前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的管理類課程教學改革探索，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
（1）理論教學嚴重脫離實踐
現有的絕大多數高校管理類專業教學以書本為主，以傳統的灌輸式教學方式為主，盡管設置了專業實踐調查、專業認知與職業生涯規劃、營銷方案策劃等實踐環節，但由于師資等方面的限制，常常成為偽實踐，學生實踐能力得不到真正的提高。
（2）案例教學是紙上談兵
很多高校的管理類課程的學時設計中包含了部分案例環節，這無疑是強調實踐在管理中的重要性，但事實上，大部分教師的案例選材多為知名企業、知名企業家，這種用全社會公認的商業典范的企業管理經驗來進行實踐講授顯然很難為當前的大學生所接受。也有很多案例教學看似搞的有聲有色，但實則只是表象，真正的教學還是理論色彩凝重。
（3）教學內容不與時俱進
管理科學是一門更新速度極快的學科，傳統的理論并不是一成不變的公理，如21世紀的互聯網時代，很多傳統經濟、管理學理論已經被顛覆或正在被顛覆的路上。在目前新商業模式層出不窮的今天，仍僅僅的以書本為唯一資料源來進行管理類課程教學已經遠遠不夠，此種模式之下所培養出來的人才也必然無法滿足當前企業管理發展的要求。筆者的經驗是，管理的實踐要早于理論很多。
（4）教學模式與方法單一
單一教學模式下，嚴重缺乏互動，缺乏啟發式教育，學生在課堂上學到的知識與方法不知怎樣應用與實踐。
2沈陽大學大學生創業大賽實踐
筆者認為，創業大賽可以很好的補充理論教學的不足，解決上述問題。通常，創業大賽都需要提交創業計劃書，創業計劃書一般都有其固定范式，甚至可以說已成為一種國際慣例，具體包括：公司概述、主要產品和業務范圍、行業和市場、營銷策略、生產管理計劃、管理者及其組織、融資說明、財務計劃與分析、風險因素、退出機制等內容。不難看出這些內容與管理類課程是可以直接對應上的，如營銷策略直接對應于營銷相關課程。2015年4月，沈陽大學舉辦了首屆大學生創新創業大賽，筆者作為指導老師帶領一支團隊，經過層層拼殺，最終奪得了沈陽大學2015年度大學生創新創業大賽項目團隊一等獎。筆者認為：
（1）在指導學生創業計劃書創作環節中，要注重引導學生對相關管理學知識的回顧。如在確定項目時，注重引導學生通過市場調查的方法進行，通過對校園學生活動的調研，最終確定了一個二手商品交易項目。
（2）在創業可行性分析環節，注重培養學生決策能力。如盈利能力、風險水平、公司戰略等環節，學生通過對易物項目的本質探究最終確定了以購物積分的形式實現盈利、以引入外部投資者的形式規避風險，以短-中-長三階段來制定發展戰略。
（3）在指導創業計劃的答辯環節，進行模擬提問訓練，引導學生專業技能開發。根據參賽經驗，很多學生面對專家評委咄咄逼人的提問，往往暴露出專業知識膚淺、應變能力差等缺陷。因此對參賽學生的指導，應主要著重于反復模擬答辯訓練，通過模擬訓練，強化學生對創業項目商業模式、實施方案與專業知識的聯系；通過專業技能開發，使其能夠融會貫通創業項目所涉及到所有知識，從而提高參賽學生知識運用的靈活性和應變能力。
3如何進行管理類課程教學實踐改革
通過前文的問題分析和案例的闡釋，本部分提出具體舉措。筆者認為，從總原則上看，高校的創業教育必須管理類專業教育密切結合，兩者的結合可以產生很強的互助效應。在實際的教學環節中，可以采用如下舉措：
（1）以創業項目和相關理論結合的方式廣泛開展互動式教學法。在管理類課程的實踐教學環節，通過明確項目任務、制訂并實施計劃、檢查評估等流程，通過設置具有挑戰性項目，實現創造性的實踐活動。同時，在項目教學法實施過程，運用案例分析、情景模擬等方法，通過加強師生互動和學生之間互動，使學生把握課程要求的知識與技能，并體驗創新的樂趣，提高分析問題、解決問題的能力。
（2）結合實踐，進行教學方法創新。將傳統的以老師教授為中心的模式轉變為以學生為中心的教學模式。導師設計真實性問題，將學習任務與目標融入現實問題中，通過學生自主探究與合作來解決問題。這種教學方式可提高學生專業技能與學習能力，并培養學生學習專業知識的興趣。
4結語
本文認為，大學生創業大賽實踐能很好的促進管理類課程教學實踐改革，兩者能夠產生很好的互動融合效果，沈陽大學作為一所地方綜合性高校目前正在嘗試轉型發展，其中教學方式改革正在如火如荼開展，作為一名管理類課程教師，通過自身的創業指導實踐，結合理論教學經驗，希望能夠為學校的教學改革略盡綿力。
作者：李玉龍 李海鵬 單位：沈陽大學 中共遼寧省委黨校