)改革探索與體會(huì)
1引言
電子技術(shù)課程是一門(mén)基礎(chǔ)性的技術(shù)課程，高校中開(kāi)設(shè)的電氣類(lèi)和自動(dòng)化類(lèi)等專(zhuān)業(yè)都要學(xué)習(xí)電子技術(shù)這門(mén)課，作為一門(mén)基礎(chǔ)性基礎(chǔ)課程，其教學(xué)要適應(yīng)就業(yè)方向的需求和社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)前，很多高職院校都開(kāi)設(shè)了電子技術(shù)這門(mén)課，但是在實(shí)際的教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，需要不斷的調(diào)整和改革。
2改革教學(xué)模式
第一，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。在素質(zhì)教育的要求下，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在開(kāi)展電子技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。電子技術(shù)是一種實(shí)用性非常強(qiáng)的技術(shù)，且在我們生活的很多領(lǐng)域中都有廣泛的應(yīng)用。通過(guò)電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用自己所學(xué)的理論知識(shí)和技術(shù)要領(lǐng)解決實(shí)際生活的問(wèn)題，為此在課堂教學(xué)中需要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多參與實(shí)踐探究活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師可以多增加一些實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供思路，引導(dǎo)學(xué)生自己完成設(shè)計(jì)任務(wù)。第二，開(kāi)展小組合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在電子課程教學(xué)中，開(kāi)展小組合作教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，在合作中激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。在小組中，每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，除了完成自己分內(nèi)的任務(wù)以外，還可以幫助小組其他學(xué)生，在合作的過(guò)程中學(xué)生也從他人身上學(xué)到一些優(yōu)點(diǎn)；此外，還掌握了電子技術(shù)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在研究性學(xué)習(xí)中，教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生去查閱和收集資料，選擇要用的儀器，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和探索創(chuàng)新的能力。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到電子技術(shù)的實(shí)用性，在合作學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)于提升學(xué)生的工程素養(yǎng)是非常為有利的。
3改革教學(xué)內(nèi)容
電子技術(shù)作為一種技術(shù)，它與我們的生活聯(lián)系非常緊密。為此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，盡量選用生活中的工程實(shí)例作為教學(xué)素材。教師在開(kāi)展課題設(shè)計(jì)或探討活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該選取一些學(xué)生比較熟悉的生活實(shí)例，選取的素材要有研究的空間，以激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造性，開(kāi)闊學(xué)生的視野。雖然，每一學(xué)科的教學(xué)和發(fā)展都有其自己的規(guī)律和特點(diǎn)，教學(xué)的內(nèi)容也不是說(shuō)變就變的，但是教師要學(xué)會(huì)靈活的變通。當(dāng)前社會(huì)的科學(xué)和技術(shù)正快速的發(fā)展，尤其是電子技術(shù)的發(fā)展更快，如果教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代的步伐，其教學(xué)必然會(huì)滯后性發(fā)展。因此，教師應(yīng)該深度地挖掘教材內(nèi)容，并將一些新技術(shù)和新知識(shí)滲透到平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電子技術(shù)快速發(fā)展的趨勢(shì)，通過(guò)實(shí)踐研究活動(dòng)掌握更先進(jìn)的電子技術(shù)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求和發(fā)展的電子技術(shù)人才。
4改革教學(xué)手段
第一，加強(qiáng)練習(xí)和互動(dòng)。在電子技術(shù)的課程教學(xué)中，教師應(yīng)該明確自己要講什么內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的深度挖掘和延展，引導(dǎo)學(xué)生明確電子技術(shù)學(xué)習(xí)的方向。同時(shí)，教師應(yīng)該多給學(xué)生一些自主思維的空間，在講授電路計(jì)算和公式推導(dǎo)過(guò)程中，教師可以有目的地留給學(xué)生一些問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己推導(dǎo)電路公式，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主性。第二，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)，是一種新型的教學(xué)手段。采用多媒體可以用聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式的教學(xué)素材，增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象化和生動(dòng)化。對(duì)于電子技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，更有必要采用多媒體教學(xué)手段。在電子技術(shù)中有各種比較復(fù)雜的電路圖，單純的講解學(xué)生很難理解，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)等手段將這些圖直觀地展現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生去分析和理解電路圖。第三，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以將多種教學(xué)手段相結(jié)合，比如將多媒體教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，以增強(qiáng)教學(xué)的有效性。
5改革考核機(jī)制
課程考核是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑。電子技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該對(duì)考核機(jī)制進(jìn)行改革。電子技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性的技術(shù)型學(xué)科，除了基本的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，其他大部分都是實(shí)踐技術(shù)的應(yīng)用學(xué)習(xí)，用傳統(tǒng)的教學(xué)考核機(jī)制很難評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如在實(shí)踐課中，教師一般只看重學(xué)生實(shí)踐的結(jié)果，其實(shí)踐課的考核和評(píng)價(jià)也是以實(shí)踐成果為參考依據(jù)，教師忽略對(duì)實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)和考核，因此最終的考核帶有較多的主觀色彩，也無(wú)法反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)水平。為此，建議電子技術(shù)課程教學(xué)的考核應(yīng)該以比例進(jìn)行劃分，結(jié)合電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將考核分為基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)研究、課題設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理劃分這些考核環(huán)節(jié)所占的比例，綜合以上的考核結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)和考核。
6結(jié)束語(yǔ)
電子技術(shù)不是一成不變的技術(shù)，隨著社會(huì)的發(fā)展，將會(huì)出現(xiàn)更多新型的電子技術(shù)。社會(huì)對(duì)于電子技術(shù)人才的需求也是非常大的，高校的電子技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該跟上時(shí)展的潮流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科研能力的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核機(jī)制等進(jìn)行改革，以提高教學(xué)的有效性，從而培養(yǎng)出更多專(zhuān)業(yè)水平高、綜合素質(zhì)強(qiáng)的電子技術(shù)人才。
作者：陳瑤 單位：沈陽(yáng)大學(xué)信息工程學(xué)院
第二篇：哲學(xué)與人生課程教學(xué)改革探討
1.了解學(xué)情
在校學(xué)生中，許多人為獨(dú)生子女。從小到大，他們的事情多由家長(zhǎng)包辦，所以他們大多缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣；還有一部分同學(xué)來(lái)至單親家庭、低保家庭，由于種種原因，他們?nèi)狈χ鲃?dòng)學(xué)習(xí)的興趣。雖然在初中階段，他們學(xué)習(xí)過(guò)德育教育課程。但是，時(shí)代對(duì)他們的成長(zhǎng)提出了新的要求，需要他們能夠運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)基本觀點(diǎn)正確處理學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題和困難。而且，還要對(duì)畢業(yè)以后的人生道路做出明智的選擇:是成為高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者，還是升入全日制高職院校繼續(xù)深造。然而，他們對(duì)辯證法和相關(guān)知識(shí)的掌握還有難點(diǎn)和誤區(qū)，需要老師的正確引導(dǎo)。
2.有針對(duì)性的備好課
教師想取得好的教學(xué)效果，備好課是前提條件。備課有很多環(huán)節(jié)，其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是：“以人為本”，備學(xué)生。據(jù)了解，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生之間，存在著思維能力和操作技能水平的差異。有的學(xué)生的想法是進(jìn)入學(xué)校訂單式培養(yǎng)模式，解決就業(yè)問(wèn)題；有的學(xué)生的愿望是根據(jù)改革后的現(xiàn)行政策繼續(xù)升學(xué)。那么，如何做到有的放矢地備課呢？過(guò)去傳統(tǒng)的做法是：上課前，每個(gè)老師采用單獨(dú)備課的方式。而實(shí)際上，集體備課有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因?yàn)椋蠋煂€(gè)人初備教案拿出來(lái)，在教研室進(jìn)行集體研討，這樣可以提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平；而學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提高。對(duì)于不同愿望的學(xué)生，老師可以采取不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行備課。對(duì)于畢業(yè)以后想就業(yè)的同學(xué)，可以從理論聯(lián)系實(shí)際的角度進(jìn)行備課；而對(duì)于想繼續(xù)升學(xué)的同學(xué)，則從學(xué)好馬克思主義哲學(xué)的角度來(lái)備課。
3.科學(xué)的使用教學(xué)方法
據(jù)了解，13-18歲是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐步形成的時(shí)期，如果我們采用科學(xué)的教學(xué)方法，運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)原理對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，那么會(huì)產(chǎn)生對(duì)其一生都有益的影響。（1）討論法一個(gè)老師在講臺(tái)上照本宣科的講，學(xué)生會(huì)有一種枯燥乏味的感覺(jué)。教改實(shí)踐證明：組織他們進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的小組討論，更能吸引他們的注意力。特別是在全班組織辯論的時(shí)候，找一、兩個(gè)思想活躍的同學(xué)起來(lái)帶頭發(fā)表他們的觀點(diǎn)，很快就會(huì)把全班同學(xué)的情緒都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。（2）興趣法“興趣是最好的老師”，對(duì)同樣一個(gè)馬克思主義哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解，任課老師是否采用令學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，是衡量教學(xué)效果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在的學(xué)生處于信息爆炸的年代，呆板僵化的教學(xué)不會(huì)令他們對(duì)課程產(chǎn)生興趣。例如，直接把教材第六課唯物辯證法中的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律之矛盾的觀點(diǎn)拿出來(lái)講解，會(huì)讓學(xué)生感到難以理解。而當(dāng)我們改變一下，則會(huì)收到不同的教學(xué)效果：先講周星馳，講他如何從香港一個(gè)普通市民家庭的孩子；從一個(gè)跑龍?zhí)椎呐浣茄輪T，成長(zhǎng)為華語(yǔ)喜劇巨星的。這樣，從學(xué)生感興趣的人和事入手，引出內(nèi)因和外因，進(jìn)而闡述矛盾的觀點(diǎn)。那么，學(xué)生在好奇心、興趣的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)饒有興致的聆聽(tīng)老師深入淺出的講解了。
4.合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板，一張嘴的模式已經(jīng)不適應(yīng)今天的教學(xué)了。馬克思主義哲學(xué)基本觀點(diǎn)需要理性思維來(lái)把握，而學(xué)生理性認(rèn)識(shí)水平有限，學(xué)習(xí)抽象的哲學(xué)原理有困難，這就需要老師去尋找一種新的教學(xué)手段來(lái)達(dá)到教學(xué)效果。教改的實(shí)踐顯示：行之有效的辦法是運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。即老師把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件和計(jì)算機(jī)技術(shù)融為一體，采用授課、問(wèn)題討論的形式，組織課堂教學(xué)。在計(jì)算機(jī)多媒體教室，老師可以事先把《哲學(xué)與人生》課程相關(guān)的視頻、音頻下載到教師機(jī)中。上課的時(shí)候，根據(jù)教案的安排進(jìn)行播放，這樣可以使抽象的理論轉(zhuǎn)變成通俗易懂的知識(shí)。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，老師還可以制作微課，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)微課課程的學(xué)習(xí)來(lái)了解、掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)機(jī)房，老師可以運(yùn)用局域網(wǎng)凌波多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件把課程相關(guān)的教學(xué)圖片、案例分析等同傳到全班每個(gè)同學(xué)的電腦上面。讓同學(xué)們都來(lái)了解成功人士的典型個(gè)案，以及道德楷模、教育專(zhuān)家對(duì)相關(guān)問(wèn)題的解讀。
5.總結(jié)
總之，通過(guò)我們的努力，使同學(xué)們?cè)谥新殞W(xué)校的學(xué)習(xí)期間，學(xué)有所思、學(xué)有所得。讓每個(gè)同學(xué)健康成長(zhǎng)，讓今天的學(xué)生成為明天國(guó)家建設(shè)的棟梁。
作者：王更生 單位：武漢市交通科技學(xué)校
第三篇：健美操理論教學(xué)與實(shí)踐課程教學(xué)改革
1健美操理論教學(xué)與實(shí)踐課程教學(xué)改革的目標(biāo)
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，健美操理論教學(xué)與實(shí)踐課程教學(xué)改革必須遵循國(guó)家的相關(guān)教育制度，根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況制定改革策略、人才培養(yǎng)計(jì)劃和辦學(xué)定位等，才能真正提高教師和學(xué)生的主動(dòng)性，從而培養(yǎng)出社會(huì)所需的、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。目前，健美操理論教學(xué)與實(shí)踐課程教學(xué)的目標(biāo)主要包括兩個(gè)方面：
1.1人才培養(yǎng)方面的目標(biāo)
對(duì)健美操就業(yè)崗位、畢業(yè)生需要具備的各種能力等進(jìn)行合理分析后，結(jié)合健美操的教育特點(diǎn)可知，其人才培養(yǎng)必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，并設(shè)置合適的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能為學(xué)生就業(yè)提供更多機(jī)會(huì)。因此，在健美操理論教學(xué)與實(shí)踐課程教學(xué)中，要注重實(shí)踐訓(xùn)練課程的合理設(shè)置，不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)踐能力和綜合技能，才能真正培養(yǎng)出上述所說(shuō)的人才。
1.2教學(xué)改革方面的目標(biāo)
根據(jù)健美操教育的發(fā)展需求，注重健美操基本技能的提升，加強(qiáng)健美操基本創(chuàng)編方法、裁判方法等的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生獨(dú)立編排和裁判等方面的能力，以確保他們可以擔(dān)負(fù)起小學(xué)生的健美操教學(xué)工作。與此同時(shí)，掌握健美操的教學(xué)方法、教學(xué)模式和考核方法等，以幫助小學(xué)生進(jìn)行各種練習(xí)，提高小學(xué)健美操教學(xué)水平。
2健美操理論教學(xué)與實(shí)踐課程教學(xué)改革的思路
2.1教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新
2.1.1根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容
在我國(guó)教育改革力度不斷加大的過(guò)程中，素質(zhì)教育的有效實(shí)施，使得健美操理論教學(xué)與實(shí)踐課程教學(xué)改革必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新給予高度重視，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，從而不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，真正促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。目前，教學(xué)內(nèi)容主要有大眾健美操、專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練、競(jìng)技健美操、拉丁健美操等，在增強(qiáng)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、平衡性和柔軟性等方面有著重要影響，對(duì)于提高學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)新能力等有著重要作用。例如：在拉丁健美操的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要掌握基本要領(lǐng)和步法，并將一套拉丁健美操完整地演繹出來(lái)，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力和技能掌握情況。
2.1.2高度重視教學(xué)課時(shí)的合理、科學(xué)安排
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，健美操理論教學(xué)與實(shí)踐課程教學(xué)改革必須對(duì)課時(shí)的合理、科學(xué)安排給予高度重視，才能促進(jìn)其改革不斷創(chuàng)新。在所有的教學(xué)中，專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練是最重要的基礎(chǔ)課程，一般在本科層次的教學(xué)中需要安排在一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始授課。與此同時(shí)，大眾健美操是在本科二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始授課，競(jìng)技健美操是在本科二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始授課，拉丁健美操是在本科三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始授課，舞蹈啦啦操是在本科三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始授課。
2.2注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革
根據(jù)健美操理論教學(xué)與實(shí)踐課程教學(xué)改革的整體情況來(lái)看，必須注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，才能真正達(dá)到改革目的。在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)充分結(jié)合在一起，通過(guò)分層教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、分析教學(xué)等多種教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生各方面的能力，才能讓學(xué)生快速掌握健美操理論教學(xué)與實(shí)踐課程的相關(guān)知識(shí)。隨著教學(xué)模式的不斷轉(zhuǎn)變，多媒體演示、模仿練習(xí)、討論和比賽等多種教學(xué)方法可以合理運(yùn)用到課堂教學(xué)中，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率的重要保障。
2.3合理進(jìn)行教學(xué)評(píng)估和考核
在健美操理論教學(xué)與實(shí)踐課程教學(xué)改革中，合理地進(jìn)行教學(xué)評(píng)估和考核，才能讓教師和學(xué)生知道自己存在的不足，在不斷改進(jìn)的過(guò)程中，促進(jìn)健美操理論教學(xué)與實(shí)踐課程教學(xué)改革不斷創(chuàng)新。目前，考核的重點(diǎn)是學(xué)生的綜合技能，必須對(duì)技術(shù)、理論和專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行全面考核，并在教學(xué)期間設(shè)置各種自主形式的考核方式，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，才能不斷提高學(xué)生的綜合能力，最終促進(jìn)健美操理論教學(xué)與實(shí)踐課程教學(xué)水平有效提高。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，根據(jù)健美操理論教學(xué)與實(shí)踐課程教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)上述教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面改革，不斷增強(qiáng)學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)興趣，注重教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)健美操理論教學(xué)與實(shí)踐課程教學(xué)水平不斷提高，為學(xué)生未來(lái)良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
作者：李俊杰 單位：赤峰學(xué)院體育學(xué)院
第四篇：應(yīng)用型本科古代漢語(yǔ)課程教學(xué)改革研究
一、“古代漢語(yǔ)”課程性質(zhì)
“古代漢語(yǔ)”課程是高等職業(yè)院校文化教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，是一門(mén)語(yǔ)言工具課，還是一門(mén)文化教育課。說(shuō)“古代漢語(yǔ)”是一門(mén)基礎(chǔ)課，是因?yàn)檫@門(mén)課程要講解有關(guān)古代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的古代漢語(yǔ)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生最基本的閱讀古文的技能。說(shuō)“古代漢語(yǔ)”是一門(mén)語(yǔ)言工具課程，是因?yàn)檫@門(mén)課程涉及到古文字、音韻學(xué)和訓(xùn)詁學(xué)知識(shí)，要闡述漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、修辭等方面的演變過(guò)程，使學(xué)生初步了解漢語(yǔ)言的發(fā)展特點(diǎn)，并使學(xué)生掌握閱讀古代漢語(yǔ)文獻(xiàn)資料的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)和使用古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)奠定重要的語(yǔ)言基礎(chǔ)。“古代漢語(yǔ)”還是一門(mén)文化教育課和文化傳承課。中華民族數(shù)千年積淀下來(lái)的輝煌燦爛的歷史文化記載于汗牛充棟的歷史典籍中，通過(guò)學(xué)習(xí)“古代漢語(yǔ)”中的經(jīng)典文章和優(yōu)秀文選，可以洞察到蘊(yùn)含于這些優(yōu)秀篇章中的古代哲學(xué)、文藝、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、外交、軍事、醫(yī)藥、政治思想等，深刻感到古人在語(yǔ)言藝術(shù)、天文認(rèn)識(shí)、社會(huì)交際、禮儀制度、風(fēng)俗文化等方面所達(dá)到的高度和深度，體驗(yàn)到在不同時(shí)代人們的社會(huì)觀、價(jià)值觀、世界觀等，從中獲取優(yōu)秀的中化精髓文化、先進(jìn)的社會(huì)禮儀文明、優(yōu)美的語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)、博大精深的哲學(xué)思想?？梢哉f(shuō)，學(xué)習(xí)“古代漢語(yǔ)”就是走進(jìn)中國(guó)歷史文化殿堂的第一步。這也是為什么從初中到大學(xué)都要學(xué)習(xí)文言文的重要原因。
二、“古代漢語(yǔ)”課程教學(xué)現(xiàn)狀
目前，在應(yīng)用型本科院校，除漢語(yǔ)言文學(xué)、漢語(yǔ)言、中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)等專(zhuān)業(yè)以外，秘書(shū)學(xué)、語(yǔ)文教育、漢語(yǔ)國(guó)際教育以及外國(guó)語(yǔ)言歷史等專(zhuān)業(yè)也都開(kāi)設(shè)“古代漢語(yǔ)”課程。無(wú)論從應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)理念還是從應(yīng)用型人才的目標(biāo)來(lái)看，現(xiàn)在很多應(yīng)用型本科院校和專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的“古代漢語(yǔ)”課程在教學(xué)上都存在一些值得探討的問(wèn)題。
(一)教材針對(duì)性不強(qiáng)
從各應(yīng)用型本科院校不同專(zhuān)業(yè)所使用教材來(lái)看，除醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)所使用的古漢語(yǔ)教材偏重于醫(yī)古文和醫(yī)古漢語(yǔ)外，其他專(zhuān)業(yè)在“古代漢語(yǔ)”的教材選用上專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)不明顯，還沒(méi)有緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)而編寫(xiě)“古代漢語(yǔ)”教材。在編寫(xiě)體例上也存在大同小異的問(wèn)題。汪業(yè)全、孫月香篩選了國(guó)內(nèi)普通高校20部《古代漢語(yǔ)》教材:“王力《古代漢語(yǔ)》(校訂重排本，中華書(shū)局，1999/1962)，郭錫良等《古代漢語(yǔ)》(修訂本，商務(wù)印書(shū)館，1999/1981)，曹翠云《民族院校古代漢語(yǔ)讀本》(中央民族大學(xué)出版社，2010/1990)，張世祿《古代漢語(yǔ)教程》(重訂本，復(fù)旦大學(xué)出版社，2005/1991)，荊貴生《古代漢語(yǔ)》(第三版，武漢大學(xué)出版社，2011/1995)，沈祥源《古代漢語(yǔ)》(武漢大學(xué)出版社，2010/1998)，宋學(xué)農(nóng)等《古代漢語(yǔ)》(山東大學(xué)出版社，1999)，王彥坤等《古代漢語(yǔ)教程》(第二版，暨南大學(xué)出版社，2011/2000)，蔡正發(fā)等《古代漢語(yǔ)》(云南大學(xué)出版社，2004)，洪波《立體化古代漢語(yǔ)教程》(高等教育出版社，2005)，汪啟明等《古代漢語(yǔ)》(四川出版集團(tuán)巴蜀書(shū)社，2006．1)，胡安順等《古代漢語(yǔ)》(修訂版，中華書(shū)局，2007/2006．9)，殷國(guó)光等《古代漢語(yǔ)》(中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009．1)，周及徐《新編古代漢語(yǔ)》(中華書(shū)局，2009．7)，施向東等《古代漢語(yǔ)基礎(chǔ)》(北京大學(xué)出版社，2010．4)，俞理明等《古代漢語(yǔ)》(重慶大學(xué)出版社，2010．10)，蔣冀騁《古代漢語(yǔ)》(湖南大學(xué)出版社，2011)，董志翹等《古代漢語(yǔ)》(武漢大學(xué)出版社，2012．1)，宋紹年《古代漢語(yǔ)》(高等教育出版社，2012．8)，毛遠(yuǎn)明等《新編古代漢語(yǔ)教程》(北京師范大學(xué)出版社，2013)”［1］31－36著重對(duì)它們的體例進(jìn)行了比較分析。通論部分包括文字史、詞匯史、語(yǔ)法史及音韻學(xué)。這些教材是比較有影響力，但主要針對(duì)普通本科或者針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教材，對(duì)應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，理論性偏強(qiáng)，應(yīng)用性不突出，切合度不大、針對(duì)性不強(qiáng)。
(二)教學(xué)內(nèi)容不夠深入
“古代漢語(yǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容繁富，除了在通論部分要講解古文字學(xué)、音韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、詞匯史、語(yǔ)法以及詩(shī)律、詞格等知識(shí)外，古文選中涉及的知識(shí)更是廣泛，囊括了歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治制度、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、天文歷法、宗教學(xué)、藝術(shù)學(xué)、軍事等，包蘊(yùn)的知識(shí)異常豐富。想把文選部分講解得有聲有色、生動(dòng)、透徹，使學(xué)生真正領(lǐng)略、體味到文章的社會(huì)背景、作者的思想內(nèi)涵等，需要花費(fèi)很多時(shí)間。很多應(yīng)用型院校在教學(xué)和人才培養(yǎng)改革中不斷加強(qiáng)選修課、通識(shí)課，對(duì)像“古代漢語(yǔ)”這樣的基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課非但不增加課時(shí)，反而還在進(jìn)行省簡(jiǎn)，使教師只好壓縮原計(jì)劃詳細(xì)講解的內(nèi)容，造成原本生動(dòng)、立體的語(yǔ)言文化課變得索然無(wú)味。另外，在有限的課時(shí)內(nèi)，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中為趕“進(jìn)度”而很少安排課程技能訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。(三)教學(xué)方法改革力度小古代漢語(yǔ)作為一種過(guò)去使用的語(yǔ)言，在日常生活中很少使用和涉及。因此，應(yīng)該像對(duì)待一種新語(yǔ)言教學(xué)那樣，高度重視、認(rèn)真研究教學(xué)方法，甚至可以借鑒外語(yǔ)教學(xué)或語(yǔ)言習(xí)得的理論和方法。教學(xué)方法可以靈活多樣，教學(xué)手段可以因內(nèi)容而異。當(dāng)前，不少應(yīng)用型院校的“古代漢語(yǔ)”課程教師仍采用“學(xué)究式”和“灌輸式”教學(xué)法，忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生在課堂上的參與互動(dòng)，要求學(xué)生死記硬背教學(xué)筆記和文章片斷。例如，在“辭書(shū)”教學(xué)部分，教師用很多課時(shí)對(duì)各類(lèi)字書(shū)、韻書(shū)、辭書(shū)的體例、內(nèi)容、特點(diǎn)等進(jìn)行分析比較，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)枯燥乏味、沒(méi)有興趣。應(yīng)用型本科院校的課程教學(xué)注重應(yīng)用性、操作性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技能和動(dòng)手能力。如果“古代漢語(yǔ)”課程教師不注意采用新的教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，勢(shì)必達(dá)不到教學(xué)效果。如有的教師在講解“漢字的形體演變”時(shí)，還是用粉筆在黑板上畫(huà)幾個(gè)象形字符，滔滔不絕地講不同階段漢字的形體特點(diǎn)、載體材料、發(fā)展變化等，缺少直觀表現(xiàn)，使學(xué)生很難理解或領(lǐng)悟漢語(yǔ)形體演變的過(guò)程。如果教師在教學(xué)過(guò)程中不改進(jìn)教學(xué)方法和技術(shù)手段，就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性和主動(dòng)性。
三、“古代漢語(yǔ)”課程教學(xué)改革建議
(一)轉(zhuǎn)變教育理念與教學(xué)思想
應(yīng)用型本科院校的教師在課程教學(xué)思想上要適應(yīng)應(yīng)用型本科院校的教育理念，明確培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的育人目標(biāo)定位，并將之具體落實(shí)到每一門(mén)課程的教學(xué)上。課程應(yīng)該是為人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)服務(wù)的。應(yīng)用型本科院校的“古代漢語(yǔ)”教學(xué)可以根據(jù)實(shí)際專(zhuān)業(yè)的不同，結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，重新調(diào)整和設(shè)計(jì)其教學(xué)目標(biāo)，包括“讓學(xué)生掌握古代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)”“培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用古漢語(yǔ)的能力”“學(xué)習(xí)并繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“培養(yǎng)并提高學(xué)生的人文素養(yǎng)”等。“古代漢語(yǔ)”課程要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，就要重新改革、設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。首先，要深化“古代漢語(yǔ)”課程對(duì)古代語(yǔ)言文化的教學(xué)內(nèi)容。不能把“古代漢語(yǔ)”只當(dāng)成一門(mén)語(yǔ)言工具課而重點(diǎn)講解古文字、音韻等知識(shí)，而要給學(xué)生講解傳授語(yǔ)言和文學(xué)作品背后的優(yōu)秀文化。其次，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在理論教學(xué)的同時(shí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，搭建古代漢語(yǔ)與漢代生活的橋梁，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中愉快地感受和學(xué)習(xí)古代語(yǔ)言文化。再次，要加強(qiáng)專(zhuān)門(mén)教材建設(shè)。應(yīng)用型院校不同專(zhuān)業(yè)在“古代漢語(yǔ)”課程教材的選用上不應(yīng)相同，要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選用或編寫(xiě)切合各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的專(zhuān)門(mén)教材。此外，在教學(xué)方法上，要充分借鑒現(xiàn)代教育理念與方法，多樣化地組織課堂教學(xué)，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段使教學(xué)生動(dòng)、形象，提高教學(xué)效果。另外，要加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)過(guò)程的督導(dǎo)和效果評(píng)價(jià)。
(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
課程教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的核心，也是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。“古代漢語(yǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充和刪改，突破傳統(tǒng)普通本科院校的教學(xué)模式。“古代漢語(yǔ)”課程要實(shí)現(xiàn)“掌握古代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)閱讀和使用古漢語(yǔ)能力、學(xué)習(xí)并繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高人文素養(yǎng)”的知識(shí)、能力、素質(zhì)三維一體的教學(xué)目標(biāo)。在講解文字學(xué)、音韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以引入國(guó)內(nèi)外最新的語(yǔ)言學(xué)、文字學(xué)理論進(jìn)行闡述。還可以向?qū)W生講授古漢語(yǔ)文選中涉及到的古代歷史、社會(huì)、政治制度、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文學(xué)、天文歷法、宗教、藝術(shù)、軍事等方面的知識(shí)，并能結(jié)合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行比較分析，補(bǔ)充新知識(shí)、拓寬新視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并感受到中國(guó)古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓和魅力。理論知識(shí)以夠用為度，除漢語(yǔ)言文學(xué)、漢語(yǔ)、語(yǔ)文教育等專(zhuān)業(yè)外，其他專(zhuān)業(yè)的理論講解不必太深，要與專(zhuān)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，體現(xiàn)出古代文化的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。
(三)突出實(shí)踐教學(xué)
應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了“古代漢語(yǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出“能力培養(yǎng)”的要求，加強(qiáng)課程的實(shí)踐教學(xué)。要將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，將教師講授與學(xué)生訓(xùn)練相結(jié)合。首先，教師要通過(guò)一定的課堂練習(xí)和專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練來(lái)鞏固古漢語(yǔ)理論知識(shí)、提高古文閱讀技能。這種閱讀訓(xùn)練既可以在課堂上進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中邊讀邊講，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行誦讀、翻譯訓(xùn)練;也可以在課下進(jìn)行，由任課教師指定閱讀書(shū)目和篇章，采取措施督促、檢查閱讀效果。其次，教師可以充分利用第二課堂開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀古文碑林、博物館、圖書(shū)館、古跡名勝等，讓他們親自見(jiàn)識(shí)古文字形體，認(rèn)識(shí)古籍原貌，感受古代文化環(huán)境。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于用字、用詞和風(fēng)俗習(xí)慣等方面的案例，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另外，教師在講授詩(shī)詞格律時(shí)，可以讓學(xué)生仿寫(xiě)填詞，鍛煉學(xué)生的思維，并增加課程的趣味性。
(四)加強(qiáng)教材建設(shè)
教材是教學(xué)的重要工具和依托，選取合適的教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)必備的條件。原來(lái)通行于普通本科教學(xué)的《古代漢語(yǔ)》已經(jīng)不適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。高職高專(zhuān)系列教材中有幾部《古代漢語(yǔ)》教材，但其編寫(xiě)初衷和教學(xué)對(duì)象主要是針對(duì)專(zhuān)科學(xué)生，不適合應(yīng)用型本科的教學(xué)。目前，適合應(yīng)用型院校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的《古代漢語(yǔ)》教材幾乎沒(méi)有。不同的專(zhuān)業(yè)應(yīng)該選用或編寫(xiě)適合本專(zhuān)業(yè)使用的有針對(duì)性和實(shí)用性的《古代漢語(yǔ)》教材。有條件的院校應(yīng)該組織教師編寫(xiě)適用性強(qiáng)的校本教材，加強(qiáng)教材建設(shè)，突出針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)適用性。例如，“秘書(shū)學(xué)”專(zhuān)業(yè)的《古代漢語(yǔ)》教材不應(yīng)與“語(yǔ)文教育”專(zhuān)業(yè)《古代漢語(yǔ)》教材相同。
(五)改進(jìn)教學(xué)方法與手段
“古代漢語(yǔ)”課程教學(xué)改革應(yīng)在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，學(xué)習(xí)其他課程優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法，突破以教師為主體的講解式教學(xué)法，積極探索適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的互動(dòng)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)式教學(xué)法、學(xué)術(shù)研究式教學(xué)法等教學(xué)方法，使課堂教學(xué)形式豐富多樣。在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以把課堂教學(xué)與學(xué)生課下網(wǎng)絡(luò)交流等多種教學(xué)方式整合起來(lái)。“古代漢語(yǔ)”課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用，從教師備課到課堂教學(xué)，再到學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)等都應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)手段。早在1960年，陸定一所做《教育必須改革》的報(bào)告就指出，教育教學(xué)“必須采用新的教育工具，如唱片、錄音帶、幻燈、電影、廣播、電視以及充分配備必要的儀器、模型等新式教具。”P40在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異、知識(shí)信息迅猛發(fā)展的今天，應(yīng)用型院校的教師應(yīng)緊跟現(xiàn)代科技步伐，不斷更新教育教學(xué)觀念，勇于創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)和科技條件，改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方式。教師在備課時(shí)，既可利用院校內(nèi)部專(zhuān)門(mén)的教學(xué)資源庫(kù)，也可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)上各種音頻、圖文等資料。在課堂課程教學(xué)中，可以利用電子展臺(tái)將古籍、甲骨文、金文等古文字形體實(shí)物進(jìn)行展示，也可以利用多媒體平臺(tái)將教學(xué)內(nèi)容的歷史背景和文化題材通過(guò)已有的影視資料、三維動(dòng)畫(huà)、教學(xué)視頻、相關(guān)圖片播放出來(lái)，給學(xué)生一種身臨其境的感受，增強(qiáng)教學(xué)立體效果。
(六)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)逐漸成為現(xiàn)代人們獲取知識(shí)和技能的一個(gè)重要途徑。“古代漢語(yǔ)”課程教學(xué)要充分利用現(xiàn)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)教學(xué)手段信息化、數(shù)字化，使之成為教學(xué)中的一個(gè)重要工具。教師和學(xué)生都可以利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)教學(xué)資料，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以通過(guò)建立“古代漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂”網(wǎng)站，將相關(guān)教學(xué)資料、教學(xué)要求、課程作業(yè)放到網(wǎng)絡(luò)上，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題提出、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作討論、多元化評(píng)價(jià)等全部環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)化。近年來(lái)，新涌現(xiàn)出來(lái)的一種網(wǎng)絡(luò)資料綜合運(yùn)用的課程開(kāi)發(fā)模式“慕課”(MOOC)，優(yōu)化了在線課程開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更加便利。“古代漢語(yǔ)”課程應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高課程教學(xué)的現(xiàn)代化。
四、總結(jié)
綜上所述，“古代漢語(yǔ)”要適應(yīng)應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型后培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求，培養(yǎng)掌握古代漢語(yǔ)言知識(shí)、具備古漢語(yǔ)應(yīng)用能力、高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才，就必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重新定位課程性質(zhì)和目標(biāo);選用或編寫(xiě)切合各專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的專(zhuān)門(mén)教材;優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué);改進(jìn)教學(xué)方法手段，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)效果的督導(dǎo)和信息反饋等，從而提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
作者：李永芳 單位：云南民族大學(xué)民族文化學(xué)院
第五篇：變頻器實(shí)用技術(shù)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐
1課程設(shè)計(jì)思路
本項(xiàng)目以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，通過(guò)職業(yè)崗位調(diào)研，根據(jù)具體維修電工職業(yè)崗位群所需的基本職業(yè)素質(zhì)、操作技能與技術(shù)應(yīng)用能力以及課程任務(wù)和學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)，明確了課程的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)變頻器的操作與維護(hù)的能力，在此基礎(chǔ)上分析和確定本課程具體的職業(yè)能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)貫徹“必需、夠用”原則，圍繞職業(yè)能力目標(biāo)進(jìn)行組合。
2教學(xué)改革與實(shí)踐
根據(jù)設(shè)計(jì)思路，本項(xiàng)目堅(jiān)持以理實(shí)一體化的教學(xué)改革理念，開(kāi)展了如下的教學(xué)改革實(shí)施。
2.1課程整體設(shè)計(jì)方案
課程整體設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合。本課程共有四個(gè)項(xiàng)目，其中項(xiàng)目一為變頻器的認(rèn)識(shí)與安裝、項(xiàng)目二為變頻器的基本功能訓(xùn)練、項(xiàng)目三為變頻器的綜合運(yùn)用、項(xiàng)目三為變頻器的維修與維護(hù)。項(xiàng)目一分解為三個(gè)任務(wù)，其目的是讓學(xué)生在剛接觸這門(mén)課程時(shí)對(duì)此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并在對(duì)變頻器進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)變頻器主電路和控制電路進(jìn)行接線練習(xí)，并通電運(yùn)行，體驗(yàn)變頻器對(duì)三相異步電動(dòng)機(jī)的調(diào)速功能。項(xiàng)目二分解為七個(gè)任務(wù)，分別是變頻器面板的使用、變頻器的數(shù)字信號(hào)操作控制、變頻器的模擬信號(hào)操作控制、變頻器的異地控制、電動(dòng)機(jī)的多段速控制、PID控制、網(wǎng)絡(luò)控制。前三個(gè)任務(wù)是變頻器的最基本的控制方式，任務(wù)4、5是變頻器的一般功能，任務(wù)6、7是變頻器的特殊功能，通過(guò)這部分的訓(xùn)練學(xué)生能熟練操作變頻器。項(xiàng)目三為變頻器的綜合應(yīng)用，本項(xiàng)目選擇了“變頻器在恒壓供水系統(tǒng)的應(yīng)用”和“變頻器在通風(fēng)系統(tǒng)的應(yīng)用”為典型事例。讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉變頻器的操作,并能夠從實(shí)踐中學(xué)到更多變頻器應(yīng)用知識(shí),了解工作流程,仿真實(shí)際工作環(huán)境，讓學(xué)生真正做到在“學(xué)中做,做中學(xué)”。項(xiàng)目四可分解為四個(gè)任務(wù)，通過(guò)這四個(gè)任務(wù).使學(xué)生能拆裝變頻器；能對(duì)常見(jiàn)模塊進(jìn)行測(cè)試與更新；能對(duì)變頻器常見(jiàn)故障進(jìn)行分析、排除；會(huì)對(duì)變頻器進(jìn)行性能測(cè)試和維護(hù)。
2.2課程單元設(shè)計(jì)方案
根據(jù)上述課程整體設(shè)計(jì)方案，項(xiàng)目組成員認(rèn)真、周密地進(jìn)行課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)，并嚴(yán)格按設(shè)計(jì)組織實(shí)施。課程單元設(shè)計(jì)方案以兩學(xué)時(shí)為單元編制，每個(gè)單元一個(gè)教學(xué)方案。單元設(shè)計(jì)方案中包括職業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)知識(shí)目標(biāo)、職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、職業(yè)能力訓(xùn)練素材、教學(xué)方法、項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程控制、作業(yè)布置等要素。通過(guò)課程單元設(shè)計(jì)方案，教師與學(xué)生按設(shè)計(jì)步驟逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.3課程考核方法
課程考核是在任務(wù)完成后，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生或每個(gè)小組的完成情況進(jìn)行檢查考核，考核堅(jiān)持預(yù)先設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)，不隨意拔高或降低。本項(xiàng)目的課程考核分學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的主觀性表現(xiàn)、項(xiàng)目實(shí)施成果、實(shí)操考核、理論過(guò)關(guān)測(cè)試四個(gè)方面。學(xué)生在項(xiàng)目過(guò)程中的主觀性表現(xiàn)占10%，主要考核學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出勤、主動(dòng)性和積極性、在小組中起到的作用以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面的情況。此方面的考核以教師跟蹤巡查中掌握的情況為依據(jù)。項(xiàng)目實(shí)施成果占40%，主要考核學(xué)生在每項(xiàng)任務(wù)完成情況，以項(xiàng)目組工作日志、任務(wù)報(bào)告單為依據(jù)。實(shí)操考核占30%，此方面的考核在學(xué)期末對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行實(shí)操考試，以對(duì)變頻器的基本操作為主。理論過(guò)關(guān)測(cè)試占20%，本方面的考試始終貫穿整個(gè)學(xué)期，每完成一個(gè)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論過(guò)關(guān)測(cè)試，未達(dá)到過(guò)關(guān)的同學(xué)再次通過(guò)自己的學(xué)習(xí)再次測(cè)試，直到過(guò)關(guān)為止。
3教學(xué)改革的成效與反思
通過(guò)此次教學(xué)改革，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生從任務(wù)要求出發(fā)，主動(dòng)查閱資料、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與技能、安裝、調(diào)試。既能學(xué)到知識(shí)與技能，又能養(yǎng)成規(guī)范的操作習(xí)慣、科學(xué)的思維方法、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新等職業(yè)素質(zhì)。但是,改革過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要認(rèn)真思考，積極尋求對(duì)策。1.關(guān)于教學(xué)考核的思考。本項(xiàng)目設(shè)計(jì)的教學(xué)考核能夠公平公正的考核出每位學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，但是教師的工作量繁重。能否通過(guò)信息化的手段將此評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單化、智能化，需在此方面進(jìn)一步研究與實(shí)踐。2.通過(guò)教學(xué)改革和實(shí)踐，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、社會(huì)能力和方法能力都獲得了較大提升。但改革也迫切要求教師需要到企業(yè)參加工作實(shí)踐，了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新的管理要求，積累生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
作者：梁波 田亞立 單位：寧夏工業(yè)職業(yè)學(xué)院
第六篇：物流工程課程教學(xué)改革探討
一、背景
隨著我國(guó)物流行業(yè)的快速興起，物流行業(yè)急需大批高素質(zhì)物流專(zhuān)業(yè)人才，為了滿足這一需求，我校特開(kāi)設(shè)了物流工程專(zhuān)業(yè)。在此背景下，對(duì)物流工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)改革的探討顯得十分必要。本文以“物流工程”課程為例，對(duì)物流工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)改革的說(shuō)明。“物流工程”是物流工程專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)特色課程。在該課程的教學(xué)中，改造課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)，逐步實(shí)踐研究性教學(xué)機(jī)制與課外實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)模式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，并通過(guò)加大實(shí)踐教學(xué)比例，提高學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
二、創(chuàng)新教學(xué)建議
1.以教材為本，結(jié)合文獻(xiàn)研讀
在傳統(tǒng)本科教學(xué)中，教材通常是老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本平臺(tái)。在物流工程的教學(xué)改革中，以教材為基礎(chǔ)，并結(jié)合教學(xué)部分最新研究成果以及物流企業(yè)的實(shí)際案例構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)，而不是僅僅拘泥于教材內(nèi)容。從宏觀上，把“物流工程”課程教學(xué)劃分為教材專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解、參考書(shū)籍閱讀及文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、物流企業(yè)實(shí)地調(diào)研、針對(duì)實(shí)際案例設(shè)計(jì)具體方案等幾個(gè)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。要求學(xué)生在整個(gè)學(xué)期周期內(nèi)，至少在圖書(shū)館借閱三本與“物流工程”相關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，而不是僅限于一本教材的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的同時(shí)，積極進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的研讀，并進(jìn)行小組討論式學(xué)習(xí)。老師在課堂上講解教材的同時(shí)并對(duì)文獻(xiàn)重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)式分析，從而提高學(xué)生們閱讀和分析文獻(xiàn)的能力，為今后研究生學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。“物流工程”課程的教學(xué)內(nèi)容，將包括物流工程的基礎(chǔ)理論、實(shí)踐知識(shí)、文獻(xiàn)研究、案例分析等。
2.啟動(dòng)研討式教學(xué)模式
自20世紀(jì)90年代以來(lái)，研究性教學(xué)在世界很多學(xué)校中得到廣泛推廣
2.1課程教學(xué)改革
固體物理與力學(xué)、電磁學(xué)在內(nèi)容上存在著本質(zhì)的區(qū)別，其體系龐大，設(shè)計(jì)到普通物理、理論力學(xué)、統(tǒng)計(jì)物理、量子力學(xué)等多名課程，再加上教學(xué)課時(shí)有限。因而，固體物理是公認(rèn)的學(xué)生比較難學(xué)的課程。教師在規(guī)定的有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)怎樣安排如此繁多的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生掌握該課程的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)固體物理的學(xué)習(xí)興趣及應(yīng)用能力，為他們今后的教學(xué)和科研奠定良好的基礎(chǔ)，是每個(gè)講授該門(mén)課程的教師面臨的一個(gè)突出的難題。針對(duì)上述問(wèn)題，作者認(rèn)為可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面加強(qiáng)對(duì)固體物理課程的教學(xué)改革。目前，我系只有物理學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了固體物理課程，總學(xué)時(shí)由原來(lái)的64學(xué)時(shí)增加到72學(xué)時(shí)。采用的教材是黃昆原著韓汝琦改編的《固體物理學(xué)》。該書(shū)內(nèi)容共13章，內(nèi)容涉及到晶體結(jié)構(gòu)、固體的結(jié)合方式、晶格振動(dòng)及晶體的熱學(xué)性質(zhì)、能帶理論、晶體中電子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、金屬電子論、半導(dǎo)體電子論、固體的磁性、固體中的光吸收、超導(dǎo)的基本現(xiàn)象和基本規(guī)律、固體中的元激化、晶體中的缺陷和相圖。從本書(shū)的結(jié)構(gòu)來(lái)看，內(nèi)容確實(shí)多，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)。因此，在教學(xué)內(nèi)容方面的改革勢(shì)在必行。結(jié)合我系學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)《熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理》、《理論物理》、《量子力學(xué)》等課程的實(shí)際情況以及學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需要，我重點(diǎn)講授晶體結(jié)構(gòu)、固體結(jié)合、晶格振動(dòng)與晶體的熱學(xué)性質(zhì)、能帶理論、金屬電子論、固體的磁性等基礎(chǔ)而重要的內(nèi)容，尤其是能帶理論是重點(diǎn)講述的內(nèi)容。在講述上述內(nèi)容時(shí)，筆者還會(huì)根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充一些與課程相關(guān)的現(xiàn)代前沿知識(shí)。例如，在講授晶體結(jié)構(gòu)這一章時(shí)，筆者會(huì)介紹石墨烯、二硫化鉬、硅烯等這些二維材料的結(jié)構(gòu)及其研究現(xiàn)狀；在講授能帶理論時(shí)，重點(diǎn)介紹怎樣利用緊束縛方法來(lái)計(jì)算石墨烯及其納米帶和硅烯這些前沿研究材料的能帶結(jié)構(gòu)；在講晶體的熱學(xué)性質(zhì)時(shí)，筆者會(huì)介紹目前有關(guān)熱電效應(yīng)的前沿知識(shí)及其應(yīng)用和筆者正在從事這方面科研工作的一些基本情況；而在講授固體的磁性質(zhì)時(shí)，筆者會(huì)介紹量子霍爾效應(yīng)、量子反常霍爾效應(yīng)、量子自旋霍爾效應(yīng)等前沿知識(shí)等。在教學(xué)方法上，筆者不采用老師一個(gè)人在講臺(tái)上講而學(xué)生在下面聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采用啟發(fā)式教學(xué)，適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生去思考問(wèn)題的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生深刻理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。另外，采取和學(xué)生互動(dòng)的方式來(lái)教學(xué)，例如筆者會(huì)適時(shí)的提問(wèn)，抽出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間分小組討論等。此外，還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)于部分較簡(jiǎn)單的章節(jié)留給學(xué)生自學(xué)，這樣便于提高學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)手段上，筆者采用黑板板書(shū)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段。眾所周知，傳統(tǒng)的授課方法是通過(guò)口述、板書(shū)等手段來(lái)授課。板書(shū)的唯一優(yōu)點(diǎn)是老師在板書(shū)的過(guò)程中學(xué)生有一定的思考時(shí)間，但是形式過(guò)于單調(diào)，學(xué)生思想容易開(kāi)小差。此外，由于固體物理內(nèi)容較抽象和一些晶體結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有其很大的局限性。例如，當(dāng)介紹復(fù)式格子金剛石的晶體結(jié)構(gòu)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法徒手作圖似乎已不再適用，一方面會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間去畫(huà)金剛石的結(jié)構(gòu)圖，另一方面做出的圖可能達(dá)不到理想的效果，因而教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以動(dòng)畫(huà)、圖形和影像等多種形式將金剛石的晶體結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生。這種方法可以使學(xué)生獲得對(duì)金剛石晶體的直觀而深刻的印象，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，在教學(xué)中，還可以通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源手段來(lái)教學(xué)。
2.2課程建設(shè)措施
根據(jù)固體物理課程的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，筆者認(rèn)為固體物理課程建設(shè)可以從如下幾個(gè)方面著手。第一，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。師資力量是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞的重要因素。因此應(yīng)非常重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，有計(jì)劃的派遣青年教師參加有關(guān)的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議和進(jìn)修班，掌握固體物理課程方面最前沿的知識(shí)，不斷提高青年教師的教學(xué)能力和科研水平，使青年教師快速成長(zhǎng)為學(xué)者型教師。同時(shí)，積極引進(jìn)具有扎實(shí)固體物理知識(shí)方面基礎(chǔ)的高層次人才，做好新老交替、交班接班的工作，使教學(xué)組始終為一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)效果好的高水平的教師隊(duì)伍。第二，鼓勵(lì)教師積極參加國(guó)內(nèi)、省內(nèi)有關(guān)固體物理課程的教學(xué)研討會(huì)。學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)高等學(xué)校使用的最新的教材和教學(xué)方法，及時(shí)的把握最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)。每年至少組織一次本課程教師到國(guó)內(nèi)或省內(nèi)的高等院校調(diào)研固體物理課程的建設(shè)情況，引進(jìn)同行的先進(jìn)的教學(xué)手段。不斷提高自己的教學(xué)水平。第三、組織和實(shí)施固體物理課程的教師視頻和教學(xué)網(wǎng)站系統(tǒng)的建設(shè)。建立一個(gè)關(guān)于固體物理課程專(zhuān)題的教學(xué)網(wǎng)站，把我們編制的電子教案和教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，建立電子版的習(xí)題集，上傳到網(wǎng)站供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用。通過(guò)不斷的發(fā)展和建設(shè)，逐漸建成一個(gè)資料豐富齊全的課程教學(xué)網(wǎng)站。總之，結(jié)合邵陽(yáng)學(xué)院理學(xué)與信息科學(xué)系本科生的固體物理這一門(mén)課程的實(shí)際教學(xué)情況，筆者著重從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等方面探討了這門(mén)課程的教學(xué)改革，并提出了該課程的幾項(xiàng)具體改革建設(shè)措施。誠(chéng)然，固體物理課程的教學(xué)改革與建設(shè)是一個(gè)龐大而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們不斷的發(fā)展和完善，同時(shí)還需廣大教育工作者做更多的研究和探索。，我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》倡導(dǎo)討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。在學(xué)期中段，指導(dǎo)學(xué)生自主搜索文獻(xiàn)進(jìn)行獨(dú)立研讀，并在課堂上以小組形式（3-4人），對(duì)文獻(xiàn)中的研究?jī)?nèi)容，研究方法，模型建立以及文獻(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行總結(jié)，并以PPT的形式在課堂上進(jìn)行討論，可以進(jìn)行師生互動(dòng)的形式，或采取同學(xué)提問(wèn)的形式。這種研討式教學(xué)模式，在提高學(xué)生探索創(chuàng)新能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在本課教學(xué)中，相比講解基礎(chǔ)理論，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及探索創(chuàng)新的能力。文獻(xiàn)研討包括小組成員研討和師生研討，不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的教師單純式教學(xué)，研討開(kāi)放式教學(xué)增加了學(xué)生間以及師生間的互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性增強(qiáng)，而通過(guò)問(wèn)與答的形式，也使得教師的教學(xué)水平得到不斷提高。
3.與物流企業(yè)相結(jié)合，開(kāi)展“雙師”教學(xué)
開(kāi)展“雙師”教學(xué)，通過(guò)校企合作，增加實(shí)踐教學(xué)比例。與蘇寧和順豐速運(yùn)等物流公司洽談合作項(xiàng)目，增加學(xué)生在校期間的課外實(shí)踐活動(dòng)。目前實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題主要有以下兩個(gè)方面：1）學(xué)校教師不能滿足實(shí)踐教學(xué)要求任課老師不能滿足實(shí)踐教學(xué)的主要原因在于老師缺少在物流企業(yè)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而教材內(nèi)容又相對(duì)滯后，這導(dǎo)致老師在課堂上傳授的知識(shí)與物流企業(yè)現(xiàn)狀存在一定距離，在現(xiàn)代物流飛速發(fā)展的今天，差距尤為明顯，這使得學(xué)生所學(xué)非企業(yè)所需，直接影響了物流工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。2）學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備相對(duì)落后在信息化時(shí)代，物流企業(yè)的設(shè)備、設(shè)施更新?lián)Q代很快，由于學(xué)校對(duì)物流企業(yè)現(xiàn)狀缺乏了解，再加上專(zhuān)業(yè)建設(shè)費(fèi)用有限，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備較為陳舊，使得現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不能滿足教學(xué)要求。鑒于以上分析，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，至少邀請(qǐng)一次物流企業(yè)的相關(guān)人員來(lái)學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。通過(guò)介紹企業(yè)背景、業(yè)務(wù)流程以及物流企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求情況，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，能夠明確把握未來(lái)學(xué)習(xí)及就業(yè)方向。通過(guò)開(kāi)展“雙師”教學(xué)，安排學(xué)生與物流企業(yè)從業(yè)人員進(jìn)行面對(duì)面的溝通，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，真正做到專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。另一方面，在課程實(shí)踐中組織一次學(xué)生到物流企業(yè)參觀的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)理解的更為深刻。
4.考試形式與成績(jī)?cè)u(píng)定
為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平，“物流工程”課程采取多樣化成績(jī)?cè)u(píng)定方式，包括試卷考試、小組文獻(xiàn)討論、實(shí)踐報(bào)告成績(jī)以及平時(shí)成績(jī)，分別占總成績(jī)的60%，20%，10%，10%。在綜合成績(jī)?cè)u(píng)定中，大大降低了試卷成績(jī)所占的比例，鼓勵(lì)學(xué)生研讀文獻(xiàn)，開(kāi)展研討式教學(xué)，并通過(guò)校企合作和“雙師”教學(xué)，加大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。從成績(jī)?cè)u(píng)定方式的改變來(lái)逐漸改變學(xué)生們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
三、總結(jié)
物流工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)新興專(zhuān)業(yè)，在人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐課程以及專(zhuān)業(yè)建設(shè)等方面都還處在探索階段。因此，本文以“物流工程”課程為對(duì)象，針對(duì)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題及需要改進(jìn)的地方，闡述了開(kāi)展研討型教學(xué)和增加實(shí)踐教學(xué)的必要性，通過(guò)進(jìn)行教學(xué)改革提升物流工程教學(xué)質(zhì)量，將物流工程系的學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的物流專(zhuān)業(yè)人才。
作者：鄭琰 張駿 黃銀娣 單位：南京林業(yè)大學(xué)汽車(chē)與交通工程學(xué)院
第七篇：固體物理課程教學(xué)改革與建設(shè)措施探討
1課程教學(xué)改革
固體物理與力學(xué)、電磁學(xué)在內(nèi)容上存在著本質(zhì)的區(qū)別，其體系龐大，設(shè)計(jì)到普通物理、理論力學(xué)、統(tǒng)計(jì)物理、量子力學(xué)等多名課程，再加上教學(xué)課時(shí)有限。因而，固體物理是公認(rèn)的學(xué)生比較難學(xué)的課程。教師在規(guī)定的有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)怎樣安排如此繁多的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生掌握該課程的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)固體物理的學(xué)習(xí)興趣及應(yīng)用能力，為他們今后的教學(xué)和科研奠定良好的基礎(chǔ)，是每個(gè)講授該門(mén)課程的教師面臨的一個(gè)突出的難題。針對(duì)上述問(wèn)題，作者認(rèn)為可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面加強(qiáng)對(duì)固體物理課程的教學(xué)改革。目前，我系只有物理學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了固體物理課程，總學(xué)時(shí)由原來(lái)的64學(xué)時(shí)增加到72學(xué)時(shí)。采用的教材是黃昆原著韓汝琦改編的《固體物理學(xué)》。該書(shū)內(nèi)容共13章，內(nèi)容涉及到晶體結(jié)構(gòu)、固體的結(jié)合方式、晶格振動(dòng)及晶體的熱學(xué)性質(zhì)、能帶理論、晶體中電子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、金屬電子論、半導(dǎo)體電子論、固體的磁性、固體中的光吸收、超導(dǎo)的基本現(xiàn)象和基本規(guī)律、固體中的元激化、晶體中的缺陷和相圖。從本書(shū)的結(jié)構(gòu)來(lái)看，內(nèi)容確實(shí)多，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)。因此，在教學(xué)內(nèi)容方面的改革勢(shì)在必行。結(jié)合我系學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)《熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理》、《理論物理》、《量子力學(xué)》等課程的實(shí)際情況以及學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需要，我重點(diǎn)講授晶體結(jié)構(gòu)、固體結(jié)合、晶格振動(dòng)與晶體的熱學(xué)性質(zhì)、能帶理論、金屬電子論、固體的磁性等基礎(chǔ)而重要的內(nèi)容，尤其是能帶理論是重點(diǎn)講述的內(nèi)容。在講述上述內(nèi)容時(shí)，筆者還會(huì)根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充一些與課程相關(guān)的現(xiàn)代前沿知識(shí)。例如，在講授晶體結(jié)構(gòu)這一章時(shí)，筆者會(huì)介紹石墨烯、二硫化鉬、硅烯等這些二維材料的結(jié)構(gòu)及其研究現(xiàn)狀；在講授能帶理論時(shí)，重點(diǎn)介紹怎樣利用緊束縛方法來(lái)計(jì)算石墨烯及其納米帶和硅烯這些前沿研究材料的能帶結(jié)構(gòu)；在講晶體的熱學(xué)性質(zhì)時(shí)，筆者會(huì)介紹目前有關(guān)熱電效應(yīng)的前沿知識(shí)及其應(yīng)用和筆者正在從事這方面科研工作的一些基本情況；而在講授固體的磁性質(zhì)時(shí)，筆者會(huì)介紹量子霍爾效應(yīng)、量子反?；魻栃?yīng)、量子自旋霍爾效應(yīng)等前沿知識(shí)等。在教學(xué)方法上，筆者不采用老師一個(gè)人在講臺(tái)上講而學(xué)生在下面聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采用啟發(fā)式教學(xué)，適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生去思考問(wèn)題的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生深刻理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。另外，采取和學(xué)生互動(dòng)的方式來(lái)教學(xué)，例如筆者會(huì)適時(shí)的提問(wèn)，抽出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間分小組討論等。此外，還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)于部分較簡(jiǎn)單的章節(jié)留給學(xué)生自學(xué)，這樣便于提高學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)手段上，筆者采用黑板板書(shū)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段。眾所周知，傳統(tǒng)的授課方法是通過(guò)口述、板書(shū)等手段來(lái)授課。板書(shū)的唯一優(yōu)點(diǎn)是老師在板書(shū)的過(guò)程中學(xué)生有一定的思考時(shí)間，但是形式過(guò)于單調(diào)，學(xué)生思想容易開(kāi)小差。此外，由于固體物理內(nèi)容較抽象和一些晶體結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有其很大的局限性。例如，當(dāng)介紹復(fù)式格子金剛石的晶體結(jié)構(gòu)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法徒手作圖似乎已不再適用，一方面會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間去畫(huà)金剛石的結(jié)構(gòu)圖，另一方面做出的圖可能達(dá)不到理想的效果，因而教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以動(dòng)畫(huà)、圖形和影像等多種形式將金剛石的晶體結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生。這種方法可以使學(xué)生獲得對(duì)金剛石晶體的直觀而深刻的印象，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，在教學(xué)中，還可以通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源手段來(lái)教學(xué)。
2課程建設(shè)措施
根據(jù)固體物理課程的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，筆者認(rèn)為固體物理課程建設(shè)可以從如下幾個(gè)方面著手。第一，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。師資力量是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞的重要因素。因此應(yīng)非常重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，有計(jì)劃的派遣青年教師參加有關(guān)的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議和進(jìn)修班，掌握固體物理課程方面最前沿的知識(shí)，不斷提高青年教師的教學(xué)能力和科研水平，使青年教師快速成長(zhǎng)為學(xué)者型教師。同時(shí)，積極引進(jìn)具有扎實(shí)固體物理知識(shí)方面基礎(chǔ)的高層次人才，做好新老交替、交班接班的工作，使教學(xué)組始終為一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)效果好的高水平的教師隊(duì)伍。第二，鼓勵(lì)教師積極參加國(guó)內(nèi)、省內(nèi)有關(guān)固體物理課程的教學(xué)研討會(huì)。學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)高等學(xué)校使用的最新的教材和教學(xué)方法，及時(shí)的把握最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)。每年至少組織一次本課程教師到國(guó)內(nèi)或省內(nèi)的高等院校調(diào)研固體物理課程的建設(shè)情況，引進(jìn)同行的先進(jìn)的教學(xué)手段。不斷提高自己的教學(xué)水平。第三、組織和實(shí)施固體物理課程的教師視頻和教學(xué)網(wǎng)站系統(tǒng)的建設(shè)。建立一個(gè)關(guān)于固體物理課程專(zhuān)題的教學(xué)網(wǎng)站，把我們編制的電子教案和教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，建立電子版的習(xí)題集，上傳到網(wǎng)站供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用。通過(guò)不斷的發(fā)展和建設(shè)，逐漸建成一個(gè)資料豐富齊全的課程教學(xué)網(wǎng)站。
3總結(jié)
總之，結(jié)合邵陽(yáng)學(xué)院理學(xué)與信息科學(xué)系本科生的固體物理這一門(mén)課程的實(shí)際教學(xué)情況，筆者著重從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等方面探討了這門(mén)課程的教學(xué)改革，并提出了該課程的幾項(xiàng)具體改革建設(shè)措施。誠(chéng)然，固體物理課程的教學(xué)改革與建設(shè)是一個(gè)龐大而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們不斷的發(fā)展和完善，同時(shí)還需廣大教育工作者做更多的研究和探索。
作者：周本胡 曾愛(ài)華 劉英 單位：邵陽(yáng)學(xué)院魏源國(guó)際學(xué)院
第八篇：食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革探討
1課程性質(zhì)目標(biāo)定位
對(duì)“專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)”的課程性質(zhì)和目標(biāo)進(jìn)行定位，首先需要思考“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)”與“專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)”之間的關(guān)系，以及“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)”與“基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)”之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案中，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程一般安排在基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)之后，其教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生掌握常見(jiàn)專(zhuān)業(yè)詞匯的英文表述，了解英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)中的語(yǔ)法和句型特點(diǎn)，能較流利地閱讀并較正確地理解一般的專(zhuān)業(yè)英文資料。然而，在聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)模式中，一方面許多專(zhuān)業(yè)課程需要在外方學(xué)校學(xué)習(xí)或由外方教師在中方學(xué)校進(jìn)行教學(xué)；另一方面，要順利獲得國(guó)外高校的學(xué)位，學(xué)生需通過(guò)雅思或托福等語(yǔ)言考試。高等教育國(guó)際化背景下的這些變化，決定我們必須對(duì)“專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)”的課程性質(zhì)和目標(biāo)進(jìn)行重新定位?；诖?，我們?cè)诼?lián)合辦學(xué)的人才培養(yǎng)方案制定時(shí)將“專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)”課程安排在了學(xué)生進(jìn)校后的第一學(xué)期，并在教學(xué)目標(biāo)上做了重新設(shè)定。具體地，一方面我們要求本課程與大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程相互配合，以提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合英語(yǔ)水平作為教學(xué)目標(biāo)之一；另一方面我們還將本課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，即以理解和掌握食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)基本術(shù)語(yǔ)和基本理論作為另一教學(xué)目標(biāo)。亦即，我們將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程既作為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)模塊中的一部分，也作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論性的課程。
2教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建
設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提，為此我們?cè)诰C合現(xiàn)有相關(guān)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)食品科學(xué)一級(jí)學(xué)科下二級(jí)學(xué)科門(mén)類(lèi)劃分的相關(guān)規(guī)定，對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容做了深入的思考，以使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)既能提高英語(yǔ)綜合水平，也能較為全面的了解食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)的全貌。具體地，我們將食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”的教學(xué)內(nèi)容體系分為了8個(gè)主題(表1)，每個(gè)主題既相對(duì)獨(dú)立也密切聯(lián)系。
3教學(xué)模式手段探索
理想的教學(xué)模式和手段，是完成教學(xué)內(nèi)容體系實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑。在教學(xué)過(guò)程中我們?cè)O(shè)計(jì)了多種教學(xué)手段，進(jìn)而形成全方位的教學(xué)模式來(lái)保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，概況起來(lái)我們的教學(xué)模式手段有如下兩個(gè)方面的特色。一是，強(qiáng)化課程“穿透力”，構(gòu)建課堂講與課外修相結(jié)合的教學(xué)模式。一方面，每堂課之前教師將教學(xué)課件提前與學(xué)生共享，并要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料弄清課件中的新詞匯和新術(shù)語(yǔ)。另一方面，充分利用當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)MOOC資源，要求每?jī)晌煌瑢W(xué)在課外共同研修一門(mén)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，并安排一定學(xué)時(shí)供學(xué)生用英語(yǔ)匯報(bào)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生課外網(wǎng)絡(luò)課程研修的情況將按一定比例計(jì)入課程總評(píng)體系。二是，突出學(xué)生“參與度”，構(gòu)建學(xué)生問(wèn)與教師答相結(jié)合的教學(xué)模式。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)教學(xué)課件的時(shí)候，需根據(jù)課件內(nèi)容凝練出2~3個(gè)具體問(wèn)題，并用英語(yǔ)向教師提出；課堂上教師綜合班級(jí)學(xué)生的問(wèn)題情況，以答疑的形式完成教學(xué)內(nèi)容的講授。
4課程考核體系設(shè)計(jì)
課程考核體系的科學(xué)設(shè)計(jì)，是評(píng)價(jià)課程教學(xué)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)鍵所在。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，參照國(guó)外大學(xué)的課程考核體系，構(gòu)建了以“突出過(guò)程考核”為特點(diǎn)的課程考核體系，具體包括如下幾個(gè)方面：(1)課堂考勤，出勤課堂是學(xué)生的基本要求。每堂課以簽到的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，考勤情況占總評(píng)成績(jī)的5%。(2)課堂小測(cè)驗(yàn)，通過(guò)隨堂的小測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的了解有利于督促學(xué)生學(xué)習(xí)，也有利于教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)手段。每一個(gè)教學(xué)主題結(jié)束進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)，小測(cè)驗(yàn)的成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的20%。(3)課程參與度，參與課堂的情況能夠反應(yīng)學(xué)生對(duì)課程的付出情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生每堂課提問(wèn)的情況，以及參與課堂討論的情況對(duì)其課程參與度進(jìn)評(píng)價(jià)，該成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的10%。(4)課外研修情況，課外研修情況能反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自我學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生課外網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的情況情況進(jìn)行評(píng)分，并以25%的比例計(jì)入總評(píng)成績(jī)。(5)期末考評(píng)，期末考評(píng)是對(duì)課程的整體考核，主要以客觀題的形式考核學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基本術(shù)語(yǔ)的掌握情況。該部分成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的40%。
5結(jié)語(yǔ)
我們按照上述措施進(jìn)行食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程的教學(xué)，取得了較為理想的教學(xué)效果。一是，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性得到了較大提高，逐步由應(yīng)付式的被動(dòng)學(xué)向興趣性的主動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變。二是，學(xué)生在英語(yǔ)綜合能力考試，如大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)以及雅思等考試的通過(guò)率有一定的突破。三是，學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程之前，對(duì)食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)有了一定的初步認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中有了更多的針對(duì)性。這些措施是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供一定的借鑒和參考。但同時(shí)，上述改革措施中有部分措施我們僅僅進(jìn)行了初步的嘗試，另外還有一些改革措施必然存在其局限性和不合理性。
作者：賀江 李峰 單位：湖南文理學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院 湖南文理學(xué)院國(guó)際學(xué)院
第九篇：電子系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革
1課程的主要特點(diǎn)及問(wèn)題
電子系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)在我校開(kāi)設(shè)有20年的歷史了，隨著電子通信技術(shù)的飛快發(fā)展，該課程不斷發(fā)展變化，我們用四個(gè)詞概括了這個(gè)課程的四個(gè)主要鮮明特點(diǎn)：由點(diǎn)及面、承上啟下、與時(shí)俱進(jìn)、以靜制動(dòng)。1)由點(diǎn)及面，主要是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)先修的各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的分散知識(shí)點(diǎn)綜合應(yīng)用到系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)中，如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)、微機(jī)、嵌入式等工具進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，如何運(yùn)用各種現(xiàn)代系統(tǒng)仿真工具解決近代電子技術(shù)有關(guān)課題。2)承上啟下，主要是如何通過(guò)課程中各個(gè)課題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論與方法，順利地過(guò)渡到獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、及科研訓(xùn)練，3)與時(shí)俱進(jìn)，主要是如何適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)尤其是電子技術(shù)、通信技術(shù)發(fā)展的需要，擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，提高學(xué)生近代電子技術(shù)、通信技術(shù)的專(zhuān)業(yè)水平。4)以靜制動(dòng)，主要是如何通過(guò)課題訓(xùn)練，給學(xué)生說(shuō)明設(shè)計(jì)的方法及設(shè)計(jì)的思路是可以舉一反三，是以不變應(yīng)萬(wàn)變的。這四個(gè)特點(diǎn)同時(shí)也給教學(xué)帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)，也是課程不斷發(fā)展變化中，我們亟待解決的問(wèn)題。
2課程的改革基本思路
如何把握課程的四個(gè)特點(diǎn)，解決以上四個(gè)問(wèn)題，主要是把握課程中的“變”與“不變”，主要是要做到：（1）課題取材適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)尤其是電子技術(shù)、通信技術(shù)發(fā)展的需要，擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，跟蹤當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的前沿水平，尤其是通信系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、電子技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)向。（2）如何使用電子技術(shù)、通信技術(shù)中的研究方法、研究手段等相對(duì)不變的研究思路和實(shí)驗(yàn)手段，來(lái)解決課程中提供的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。（3）如何結(jié)合在課程中，通過(guò)工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法結(jié)合教學(xué)中的創(chuàng)新要求，在較高的層次上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
3課程的改革和實(shí)施
本課程是電子通信專(zhuān)業(yè)的必修課，一般在第三學(xué)年第三學(xué)期開(kāi)設(shè)，共有64學(xué)時(shí)，分布在連續(xù)的2周時(shí)間內(nèi)。該課程主要訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用各種電子技術(shù)知識(shí)，掌握一些小型電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和制作過(guò)程的能力；培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)性、系統(tǒng)性、及全面性的設(shè)計(jì)素質(zhì)；在于開(kāi)拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，增強(qiáng)他們把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力。在課程改革方面根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)的需要，在課題取材和實(shí)驗(yàn)方法上進(jìn)行更新，課程實(shí)施上進(jìn)行分階段、分層次訓(xùn)練。
3.1課題取材
在課題的來(lái)源上，做到與時(shí)俱進(jìn)，課題取材反映當(dāng)前主要技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)，能涵蓋通信電子技術(shù)的主要知識(shí)點(diǎn)做到由點(diǎn)及面，承上啟下。根據(jù)全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽的發(fā)展情況也更新了課程設(shè)計(jì)的電路搭接部分，去掉了原來(lái)“鎖相環(huán)原理實(shí)驗(yàn)”，引人了“數(shù)字基帶信號(hào)傳輸性能分析”子課題；去掉了“pic單片機(jī)實(shí)踐”課題，引人了“信號(hào)采集與分析系統(tǒng)”。從而全面更新了電子系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)組的老師每年都會(huì)根據(jù)課題的變化調(diào)整講義的相應(yīng)部分，目前更新的講義有《數(shù)字基帶信號(hào)傳輸性能分析》，《信號(hào)采集與分析系統(tǒng)》。大膽創(chuàng)新，使用適合自己實(shí)驗(yàn)設(shè)備，自主創(chuàng)新的自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備。課題設(shè)計(jì)組的老師，就課程設(shè)計(jì)的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)部分做了專(zhuān)項(xiàng)研究，按照本學(xué)院學(xué)生的基本情況定制的自己的實(shí)驗(yàn)箱系統(tǒng)，同年使用了自主設(shè)計(jì)的“綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)箱”；
3.2分階段的訓(xùn)練
課程分兩個(gè)階段進(jìn)行訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練階段及創(chuàng)新訓(xùn)練階段，各占32學(xué)時(shí)。（1）綜合訓(xùn)練階段，側(cè)重硬件方面及系統(tǒng)設(shè)計(jì)的總體概念的培養(yǎng)，學(xué)生根據(jù)既定的課題目標(biāo)進(jìn)行軟件仿真和硬件設(shè)計(jì)，通過(guò)模塊化設(shè)計(jì)及模塊聯(lián)調(diào)的方式，最終在面包板上實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案。該階段規(guī)定了課題的設(shè)計(jì)參數(shù)、原理框圖及器件，通過(guò)軟件仿真等輔助設(shè)計(jì)手段來(lái)設(shè)計(jì)電路，學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)電路，同時(shí)，在實(shí)際設(shè)計(jì)中必須對(duì)器件的數(shù)據(jù)表有所了解，不至于原版照抄，一定程度上學(xué)習(xí)了電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程。方案的實(shí)現(xiàn)是在面包板上進(jìn)行的。該階段我們一直堅(jiān)持在面包板上進(jìn)行方案實(shí)現(xiàn)，這是因?yàn)槊姘迨菃?wèn)題的“放大鏡”，很多直接使用PCB制版的電路不會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，在面包板上都會(huì)出現(xiàn)。例如，在面包板上很容易看出不同模塊之間的干擾，電源線上的干擾可以通過(guò)示波器看到，器件使用去耦電容前后的電源波形，長(zhǎng)線與短線對(duì)電路的影響，模擬電路中干擾的產(chǎn)生，測(cè)試點(diǎn)不同對(duì)測(cè)試結(jié)果的影響等問(wèn)題，在面包板上能很容易觀察。在面包上問(wèn)題容易產(chǎn)生，調(diào)試過(guò)程的難度也增加了，必須想辦法來(lái)解決，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。綜合訓(xùn)練的題目是不斷在變化的，目前使用的題目是“數(shù)字基帶信號(hào)傳輸性能分析”，主要側(cè)重以下電路的設(shè)計(jì)調(diào)試：時(shí)鐘產(chǎn)生電路設(shè)計(jì)，數(shù)字信號(hào)發(fā)生器設(shè)計(jì)，放大和低通濾波器設(shè)計(jì)，噪聲信號(hào)產(chǎn)生電路，加法器和衰減器設(shè)計(jì)，同步提取和譯碼電路設(shè)計(jì)，數(shù)字信號(hào)觀測(cè)，低通濾波器性能分析，同步提取模塊測(cè)試，眼圖觀測(cè)實(shí)驗(yàn)。（2）創(chuàng)新訓(xùn)練階段，要求學(xué)生掌握電子綜合設(shè)計(jì)的一般方法，使學(xué)生掌握對(duì)電子線路進(jìn)行分析和設(shè)計(jì),并根據(jù)所給定的題目要求，擬定設(shè)計(jì)方案，利用輔助軟件在計(jì)算機(jī)上完成原理分析、電路設(shè)計(jì)和模擬仿真。在仿真通過(guò)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)選定元器件、制板、組裝、焊接、調(diào)試等環(huán)節(jié)，最終完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。和綜合訓(xùn)練階段不同的是，本階段側(cè)重的是軟件和硬件綜合的訓(xùn)練。同時(shí)，在上階段的基礎(chǔ)上更加深入的了解項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方法，通過(guò)團(tuán)隊(duì)（一般是3人一組）的運(yùn)作配合完成給定或自選的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，更加強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。課程還根據(jù)學(xué)生程度的不同“因材施教”。對(duì)于程度好的學(xué)生，提供了層次更高、難度更大的課題研究，如“手持示波器”，“模擬駕駛裝備”，“四軸飛行器”等課題研究。其中擬定的基本題目是“信號(hào)采集與分析系統(tǒng)”，主要內(nèi)容是CORTEX-M3核心板硬件資源及開(kāi)發(fā)環(huán)境，CORTEX-M3核心板的主要外部設(shè)備實(shí)驗(yàn)（按鍵、lcd顯示，AD/DA實(shí)驗(yàn)），正弦信號(hào)失真度儀原理，音頻信號(hào)的傅里葉分析，信號(hào)頻率分量的功率值表示，提高輸入信號(hào)動(dòng)態(tài)范圍測(cè)試，提高測(cè)試靈敏度實(shí)驗(yàn)。
4結(jié)語(yǔ)
通過(guò)幾年來(lái)得教學(xué)改革與實(shí)踐，通過(guò)分層次、分階段的綜合訓(xùn)練及創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融匯貫通，綜合運(yùn)用；使他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍；為學(xué)生即將從事的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：林和志 謝作生 單位：廈門(mén)大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院
第十篇：大學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探析
一、多媒體教學(xué)手段的大面積運(yùn)用之利敝
多媒體課件較之傳統(tǒng)的授課方式具有形式新穎、信息量大、授課方便、教師授課勞動(dòng)強(qiáng)度相對(duì)減小等優(yōu)點(diǎn)，目前在我校的公共數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中使用比例在逐漸增大，由于它的上述優(yōu)點(diǎn)，受到許多教師的歡迎。目前的工科數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課主要包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)、數(shù)理方程和概率統(tǒng)計(jì)，筆者在文中對(duì)上述課程的特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)介紹，分析了在上述課程的教學(xué)中如何抓住課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。但是，這些傳統(tǒng)的、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)的啟發(fā)式教學(xué)方式在多媒體課件中難以表述，這就要求教師在多媒體課件的制作中狠下功夫，把各種可能的想法和推導(dǎo)方式寫(xiě)進(jìn)課件之中，如果這樣，其超量的信息又和多媒體課件的特點(diǎn)相悖。另一種解決方式則是，課件制作簡(jiǎn)捷，大量推導(dǎo)仍采用傳統(tǒng)的板書(shū)方式，但這往往又失去了使用多媒體課件的初衷。筆者曾調(diào)查所授課班級(jí)學(xué)生對(duì)多媒體課件的評(píng)價(jià)，結(jié)果令人驚詫?zhuān)瑤缀跛械膶W(xué)生在不同程度上反對(duì)多媒體授課，其理由非常簡(jiǎn)單：速度快、信息量大、印象不深。筆者認(rèn)為：是否采用多媒體課件必須針對(duì)課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有選擇的使用以達(dá)到多媒體課件的最佳使用效果。首先。從課程特點(diǎn)方面考慮，多媒體課件更適應(yīng)于人文社科類(lèi)課程和管理類(lèi)課程。這些課程大量使用文字語(yǔ)言，更多地反映概念內(nèi)容，反映系統(tǒng)的各種分支結(jié)構(gòu)關(guān)系，在多媒體課件中使用動(dòng)畫(huà)幻燈放映，能加深學(xué)生的印象，增加趣味性。而數(shù)學(xué)等理工類(lèi)學(xué)科具有大量的推導(dǎo)過(guò)程，這些推導(dǎo)不能以制作完畢的形式放映給學(xué)生而必須將推導(dǎo)過(guò)程展示給學(xué)生，同時(shí)在推導(dǎo)中還須說(shuō)明各種可能的想法，基于此，對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)使用多媒體課件要抓住兩個(gè)重要環(huán)節(jié)：課件的制作和課件的講授。在課件的制作方面，盡量讓課件只反映陳述性內(nèi)容如定義內(nèi)容、定理敘述等，而對(duì)定理證明和例題講解應(yīng)當(dāng)使用傳統(tǒng)的板書(shū)為宜。在課件的講授方面，注意授課節(jié)奏，給學(xué)生以足夠的閱讀課件時(shí)間，盡量加深學(xué)生印象。近年來(lái)，我校教學(xué)管理部門(mén)已逐步意識(shí)到板書(shū)教學(xué)的優(yōu)越性，認(rèn)為這是一個(gè)教師教學(xué)基本功是否扎實(shí)的重要標(biāo)志，要求剛站上講臺(tái)的青年教師必須在第一年的教學(xué)過(guò)程中使用板書(shū)，這無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)教育方式合理回歸的明智之舉。其次，從學(xué)生特點(diǎn)方面考慮，對(duì)層次高的學(xué)生可多使用多媒體課件而對(duì)低年級(jí)學(xué)生則盡量少使用。因?yàn)楦邔哟蔚膶W(xué)生如碩士研究生和博士研究生的自學(xué)能力較強(qiáng)，他們對(duì)課程的了解更注重對(duì)整體的把握，他們對(duì)題綱結(jié)領(lǐng)的東西更加感興趣，而對(duì)具體推導(dǎo)過(guò)程他們則可通過(guò)課外時(shí)間來(lái)完成，因此，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)對(duì)他們往往可以起到事半功倍的效果。另外，在學(xué)術(shù)報(bào)告、論文答辯中，多媒體課件以其信息容量大、表述清楚、占用時(shí)間少等優(yōu)點(diǎn)而受到廣泛的歡迎，正成為一種固定的不可替代的學(xué)術(shù)報(bào)告形式?？傊嗝襟w課件更適用于文字型學(xué)科的講授、授課對(duì)象以高層次學(xué)生為宜，同時(shí)，它完全適合于學(xué)術(shù)報(bào)告場(chǎng)合。要在低年級(jí)的公共數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中廣泛使用多媒體課件，我們還有很長(zhǎng)的路要走，近年?在網(wǎng)絡(luò)上展示的如加州大學(xué)、MIT、耶魯大學(xué)等世界名校的公開(kāi)課視頻顯示了它們的數(shù)學(xué)課程教學(xué)大多使用板書(shū)，這也許是對(duì)這個(gè)問(wèn)題的另一角度詮釋。我們必須在課件的制作和課程的講授上狠下功夫，探索一套能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科特色的利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)的方法和手段。
二、輔導(dǎo)答疑及作業(yè)批閱程序化中應(yīng)注意的問(wèn)題
如前所述，當(dāng)前公共數(shù)學(xué)教學(xué)改革中實(shí)行的大班授課以及輔導(dǎo)答疑與批閱作業(yè)的程序化是為了解決教學(xué)資源與教學(xué)規(guī)模的矛盾而不得不為之的措施和手段。在這個(gè)大前提下，怎樣避免把學(xué)生當(dāng)作批量生產(chǎn)的產(chǎn)品、扼殺學(xué)生的思維個(gè)性則是我們所必須面臨的重要課題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師面對(duì)的是五十人左右的小班，教師可以熟悉自己所教的每一個(gè)學(xué)生，了解他們的到課情況、完成作業(yè)情況，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異程度等。而目前教師所面臨的都是150人以上的大班學(xué)生，而且除了高等數(shù)學(xué)的總學(xué)時(shí)和周學(xué)時(shí)略多一些外，其他幾門(mén)公共數(shù)學(xué)課的總學(xué)時(shí)和周學(xué)時(shí)都很少，也就是說(shuō)教師與所授課學(xué)生見(jiàn)面機(jī)會(huì)就很小。在這種情況下，教師對(duì)所授課學(xué)生信息的了解就基本上來(lái)自于輔導(dǎo)答疑和作業(yè)了。當(dāng)前的集體答疑制度和作業(yè)的助教批閱制度充分發(fā)揮了規(guī)?；a(chǎn)的優(yōu)勢(shì)，極大地提高了教學(xué)效率，是一項(xiàng)非常有效的教學(xué)改革措施。但另一方面，它也削弱了教師對(duì)學(xué)生信息的了解程度從而延緩了教師對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的反應(yīng)時(shí)間。那么，怎樣彌補(bǔ)規(guī)?；虒W(xué)的上述缺陷呢，我認(rèn)為可從如下幾方面著手以解決此問(wèn)題。1.實(shí)行作業(yè)批改和輔導(dǎo)答疑的隨機(jī)抽檢制度教師在大班授課時(shí)，以專(zhuān)業(yè)小班為單位，每班定期抽取1~2人，檢查其作業(yè)完成情況，并指定他們?cè)诒窘處熭o導(dǎo)答疑時(shí)間與教師見(jiàn)面，詢問(wèn)其學(xué)習(xí)情況及對(duì)課程教學(xué)存在的意見(jiàn)，這樣即可做到充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息并及時(shí)作出反應(yīng)。對(duì)學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，如習(xí)題中大面積出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師在授課時(shí)安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間予以講解。2.充分利用現(xiàn)有科技手段，建立健全網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)目前國(guó)內(nèi)各高校的校園網(wǎng)建立已初步完善，校內(nèi)以學(xué)院為單位的網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)的建設(shè)已初具規(guī)模，在這種條件下，建立健全網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)的條件已經(jīng)成熟。網(wǎng)絡(luò)是青年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種信息交流媒介。如何完善地利用它為我們的教學(xué)工作服務(wù)，是一個(gè)全新的課題。要利用好網(wǎng)絡(luò)，必須處理好發(fā)揮集體智慧和保留個(gè)體特點(diǎn)的關(guān)系。在答疑站點(diǎn)的建設(shè)上，必須成立專(zhuān)門(mén)的站點(diǎn)建設(shè)小組，將所有可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡量搜集完整，建立一套完善的答疑數(shù)據(jù)庫(kù)，使學(xué)生能在網(wǎng)上能最大限度地查閱到他們問(wèn)題的解答。另一方面，在條件許可的情況下可定期安排教師值守，使教師和自己所教的學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)上面對(duì)面交流。當(dāng)然還可通過(guò)電子郵件等方式交流問(wèn)題。
三、我校在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)途徑及其思考
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化教育，使本科生打下扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)，盡早融入各自專(zhuān)業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)，學(xué)校在本科數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中逐步推出如下措施：1.在大面積的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中推行研究型教學(xué)。即在教學(xué)過(guò)程中由教師或?qū)W生擬出與課程有關(guān)的問(wèn)題，布置給感興趣的學(xué)生，給予較長(zhǎng)時(shí)間（一個(gè)月甚至一學(xué)期），要求其以小論文方式完成并在教學(xué)課堂上展示。這種方式極大激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使得他們展現(xiàn)了個(gè)性，初步明白什么是科研，對(duì)其后續(xù)學(xué)業(yè)及工作極其有利。但這種方式對(duì)教師的要求較高，它不僅需要教師具備較高的學(xué)術(shù)水平，更需要教師投入大量的時(shí)間和精力，因此需要相應(yīng)政策予以保證。2.在全校范圍內(nèi)選?學(xué)生組成“英才班”，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中采取加深課程難度拓廣課程寬度的方法，這也是國(guó)?高校的普遍作法。這種方法有利于學(xué)生的分層次教育，有利于尖子學(xué)生的脫穎而出。但這種模式對(duì)大量的非“英才班”的個(gè)性化教育無(wú)關(guān)，即使入選“英才班”，也因?yàn)闆](méi)有在具體學(xué)院的“歸屬感”而難以形成一種你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)性文化氛圍。因此，對(duì)這種學(xué)生集體的管理方式只能在過(guò)程中摸索。
四、總結(jié)
綜上所述，在高等教育飛速發(fā)展、在讀學(xué)生人數(shù)迅速增加、現(xiàn)代交流手段日趨先進(jìn)的今天，我們的數(shù)學(xué)教育的改革正在以前所未有的力度進(jìn)行著。雖然存在著很多全新的有待我們探索的新課題，但是，只要我們遵循高等教育發(fā)展的規(guī)律去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，我們就一定會(huì)迎來(lái)教育改革的輝煌成果。
作者：陳紹剛 黃廷祝 單位：電子科技大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院
