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一、“汽車檢測技術(shù)”課程實踐教學(xué)思路
“汽車檢測技術(shù)”課程實踐教學(xué)的基本思路包括：（1）要通過理論學(xué)習(xí)來提升實踐能力，讓學(xué)生先進行一段時間的理論學(xué)習(xí)活動，然后在課堂上進行觀摩和演示、實驗、操作等活動，初步形成一定的實踐學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和汽車檢測的能力。（2）要開展實習(xí)實訓(xùn)活動，聯(lián)系企業(yè)進行定崗實習(xí)活動，讓企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)秀工作人員帶學(xué)生進行實踐教學(xué)，構(gòu)建實踐教學(xué)平臺形成具體的實習(xí)評價模式。（3）要領(lǐng)學(xué)生去優(yōu)秀的大型企業(yè)內(nèi)部進行參觀，并完成畢業(yè)論文的設(shè)計，同時形成項目實踐活動，形成獨立完成任務(wù)的能力訓(xùn)練。
二、“汽車檢測技術(shù)”課程教學(xué)過程
“汽車檢測技術(shù)”課程實踐教學(xué)要先構(gòu)建課程實踐教學(xué)體系。首先，要在已經(jīng)開設(shè)的專業(yè)課程的基礎(chǔ)上拓展知識體系，將目前先進的汽車檢測技術(shù)、檢測方法、職業(yè)理論等內(nèi)容融入其中，能夠讓學(xué)生在形成專業(yè)知識能力的同時具備較強專業(yè)思維能力、職業(yè)素養(yǎng)，提升專業(yè)知識的豐富感。其次，要建立課程實踐教學(xué)基地，校方要與企業(yè)進行合作，構(gòu)建基礎(chǔ)設(shè)施更為高級的實踐基地，這樣才有利于開展實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生有親自檢測汽車的機會，提升檢測能力。另外，要按照人才培養(yǎng)方案及課程要求，制定了具體的專業(yè)課程標準，該標準明確了相應(yīng)課程的實踐教學(xué)目標、考核方式、評價標準。例如：在進行“汽車動力性能檢測”教學(xué)的過程中，讓學(xué)生加速踏板踏下的速度和力度要均勻，且要求重復(fù)性良好，取三次測試結(jié)果的平均值，若有飛點必須剔除。
三、“汽車檢測技術(shù)”課程教學(xué)環(huán)境
“汽車檢測技術(shù)”課程實踐教學(xué)要營造真實工作環(huán)境。首先，要提升校外實習(xí)的時間比例，這樣學(xué)生才能夠真實地感受到參與汽車檢測活動的重要性。其次，要開展情境教學(xué)。情境教學(xué)活動是有效的教學(xué)方法之一，教師利用多媒體技術(shù)、營造模擬的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生模擬汽車維修人員參與工作，例如：“加速熄火”為故障案例。讓學(xué)生自己解決問題，小組就會先學(xué)習(xí)相關(guān)理論，然后診斷故障，這樣的教學(xué)方式效果更為理想。另外，教師還可以模擬企業(yè)的管理模式，讓學(xué)生在班級內(nèi)感受到企業(yè)的工作氛圍，因為汽車檢測與維修技術(shù)實踐課程教學(xué)和企業(yè)的生產(chǎn)有許多的相似之處，因此把企業(yè)模式借鑒應(yīng)用到汽車運用技術(shù)專業(yè)實踐課程教學(xué)中，具有了可行性。
四、“汽車檢測技術(shù)”課程教學(xué)方法
1.推行任務(wù)教學(xué)方法
“汽車檢測技術(shù)”課程實踐教學(xué)要推行任務(wù)教學(xué)方法。第一，要提出整體的任務(wù)目標。例如：發(fā)動機檢測的教學(xué)過程中提出整體任務(wù)就是：通過外觀癥狀來了解發(fā)動機的問題。讓學(xué)生通過不同的任務(wù)來明確發(fā)動機技術(shù)狀況變化的主要外觀癥狀有功率下降，燃料與潤滑油消耗量增加，起動困難，漏水、漏油、漏氣、漏電以及運轉(zhuǎn)中有異常響聲等。第二，要將任務(wù)目標進行分解，每個典型任務(wù)分解為若干項目。第三，對學(xué)生完成任務(wù)的情況進行總結(jié)和評價，讓學(xué)生感受到自己執(zhí)行任務(wù)過程中的不足和優(yōu)點，逐步提升實踐的工作能力。在推行任務(wù)教學(xué)的過程中，教師要明白，任務(wù)要有基礎(chǔ)和提高之分，如在發(fā)動機拆裝時，基礎(chǔ)任務(wù)是每個同學(xué)都能夠按要求拆裝普通的發(fā)動機；提高任務(wù)則是要求他們拆能夠正常運轉(zhuǎn)的發(fā)動機，且裝好以后發(fā)動機要能夠良好運轉(zhuǎn)。
2.案例教學(xué)方法
“汽車檢測技術(shù)”課程實踐教學(xué)要推行案例教學(xué)方法，教師可以展示各種不同汽車故障的解決案例，然后提供給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生將案例熟記在心中，這樣遇到工作中的相關(guān)狀況就可以通過案例回顧找出解決問題的辦法，其實案例教學(xué)方法就是為學(xué)生累積了工作經(jīng)驗。同時案例教學(xué)方式能夠使得課堂教學(xué)更為生動，學(xué)生興趣更高。
五、總結(jié)
“汽車檢測技術(shù)”課程實踐教學(xué)的實施要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在實施過程中比傳統(tǒng)的教學(xué)模式要更為明確，思路更清晰；學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)思考，自主探究的學(xué)習(xí)過程中掌握基本的汽車檢測技術(shù)能力，在理論知識充足的同時，形成獨立檢測汽車問題的實踐經(jīng)驗；實踐教學(xué)方法的推行必須要構(gòu)建課程實踐教學(xué)體系，營造真實工作環(huán)境，推行任務(wù)教學(xué)方法，讓教學(xué)效果更具實效性。
作者：鄒海林 單位：廣西機電工業(yè)學(xué)校
第二篇：易經(jīng)課程教學(xué)方法探析
一、教學(xué)的核心是思維方法
《易經(jīng)》主要研究宇宙萬物的變化，描述的是陰陽轉(zhuǎn)變的系統(tǒng)，在很長的一段時間，都是被掛上封建落后、迷信低俗的臭名，成為被摒棄封殺的對象。而后我們更難以理解《易經(jīng)》中所包含的精神文化，例如，《易經(jīng)》中的“有我”和“無我”境界，“無我”境界中的發(fā)到自然以及陰陽變化細分系統(tǒng)、易經(jīng)規(guī)律、表現(xiàn)方式，“有我”境界中的人道合一以及自我實現(xiàn)的方式、真理、內(nèi)涵等，我們都只是理解表面現(xiàn)象，甚至是一頭霧水茫然不知，那是我們思維方式太過于機械化或者其他原因。所以，我們要轉(zhuǎn)變思維方式，教師在講解過程中，運用獨特的見解去分析，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)投入《易經(jīng)》的思想模式，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、教學(xué)的前提是宇宙觀
宇宙觀需要用博大的心懷去感受，是一個民族文化的前提?！兑捉?jīng)》的變法序列是通過形象來表達的，以觀察萬物為基礎(chǔ)。例如，《易•系辭傳》曰：“古者包犧氏（伏羲氏）王天下也，仰者觀象于天，俯者觀法于地，觀鳥獸之文，與地之宜，近取諸身，遠取諸物，于是始作八卦，以通神明之德、以類萬物之情。”可見，通過遠近事物的變化來揣測天地萬物的變化規(guī)律，再構(gòu)成形象，來透析本質(zhì)和規(guī)律?！兑捉?jīng)》不再是簡單的去模仿形態(tài)，而是擁有自身的思維特點，可以表達萬物的客觀存在性。用意念來塑造的形象不能真正反應(yīng)其客觀真實性，單純靠想象捏造只是主觀想法，沒有客觀的邏輯性。然而《易經(jīng)》通過形象描繪的事物的特征，通過系統(tǒng)、合理、間接的方式來體現(xiàn)。正因為如此，宇宙觀對《易經(jīng)》的重要性更毋庸置疑了，同時宇宙觀也成為了教學(xué)的前提，但是由于《易經(jīng)》本身的博大精深文化以及社會因素，使在教學(xué)過程中宇宙觀更顯得難以理解。對此，學(xué)生更應(yīng)該在課前了解中國文化中宇宙觀的進程，及其對我們國家發(fā)展傳統(tǒng)文化的重要意義。
三、教學(xué)的途徑是其結(jié)構(gòu)組成
想要學(xué)好《易經(jīng)》，首先就要從《易經(jīng)》的組成、內(nèi)容來學(xué)，通過這途徑，找到學(xué)習(xí)方法?！兑捉?jīng)》也名《周易》，在東漢鄭弦的《易論》中，認為“周”是“周普”的意思，即無所不備，周而復(fù)始的意思。而唐代穎達的《周易正義》認為“周”是指岐陽地名，是周朝的代稱?？傊?，對《易經(jīng)》眾說紛紜。但是《易經(jīng)》中的組成部分是不可辨駁的，從內(nèi)容上來分，可以分為十篇，《象傳》（上分別、下篇）、《系辭傳》（上、下篇）、《文言傳》等等，被稱為“十翼”。《易經(jīng)》中的“陰”“陽”，形似毛筆畫勾勒的“一”形狀，相擁成圓形。古人用陰陽來表現(xiàn)寒暑、男女、日月、晝夜等相反的概念，這就是所謂的“一陰一陽”。
四、教學(xué)的核心的內(nèi)容的擇取
《易經(jīng)》包含了兩個內(nèi)容，即卜筮和義理，二者相關(guān)相連，包含著深刻的哲學(xué)思想。在擇取教學(xué)內(nèi)容上，教師該學(xué)會如何去鑒別知識點，去除不適合學(xué)生的內(nèi)容。當今學(xué)生在陰陽八卦五行方面是比較迷茫的，在教學(xué)過程中，老師要避免將這些傳授給學(xué)生，以免學(xué)生消化不了。要提取《易經(jīng)》中的哲學(xué)思想、道德理念，比如《易經(jīng)的思維方式》、《易經(jīng)的宇宙觀和人生觀》等來作為教學(xué)內(nèi)容，但因為《易經(jīng)》本書內(nèi)容豐富結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教師應(yīng)該挑重點來說，加深學(xué)生的記憶，而不是泛濫教學(xué)。
五、教學(xué)的目的是加強道德修養(yǎng)
能力不是教學(xué)的唯一目標，在教師講課過程中，也應(yīng)該重視品德的注入，古人視修身養(yǎng)性為生活的一大重點，而學(xué)生在學(xué)習(xí)《易經(jīng)》的過程中加強自身的道德修養(yǎng)?！兑捉?jīng)》包含了對立統(tǒng)一、陰陽互根、陽逆陰順、此消彼長、物極必反等規(guī)律，同時與這些規(guī)律數(shù)千年沉淀和積累形成的自強不息、厚德載物、居安思危、樂天知足等中華文化的基本精神特征，以及中華文化和諧意識的核心和精髓。例如在乾卦的一個內(nèi)容：“初九：潛龍勿用。九二：見龍在田，利見大人。九三：君子終日乾乾，夕惕若厲，無咎……亢有龍悔。”這段總共有六個層次，依據(jù)人在每個層次生長所具有的特征、社會經(jīng)驗等來建立適當?shù)倪x擇。初九指的是事物的開端，力量薄弱、根基不穩(wěn)，這時候需要逐漸擴大實力保存實力，再進行下一步的進展，對應(yīng)的年齡段是二十歲以下，二十歲以下沒有自己的雄厚的能力，學(xué)會蓄勢待發(fā)，屬“潛龍”；在發(fā)展到一定階段后，也就是九二，就要少年當自強，盡心盡力去學(xué)習(xí)，把握好機遇展現(xiàn)飛龍奔騰；九三被界定為三十至四十的年齡段，已有所成就，這時候需要有沉穩(wěn)的心態(tài)去盡心工作，存在相應(yīng)的危機感，不放松警惕，每天反思自己并敢于去糾正自己錯誤之處，才能走得更遠飛得更高。19世紀德國著名的哲學(xué)家黑格爾曾經(jīng)感嘆說，他一生中最大的遺憾是沒有完全學(xué)透中國的《易經(jīng)》，可見《易經(jīng)》內(nèi)容的深刻程度。學(xué)習(xí)《易經(jīng)》有著不可估量的作用，第一，重振國學(xué)；第二，可提高國人的道德水準，提高個人的文化素養(yǎng)，提高國民的精神生活水平，對建設(shè)和諧社會具有重要的意義；第三，對于治國理政具有重要的借鑒意義；第四，對于提升中國的國際影響具有重要意義；第五，對促進馬克思主義中國化，形成中國特色的馬克思主義，完善中國特色的社會主義理論體系具有重要意義。
作者：鄭瓊 單位：遼寧省沈陽航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第三篇：食品毒理學(xué)課程教學(xué)方法
一、課程設(shè)置與發(fā)展
上世紀80年代后，由于食品毒理學(xué)在世界各個國家的高速發(fā)展，結(jié)合我國國情的實際情況與需要，首先在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)了《食品毒理學(xué)》的基礎(chǔ)課程。此后，伴隨著我國食品工業(yè)的不斷發(fā)展與壯大，消費者對加工食品的需求不斷提高以及相應(yīng)的食品安全事件頻頻發(fā)生，政府、產(chǎn)業(yè)界和學(xué)術(shù)界開始高度關(guān)注食品質(zhì)量與安全的管理。在這樣的大背景下，食品毒理學(xué)的研究需求急劇擴大。截止到2005年，教育部批準設(shè)立及備案食品質(zhì)量與安全專業(yè)的高等學(xué)校已經(jīng)到達67所。
二、存在的問題
（一）課程設(shè)置專業(yè)層次不同
食品毒理學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，包含了藥理學(xué)、免疫學(xué)、現(xiàn)代生物學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、衛(wèi)生毒理學(xué)、分析化學(xué)、遺傳學(xué)、病理學(xué)及流行病學(xué)等多方面的知識。尤其是運用臨床研究、試驗研究和實際調(diào)查等多種研究方法對各類毒物質(zhì)進行全面研究的作用機制，屬現(xiàn)代醫(yī)學(xué)方面的范疇。目前，在我國主要是本科醫(yī)科學(xué)校的防預(yù)醫(yī)學(xué)專業(yè)，農(nóng)業(yè)和商業(yè)院校的食品質(zhì)量與安全專業(yè)以及高等職業(yè)院校的商檢技術(shù)（食品質(zhì)量與安全檢驗）等相關(guān)專業(yè)開設(shè)食品毒理學(xué)課程，食品毒理學(xué)的基礎(chǔ)課程開設(shè)因?qū)W生專業(yè)的不同存在很大的差異。除了學(xué)習(xí)食品毒理學(xué)基本概念和基本理論外，在食品質(zhì)量與安全專業(yè)中，食品毒理學(xué)教學(xué)偏重于食物中潛在的有害物質(zhì)或食品添加劑的毒性亦或食品中外源化學(xué)物的來源等內(nèi)容；預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的食品毒理學(xué)多側(cè)重于毒理機制、評價程序及管理等方面的教學(xué)；而高職高專等院校中食品毒理學(xué)則側(cè)重于各種食品中常見毒性物質(zhì)的分析。這樣一來，與醫(yī)學(xué)專業(yè)及藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比，我校的食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生的動物實驗動手能力普遍較差，對理論知識的領(lǐng)會也不盡如人意。
（二）教材版本多樣化
隨著食品質(zhì)量與安全專業(yè)的設(shè)置，當前出版的《食品毒理學(xué)》及類似教材的版本也相繼增多。有些教材還是沿用了編寫預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域毒理學(xué)教材的思路，重點對每階段毒理實驗的具體設(shè)計和管理與評價進行了描述，對于食品專業(yè)的學(xué)生來說，教材的適用性收到了限制，達不到預(yù)期的教學(xué)目標和專業(yè)培養(yǎng)要求。因此，選用合適的教材對于食品專業(yè)的學(xué)生來說非常重要?？上驳氖牵鼛啄觌S著教材的編篡工作不斷加強，筆者自己也參與到新教材的編寫工作。我校目前使用的是單毓娟主編，我校參編的《食品毒理學(xué)》教材，這本書與食品專業(yè)特點結(jié)合相對來說更為緊密，學(xué)生更容易掌握里面的內(nèi)容。
（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺
動物試驗是食品毒理學(xué)研究所采用的主要方法和手段，也是食品毒理學(xué)實驗實踐教學(xué)的重要組成部分。然而，很多院校和專業(yè)食品毒理學(xué)都表現(xiàn)出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的欠缺，實驗課的教學(xué)質(zhì)量受到嚴重影響。與醫(yī)學(xué)院校自己所擁有的教學(xué)實踐基地相比，農(nóng)林院校的食品毒理學(xué)專業(yè)的學(xué)生就缺乏實踐環(huán)境。例如，由于農(nóng)林院校未開設(shè)有關(guān)實驗動物學(xué)的課程，關(guān)于實驗動物解剖、染毒方法的操作、動物設(shè)計等基本實驗項目開設(shè)的很少。即便在醫(yī)學(xué)院校，因為食品毒理學(xué)的實驗周期設(shè)置的比較長，所以大部分院校對實驗教學(xué)內(nèi)容也進行了簡化。我校在這方面的情況表現(xiàn)得更為突出和嚴重，目前，急需要擴大食品毒理學(xué)教學(xué)實驗室，同時，必須要重視該課程的基礎(chǔ)建設(shè)與投入，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
（四）教師自身素質(zhì)有待提高
教師的知識水平是保證教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。食品毒理學(xué)的發(fā)展與生命科學(xué)的發(fā)展緊密相連。教師自身也要具備生物化學(xué)、生物物理學(xué)、遺傳學(xué)和分子生物學(xué)的基礎(chǔ)知識。作為授課教師也應(yīng)該不斷提高自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，要廣泛學(xué)習(xí)和閱讀最新文獻，同時加強對基礎(chǔ)學(xué)科的理論學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中要達到融會貫通，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，積極投身于教學(xué)改革中。
三、教學(xué)方法
（一）理論教學(xué)
我校將食品毒理學(xué)這門課程設(shè)置為2個學(xué)分，共計34個學(xué)時，內(nèi)容多而課時少的矛盾凸顯，若想面面俱到，就需將教材內(nèi)容滿堂灌輸給學(xué)生，極易使學(xué)生知識思維混亂。這就要求教師在完成教材大綱講授之余，及時補充各種與食品毒理關(guān)聯(lián)的最新科技動態(tài)和發(fā)展趨勢，向?qū)W生展示本學(xué)科研究所取得的成就，讓學(xué)生能夠及時了解學(xué)科的一些前沿內(nèi)容并讓他們看到令人振奮的學(xué)科前景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此既大大提高了學(xué)生聽講效率，也活躍了課堂氣氛，進而學(xué)生普遍對所授內(nèi)容予以好評，提升了講授效果。
（二）專題討論
在完成教學(xué)大綱任務(wù)的前提下，適當利用一些機動課時組織安排食品毒理學(xué)的專題討論。根據(jù)學(xué)生的個性特點和興趣，組織學(xué)生對文獻資料進行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的文獻資料進行查閱，并將資料發(fā)給他們，利用課外時間進行學(xué)習(xí)。另外，還要根據(jù)課程教授進程，形成專題學(xué)習(xí)小組，每組同學(xué)做好PPT后與全班同學(xué)進行分享，并開展課堂討論，很多同學(xué)在討論中表現(xiàn)得都很積極，大部分拿到資料的學(xué)生都能認真完成任務(wù)。通過這種互動式教學(xué)的實踐和探索，取得了非常理想的效果，不但增加了學(xué)生的增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感和完成任務(wù)后的成功喜悅感，也大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
（三）布置課外小小論文
本著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和解決問題能力的想法，在課堂教學(xué)中，通常要布置課外小小論文給學(xué)生作為過程考核的一部分，吸取國外老師授課的特點，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先教會學(xué)生如何查閱科技文獻，讓學(xué)生自己收集資料和閱讀文獻，結(jié)合課堂所學(xué)的食品毒理學(xué)關(guān)鍵知識點和當下熱點的食品安全問題，自己選題寫一篇小小論文，發(fā)表自己的見解和觀點，論文字數(shù)不要求太多，但要有自己的想法和觀點。通過這樣的探索，讓老師能夠看到一些同學(xué)身上平時發(fā)現(xiàn)不到的閃光點和想法，同時也加深了對學(xué)生的了解，學(xué)生也更愿意與老師交朋友，積極和老師討論一些問題，起到了很好的引導(dǎo)作用。
（四）結(jié)合課程內(nèi)容鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新大賽
結(jié)合我校目前開展的大學(xué)生創(chuàng)新活動，積極鼓勵和幫助一部分同學(xué)參與項目申報，根據(jù)食品毒理學(xué)的授課內(nèi)容和當下的食品安全熱點問題，讓學(xué)生組隊，然后和老師一起想辦法、查找相關(guān)的書籍、進行試驗設(shè)計。與此同時，老師給予及時的幫助和引導(dǎo)，并督促學(xué)生按照設(shè)想逐步完成研究內(nèi)容，遇到困難時與他們進行討論。通過這樣一系列的實驗室技能訓(xùn)練，學(xué)生的實驗動手技能和分析解決問題的能力大大提升，在每年的研究生面試中很多學(xué)生能取得好的成績也與這樣的科研實踐關(guān)系緊密。通過把這樣的實踐活動年年延續(xù)下來，充分發(fā)揮和調(diào)動了我校本科學(xué)生進行實驗研究的熱情，培養(yǎng)了他們實踐動手能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、結(jié)語
《食品毒理學(xué)》作為食品相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，以培養(yǎng)學(xué)生掌握食品毒理學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識與技能為目的，為學(xué)習(xí)其他食品相關(guān)專業(yè)課程和了解我國現(xiàn)有食品安全法規(guī)及標準打下良好基礎(chǔ)。只有充分認識到這個課程的重要性，才能在學(xué)科建設(shè)方面給予重視，這樣，課程的改革才會有充足的力量。另外，課程教學(xué)改革是一個持續(xù)性的工作，要不斷深化和改善，才能適應(yīng)食品學(xué)科發(fā)展的整體規(guī)劃模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)的食品專業(yè)優(yōu)秀人才。
作者：唐俊妮 陳娟 單位：西南民族大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院
第四篇：新課程高中音樂教學(xué)方法研究
一、高中學(xué)生心理的發(fā)展
1.高中學(xué)生心理的特點。
高中生正在處于人生當中的朝陽時期，他們不再像小學(xué)生和初中生那樣稚嫩，開始對社會以及生活中的一切產(chǎn)生好奇。對世界的認識已經(jīng)由感性轉(zhuǎn)為理性，開始產(chǎn)生實踐的渴望。他們正在走向成人化，他們渴望知識，渴望交際，在一點點的摸索中，體會快樂。高中學(xué)生的心理大概有以下特點：第一、抽象性邏輯思維能力加強。隨著對事物本質(zhì)的不斷認識，使他們的思維概括能力增強。第二、情感更加豐富多彩，逐步趨向深刻而穩(wěn)定。第三、隨著高中生生活內(nèi)容的不斷豐富，他們對事物也有了獨立的見解。第四、高中時期學(xué)生的認知情況是其人生觀、世界觀以及價值觀形成的關(guān)鍵。
2.高中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理特點。
音樂是一種優(yōu)雅的文化形式，它與民族、道德、人性等息息相關(guān)，又包含著情感、文化等。高中生對音樂的感知能力已經(jīng)趨于成人的水平，他們對音樂的理解與認知也在逐漸提高。高中生正在渴望通過音樂來了解人生，來獲取生活體驗，來接觸文化。良好的音樂感知能夠引導(dǎo)高中生樹立正確的道德觀念，以及高尚的情操。高中生從自身對認知的角度逐漸形成了獨特的審美觀念，包括對音樂種類的喜好、對音樂作品的欣賞以及對音樂創(chuàng)作者的崇拜與追求，以此來提高自身的文化藝術(shù)素養(yǎng)，達到愉悅身心的目的。
二、普通高中音樂教育課程的基本理念、特點及內(nèi)容
1.高中音樂課程標準的基本理念。
《普通高中音樂課程標準》針對高中音樂課程提出了以下幾種基本理念：第一、在音樂欣賞中提高高中生對音樂的審美能力，并以此為核心，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣；第二、全體同學(xué)一視同仁，但是不埋沒學(xué)生的個性化發(fā)展；第三、在教學(xué)過程中，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，并且鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力及意識；第四、在多元化音樂種類的教學(xué)過程中不忘弘揚我國的傳統(tǒng)民族文化，使學(xué)生增強愛國情操。
2.高中音樂課程標準的特點。
音樂課在眾多課程中是一種必修課程，按照新課程標準來講，應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為核心，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，并發(fā)展成為愛好。音樂課面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的實踐能力，在課堂教學(xué)中能夠使學(xué)生樹立良好的道德情操，弘揚民族文化。高中音樂課程標準的特點為：第一、高中音樂課程在設(shè)置時應(yīng)當給學(xué)生提供選擇性的空間，注重學(xué)生不同的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，這樣更有利于發(fā)展學(xué)生的特長。同時要求教師有較高的能力和水平，能夠不斷的拓展自己的知識范圍；第二、提高學(xué)生對音樂的修養(yǎng)。高中生的音樂文化修養(yǎng)是指學(xué)生對音樂中體現(xiàn)的民族性、時代性等人文方面的理解，以及對音樂的表達形式、音響、種類等方面的認識。其目標是為了提高高中生的品味以及文化素養(yǎng)，并使高中生的精神生活得到充實與滿足。第三、使學(xué)生在“比較”中體驗和欣賞音樂的美好，而不是被動的欣賞與理解。讓學(xué)生能夠在音樂的比較中學(xué)會對音樂的判斷、鑒賞以及學(xué)會對音樂作品的價值欣賞；第四、通過對音樂的學(xué)習(xí)讓高中生能夠拓寬探索其規(guī)律性和邏輯性的思維方式，讓高中生更深入、準確的了解音樂的抽象性特征。
三、現(xiàn)階段高中音樂課程教學(xué)中存在的問題
1.學(xué)校對音樂課程的重視度下降。
音樂課是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，從孩童時期一直陪伴著學(xué)生的成長，從學(xué)前教育中兒歌的學(xué)習(xí)到高中時期對音樂欣賞的學(xué)習(xí)，音樂課貫穿了整個學(xué)生時代。但是隨著年紀的增高與知識難度的增加，音樂課程正處于逐漸被縮減的狀態(tài)。在中國這個應(yīng)試大國，學(xué)生在步入高中之后不得不跟隨應(yīng)試教育的大河，開始對考學(xué)科目的研究與學(xué)習(xí)，也給學(xué)生、家長以及學(xué)校帶來了巨大的心理壓力。這種狀態(tài)就使得音樂課程逐漸被忽略，成為不必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大多學(xué)校都將音樂課程更改為應(yīng)試科目的學(xué)習(xí)，音樂的教育與培養(yǎng)不再是學(xué)校課程規(guī)劃的重點，甚至有些學(xué)校直接取消了音樂課程的安排。因此，在這種情況下，無疑對高中音樂教育的開展產(chǎn)生了巨大影響。
2.教學(xué)形式單一，缺乏多樣化。
在大多數(shù)高中課程中，音樂課依然是在開展的狀態(tài)，但是限制了課程的課時安排。作為教師，首先不能從自身放棄了對音樂課程教育的機會，應(yīng)時刻要求自己，從自身開始提高教學(xué)知識的儲備量，開拓思路，豐富課堂內(nèi)容和形式，將枯燥的樂理知識講解轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織簡單的課堂活動，以多樣化的教學(xué)方式使學(xué)生能夠?qū)σ魳返膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，將高中音樂教育以學(xué)生為主體，加深學(xué)生對音樂的了解以及加深對樂理知識的掌握程度，從高中音樂課程的教學(xué)方式上改善當前高中音樂教育的質(zhì)量。
3.高中音樂教學(xué)的目標不明確。
大多學(xué)校在課程與教學(xué)目標的指定時并不明確，造成課程教學(xué)質(zhì)量的下降，以及無法對學(xué)生進行系統(tǒng)化的教學(xué)，以至于難以達到新課程標準中對高中音樂課程的要求標準。另外，有些學(xué)校使用的教材與課程內(nèi)容不符合，導(dǎo)致學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)興趣下降，最終造成高中音樂課程教學(xué)成為了形式化教學(xué)。
四、新課程觀下高中音樂的教學(xué)方法及策略
1.充分發(fā)掘音樂資源。
隨著教育的改革和發(fā)展，學(xué)校教育設(shè)施的配備變得更加齊全。在現(xiàn)階段的音樂教學(xué)中，很多學(xué)校都配備有鋼琴、手風(fēng)琴等教學(xué)設(shè)備，甚至有些學(xué)校在音樂教室配備了多媒體電腦設(shè)備。在圖書館，也為學(xué)生準備了樂理知識的圖書以及音像材料，使學(xué)生能夠通過更多的方式獲取關(guān)于音樂的資料。高中音樂教育除了在課堂上進行教學(xué)以外，還可以發(fā)掘更多的教學(xué)資源，例如，可以在課間休息時使用校園廣播對學(xué)生進行音樂的熏陶，或者在食堂增加音樂播放的設(shè)備。除此之外，還可以組織與音樂有關(guān)的課外活動，不僅鍛煉了學(xué)生的身體，還能讓學(xué)生在實踐中學(xué)到更多知識，有利于學(xué)生音樂領(lǐng)域能力的拓展，以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
2.教學(xué)方法多樣化。
興趣是決定動力的關(guān)鍵因素。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了高中音樂教師應(yīng)當研究的課題。教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運用啟發(fā)式、討論式、激勵法等方式以及多媒體的輔助教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，如在課堂上播放一段經(jīng)典音樂，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解對音樂進行分析，使學(xué)生能夠集中精力，思維得到開拓。在教學(xué)過程中也可以適當?shù)脑黾右恍┢渌颇康闹R，如與音樂有關(guān)的人文科學(xué)知識、歷史知識等，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)方法的多樣化。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。
審美教育是美育的重要內(nèi)容，是人們對美好事物的感知與創(chuàng)造能力。音樂的教學(xué)使美育的重要載體。要想使高中生能夠在音樂課程教學(xué)中提高審美能力，就應(yīng)當先用音樂的魅力去吸引他們。高中的學(xué)習(xí)過程是漫長而枯燥的過程，這個時期學(xué)生的心智趨于成熟由還未完全被控制，因此容易因考學(xué)產(chǎn)生較大的心理壓力，并有較強的情緒波動。音樂恰巧是可以使人得到放松的方式，教師可以在適當情況下播放一些舒心的音樂，在高中生的心理和情緒得到緩解和放松的同時進行審美引導(dǎo)，使學(xué)生能夠與教師產(chǎn)生共鳴。此外，在高中音樂教育的教材中，所使用的音樂作品大多都是經(jīng)歷了時間的考驗，是歷史遺留下來的經(jīng)典。通過對不同風(fēng)格的音樂欣賞，如：藍調(diào)、古典、浪漫、流行等，領(lǐng)略不同風(fēng)格的音樂給人帶來的美的享受，并在欣賞過程中能夠提高學(xué)生對音樂的感悟能力，以及對作品的鑒賞與判斷的能力，使學(xué)生通過對音樂的學(xué)習(xí)，提升自身的音樂素養(yǎng)，并使學(xué)生能夠陶冶情操，精神得到升華。
五、結(jié)語
總而言之，根據(jù)新課程的要求，教師在音樂課程教育中應(yīng)當注重教學(xué)的方法及策略，充分了解高中生的學(xué)習(xí)心理，做到因材施教。教師還應(yīng)當結(jié)合自身能力以及學(xué)校的教學(xué)條件對教學(xué)形式及課堂內(nèi)容靈活掌握。因此，要想達到理想的教學(xué)目的，高中音樂教師就應(yīng)當熟悉學(xué)生的基本狀況，針對性的制定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在新課程觀下，高中音樂的教學(xué)方法和策略應(yīng)當建立在研究的基礎(chǔ)上，通過對部分學(xué)生的抽查來了解學(xué)生的個性化特征及共性特征，也要求高中音樂教師能夠洞悉文化的發(fā)展和變化，提高自身的音樂素養(yǎng)以及專業(yè)的業(yè)務(wù)水平，這樣才能在學(xué)生提出個性化問題時做出合理的解答。在高中音樂的課程教育中，新課程觀還要求課堂主體的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師擔(dān)任著傳授樂理知識，安排教學(xué)進度的工作，在新課標中應(yīng)當以學(xué)生為主體，使學(xué)生能夠?qū)σ魳返膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并通過靈活多變的教學(xué)方式提高學(xué)生對課堂的參與度，達到課堂教學(xué)效果的提高。
作者：葉璐莎 單位：福建省南平市第一中學(xué)
第五篇：高校法學(xué)課程逆向教學(xué)方法
一、傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)方法利弊評析
從世界范圍來看，傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)方法主要分為兩類，即以講授法為主要形式的大陸法教學(xué)方法和以案例分析為主要形式的英美法教學(xué)方法。
1.講授法。
講授法主要是以教師的課堂講授為主要方式，輔之以問題解答、閱讀輔導(dǎo)和論文寫作指導(dǎo)，并以學(xué)生是否完全接受教師課堂講授的知識作為主要衡量標準的教學(xué)方式。其課堂講授內(nèi)容多以系統(tǒng)的介紹整個法律制度結(jié)構(gòu)為主線、詳細講解法律概念、性質(zhì)和特征等基本法律知識，因而這種教學(xué)方法通常具有四個明顯特點。（1）講授法注重法學(xué)知識講解的系統(tǒng)化和體系化。系統(tǒng)化和體系化是大陸法系國家制定成文法所遵循的基本原則，其目的是避免法律規(guī)則間的沖突和保證法律體系內(nèi)部邏輯性的統(tǒng)一。因此，教師在以講授法為主要教學(xué)方法時必須嚴格按照法律體系的內(nèi)在要求系統(tǒng)地講解法律基礎(chǔ)理論知識和法律文本的具體規(guī)定。這樣的講解更有利于學(xué)生們系統(tǒng)地了解法律基本原則、基本精神和基本框架。（2）講授法注重法律素質(zhì)的培養(yǎng)和法律精神的傳播。法學(xué)教學(xué)是以培養(yǎng)法學(xué)研究型和實務(wù)型人才為主要目標的，因而法律規(guī)范的學(xué)習(xí)和分析，法律價值的理解和判斷，以及法律精神的領(lǐng)會和傳承應(yīng)成為法學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容。而這些教學(xué)內(nèi)容的實現(xiàn)不僅有利于學(xué)生法律素質(zhì)的提高，也有利于法律精神的弘揚和傳承。（3）講授法注重教學(xué)者理論功底的加深和法律素養(yǎng)的提高。法學(xué)教學(xué)過程主要是教師對法學(xué)理論和實務(wù)知識的講解和分析，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)法律邏輯思考問題和解決問題。整個過程完全是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)過程。因此，教師理論功底的深厚和知識廣博的程度直接決定和影響著教學(xué)的質(zhì)量和任務(wù)的完成。（4）講授法注重課堂教學(xué)形式的采用。這種方式對教學(xué)環(huán)境和物質(zhì)條件的要求不高，可以在教師數(shù)量不足和法律實踐場所不足的情況下開展，有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。然而，隨著時代的進步和法學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的講授法已經(jīng)很難單獨應(yīng)對學(xué)生們獲取知識的渴望和社會對法學(xué)人才的要求，講授法的劣勢逐漸顯現(xiàn)。例如：講授法過于強調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。
2.案例分析法。
為應(yīng)對講授法的弊端，案例分析法的應(yīng)用在一定程度上可以彌補講授法的不足。案例分析法是源于英美法系國家的教學(xué)方法，其逐漸受到各國高等學(xué)府的重視并應(yīng)用于法學(xué)教學(xué)實踐之中。該方法是通過分析和研究現(xiàn)有案例，指導(dǎo)學(xué)生將法律規(guī)定適用于案例的解決過程，從而使學(xué)生掌握案例分析、邏輯推理和法律適用的技能。其具有如下四個主要特點：（1）案例分析法是以案例為中心的教學(xué)方法。該方法要求教學(xué)活動緊緊圍繞案例展開，進行介紹、分析、討論和講解。教師在這一過程中盡可能地讓學(xué)生在案與法的融合中感受和理解法學(xué)理論的含義和法律條文的具體規(guī)定，并運用法學(xué)理論和法律文本解決具體案例。（2）案例分析法強調(diào)教師的主導(dǎo)地位和引導(dǎo)作用。在教學(xué)活動中，教師始終居于主導(dǎo)地位，這種主導(dǎo)地位應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)策劃、案例選擇、信息提供、課堂組織和討論評判等一系列活動中。同時，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生了解案情、評論案情、共同討論和相互辯論，充分調(diào)動學(xué)生的積極性使其自發(fā)地和自愿地參與其中。通過上述的引導(dǎo)行為和激發(fā)行為幫助學(xué)生提高認識問題、分析問題和解決問題的能力。（3）案例分析法強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生在整個案例教學(xué)活動中自主完成案情討論、案情分析、法律思考和法律適用等活動，而教師只是在這一過程中予以細心的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生順利完成案例分析和得出正確的結(jié)論。（4）案例分析法注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力。提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實際能力是案例分析法所要實現(xiàn)的主要目標。通過案例分析的形式，重點培養(yǎng)學(xué)生理解法律、適用法律和評價法律的認知能力，分析判斷和歸納總結(jié)的邏輯思維能力，以及陳述觀點，解釋緣由和觀點論辯的語言表達和書面寫作能力。然而，案例分析法同樣具有許多不足之處。例如：①案例分析法過度側(cè)重于案情分析和法律適用，忽視法學(xué)理論的研究和學(xué)習(xí)。其結(jié)果只能是學(xué)生學(xué)會依據(jù)法律推理得出案件可能的裁判結(jié)果，但是為什么法律如此規(guī)定和法律背后的理論依據(jù)是什么則很容易被學(xué)生所忽略。②案例分析法在實踐中還依然是講授法的輔助手段，案例只是理論知識講解后的輔助性解釋工具而已。對此問題，許多學(xué)者建議將講授法與案例分析法有效結(jié)合，使學(xué)生在理解法學(xué)理論的同時學(xué)會分析案例和法律適用技能，這樣做既兼顧了理論學(xué)習(xí)又兼顧了法律實踐。然而，如何很好地運用這一混合方法一直是學(xué)者們思考和研究的問題。對此，逆向教學(xué)法的出現(xiàn)為彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足提供了可行性方案。
二、逆向案例教學(xué)方法的優(yōu)勢和實踐
逆向教學(xué)法是美國課程與教學(xué)領(lǐng)域的專家GrantWiggins和JayMacTighe于1999年率先提出的一種新型教學(xué)模式。該教學(xué)方法是從教學(xué)目標逆向入手，依據(jù)教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)過程和開展教學(xué)活動，最終指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標的方法。換句話說，課程只是實現(xiàn)既定學(xué)習(xí)目標的手段，而教學(xué)則是將注意力集中于特定主題，使用特殊資源，選擇特殊學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，最終達到既定學(xué)習(xí)目標的過程。在具體教學(xué)中，逆向教學(xué)法不是由理論講解到案例分析的順向教學(xué)方式，而是先引入案例分析再進行理論講解的逆向教學(xué)方式。其教學(xué)過程由三個階段組成：（1）明確預(yù)期的教學(xué)目標；（2）確定教學(xué)目標需達到的證據(jù)；（3）設(shè)計和開展教學(xué)活動實現(xiàn)教學(xué)目標。
1.逆向教學(xué)法的優(yōu)勢。
（2）逆向教學(xué)法首先進行的案例分析教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。這種教學(xué)法要求教師必須在教學(xué)目標的指引下精心地選取典型法學(xué)案例，并為之后的案例解析所需理論的學(xué)習(xí)奠定實例基礎(chǔ)。那么在這一階段，學(xué)生的法律學(xué)習(xí)是以了解案例具體情況為主，進行獨立的分析和思考，并形成基于理性判斷而得出的結(jié)論。在這一過程中，學(xué)生們可以享受美好的探索樂趣，開拓廣闊的思維空間，在倫理、道德和法律之間迂回游走，在快樂的探索中完成理論學(xué)習(xí)的鋪墊工作。（2）逆向教學(xué)法鼓勵學(xué)生基于各自的判斷依據(jù)展開討論，相互攻辯，在激烈的交鋒中辨別是非曲直。在前一階段的基礎(chǔ)上，學(xué)生們通過討論和辯論發(fā)現(xiàn)各自觀點的不足，在相互學(xué)習(xí)中逐步提高對案情所涉及法律知識的認識和理解程度。同時，相互探討和相互辯論會進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情和渴望獲得真理的想法。（3）逆向教學(xué)法有利于教師通過啟發(fā)式和探究式的講解幫助學(xué)生解開謎團，幫助學(xué)生把對案情所涉及的法律關(guān)系的理解從感性認識提升到理性認識的高度。在這一階段，教師需要將分析案例所需的法學(xué)理論和法律條文予以詳細講解，使學(xué)生們能夠?qū)⒆约涸械恼J識與這些法學(xué)理論和法律條文相比對，從而理解法學(xué)理論的含義和法律規(guī)定的合理性，最終實現(xiàn)法學(xué)教學(xué)的預(yù)期目標。
2.逆向教學(xué)法的運用。
逆向教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的具體運用可借《民法學(xué)總論》課程為例加以解釋。例如：教師準備講授公序良俗原則時，可以依據(jù)這個教學(xué)目標選取一個現(xiàn)實的并且社會爭議較大的借腹生子案例，并將詳細的案情提供給學(xué)生，使其對案情有所了解。然后，鼓勵學(xué)生們進行思考和討論借腹生子是否符合社會倫理道德要求和法律規(guī)定的問題，并讓學(xué)生將形成的觀點予以表述。那么，當不同的觀點出現(xiàn)后，學(xué)生們自然會對與自己意見不一致的觀點進行反駁。當然，如果在對方觀點依據(jù)充分且分析合情合理的情況下，學(xué)生也會認可和接受不同觀點。這就由自行探索和學(xué)習(xí)的階段進入到相互學(xué)習(xí)的階段。最后，教師可以就這個問題認真講解借腹生子可能產(chǎn)生的一系列社會倫理和道德問題，以及這些問題對社會公德和社會公共利益可能造成的危害性結(jié)果。之后，順勢引出公序良俗原則，通過解釋該原則的含義明確指出借腹生子雖沒有具體的法律規(guī)定予以禁止，但其違背了公序良俗原則的基本要求，因而屬于違法行為。
三、結(jié)語
逆向教學(xué)法是一種與傳統(tǒng)教學(xué)方法在設(shè)計方式上相逆的教學(xué)方法，其強調(diào)以教學(xué)目標為起點和歸宿，視教學(xué)為目標達成的手段，致力于對教學(xué)思路的核心環(huán)節(jié)進行改進和創(chuàng)新。如果探究該方法的本質(zhì)，逆向教學(xué)法實際上是傳統(tǒng)教學(xué)方法中講授法和案例分析法的結(jié)合，是一種混合教學(xué)方法。只不過這種教學(xué)方法將教學(xué)過程的順序由傳統(tǒng)教學(xué)的順向教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟嫦蚪虒W(xué)。其由教學(xué)活動的終點起步，基于所要實現(xiàn)的教學(xué)目標進行教學(xué)過程的設(shè)計，合理安排案例分析和理論講授的過程和階段。在以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的教學(xué)過程中，實現(xiàn)學(xué)生自主參與和主動求知，最終全面掌握法學(xué)理論和實務(wù)技能。
作者：顧成博 高凜 單位：江南大學(xué)法學(xué)院
第六篇：國際金融學(xué)課程引導(dǎo)式教學(xué)方法
一、國際金融學(xué)課程教學(xué)中存在的問題
1.教師教學(xué)手段落后，“灌輸式”仍是教學(xué)的主要形式，把記憶當作接受知識的唯一途徑。目前，國際金融學(xué)教學(xué)仍然是教師主講為主，教師依據(jù)國際金融學(xué)的教學(xué)安排和要求自行講授每節(jié)課內(nèi)容，在講授中，很少與學(xué)生進行交流和討論，學(xué)生只是被動地接受知識，缺乏主動性，在課堂上很少進行思考和解決問題。這種傳統(tǒng)的講授方式，使學(xué)生經(jīng)常不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容，不能靈活運用所學(xué)的知識，應(yīng)用能力欠缺，教學(xué)效果不佳。
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)國際金融學(xué)過程中，教學(xué)資料較少，缺乏案例型和便于自學(xué)的學(xué)習(xí)資料，導(dǎo)致學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課程的過程中，難于理解課本上的知識。
3.在國際金融學(xué)實踐教學(xué)和實驗教學(xué)中，學(xué)生只是單純上機進行模擬炒匯，在實踐環(huán)節(jié)中缺乏對各種外匯交易案例分析和討論。學(xué)生雖然對實踐和實驗環(huán)節(jié)很有興趣，但學(xué)的內(nèi)容卻很少，只是單純學(xué)會了炒匯的基本操作，可外匯交易的水平和靈活利用各種傳統(tǒng)和衍生金融工具進行國際貿(mào)易、投資、風(fēng)險規(guī)避水平仍較差。
4.雙語教學(xué)仍處于教師主講，而且以“翻譯課”為主。在國際金融學(xué)雙語教學(xué)中，很多學(xué)生感覺課堂上比較吃力，感覺教材的英文程度較難，感覺現(xiàn)有的補充資料理解也很困難。在上課中，把主要精力都放在英語學(xué)習(xí)和翻譯中，而無法把精力放在國際金融學(xué)課程的消化和理解上，導(dǎo)致雙語教學(xué)效果并不好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。通過以上的分析，研究表明，現(xiàn)在采取的一般的教學(xué)方式不適合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，影響到上課學(xué)習(xí)的效果，因此有必要對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行創(chuàng)新。本文提出了“引導(dǎo)式”教學(xué)方法，期望通過國際金融學(xué)課程“引導(dǎo)式”教學(xué)方法的設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能更好地掌握國際金融學(xué)的知識。這種“引導(dǎo)式”教學(xué)方法在國際著名大學(xué)的經(jīng)濟相關(guān)課程授課中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，取得了很好的教學(xué)效果，應(yīng)用前景廣闊。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
“引導(dǎo)式”教學(xué)是美國專家于20世紀70年代提出來的，經(jīng)過不斷的改革和優(yōu)化，現(xiàn)在提出來的“引導(dǎo)式”教學(xué)的基本原理是:教師改變以往傳統(tǒng)課堂上，以教師為主講的授課方式，而是發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用。教師首先按照教學(xué)要求整理好預(yù)習(xí)的資料，并通過網(wǎng)絡(luò)或其他媒介發(fā)給學(xué)生，事先讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有所了解，然后在上課的時候，教師主要通過各種引導(dǎo)方式，如問題引導(dǎo)、案例引導(dǎo)、熱點新聞引導(dǎo)等方式，提出一些問題，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生多思考，多發(fā)言，使學(xué)生成為課堂的主角。美國著名學(xué)者AsliDemirguc－Kunt在1998年提出，“引導(dǎo)式”教學(xué)方式優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“引導(dǎo)式”教學(xué)方法通過發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情，使學(xué)生能真正掌握課程的知識。我國“引導(dǎo)式”教學(xué)方法開展得比較晚，但是有些專家也開始進行了研究，朱爾茜(2013)提出教師們在金融學(xué)教學(xué)中，通過引導(dǎo)各種金融的最新案例，讓學(xué)生課堂上進行大量討論和發(fā)言，調(diào)動學(xué)生對知識的渴求和新鮮感，幫助學(xué)生們更好地理解新知識，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。周劍雄等人(2012)提出教師在講授課程的時候，教師可以根據(jù)不同情境來設(shè)計引導(dǎo)式問題，特別設(shè)計一些與課程相關(guān)的熱點問題和新聞問題，使學(xué)生能認真思考，努力尋找答案，有利于對知識的理解。李寒梅(2013)提出在大學(xué)教育中，根據(jù)課程設(shè)計多種生動有趣的案例，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。
三、國際金融學(xué)“引導(dǎo)式”教學(xué)方法的研究目標及內(nèi)容
1.研究目標:
(1)提高學(xué)生國際金融學(xué)的理論水平和實踐素質(zhì)，通過理論教學(xué)的“引導(dǎo)式”教學(xué)，使學(xué)生比以往更能熟練掌握國際金融學(xué)理論體系和相關(guān)原理。
(2)提高學(xué)生國際金融的實踐素質(zhì)，通過實踐教學(xué)和實驗的“引導(dǎo)式”教學(xué)，使學(xué)生炒匯水平得到提高的同時，能靈活使用各種金融工具和衍生工具進行投資，規(guī)避風(fēng)險。
(3)靈活采取各種引導(dǎo)式教學(xué)方法，使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)國際金融相關(guān)知識，增加課堂的活躍度，注重學(xué)生獨立思考能力和科研能力的培養(yǎng)。
(4)通過雙語教學(xué)引導(dǎo)式設(shè)計，加強學(xué)生英語綜合運用能力的培養(yǎng)。增加英文精讀、課堂英文互動，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，潛移默化地對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，鍛煉英文聽、說、讀、寫的能力。
(5)改革考核方法，使學(xué)生不再以一張卷子來論分數(shù)，更注重學(xué)生的實踐能力和分析能力。
2.國際金融學(xué)課程“引導(dǎo)式”教學(xué)方法的主要內(nèi)容:
(1)教師在課堂上設(shè)計不同的引導(dǎo)方法進行教學(xué):一是“問題引導(dǎo)式”和“案例引導(dǎo)式”教學(xué)方法。所謂“問題引導(dǎo)式”教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中通過不斷提出問題來積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考的一種教學(xué)模式。“案例引導(dǎo)式”是教師提出案例來引導(dǎo)學(xué)生思考的模式。其具體步驟是:第一，教師課前認真?zhèn)湔n，結(jié)合內(nèi)容設(shè)置要思考的問題和案例;第二，教師課堂講課，提出問題和案例，請學(xué)生思考和討論;第三，請學(xué)生發(fā)言和修正;第四，教師進行進一步的總結(jié)和提高。二是“興趣引導(dǎo)式”教學(xué)方法。對學(xué)生廣泛關(guān)心和感興趣的內(nèi)容，比如“外匯市場”、“外匯風(fēng)險”等，可以由學(xué)生自己查找案例和資料，并自己對找到的案例進行分析，寫出分析報告。國際金融學(xué)“興趣引導(dǎo)式”教學(xué)根據(jù)課程的不同章節(jié)，設(shè)計有趣的題目，比如國際金融市場章節(jié)可以設(shè)計國際股票市場是怎么發(fā)展的，有哪幾個重要市場;在學(xué)習(xí)“國際資本流動和國際金融危機”時，可以設(shè)計讓學(xué)生自己闡述歐債危機和美國次貸危機發(fā)生的機理等等。學(xué)生還可以分組對各種有意思的題目進行分工和討論，每組有一個組長，負責(zé)組織和安排工作，最后要每組派代表利用幻燈片和各種素材進行講解。有的時候，對于比較簡單的章節(jié)，還可以安排學(xué)生自學(xué)為主，自己準備課程，教師進行總結(jié)和補充，調(diào)動學(xué)生的興趣和成就感。三是“熱點新聞引導(dǎo)式”教學(xué)方法。國際金融學(xué)作為與國際經(jīng)濟形勢和實踐關(guān)系非常密切的一門課程，許多熱點的國際金融新聞都可以在課堂上進行討論。教師要密切跟蹤國際金融新聞和信息，并把這些國際金融新聞融入到各個章節(jié)的引導(dǎo)教學(xué)中。比如，在講述“國際收支”時，教師選擇一些重要貿(mào)易伙伴國家的國際收支狀況的新聞，讓學(xué)生們了解國際收支情況;在講述“外匯與匯率”時，教師可以選擇有關(guān)影響匯率因素的不同新聞，讓學(xué)生們判斷匯率的變化走勢;在講述“國際金融市場”時，教師選擇國際金融市場的新聞，比如國際主要股票市場的信息變化、歐洲債券市場的每周情況、國際金融期貨市場的新聞等，讓學(xué)生們結(jié)合這些新聞，對國際金融市場變化進行判斷，使他們更加了解國際金融市場;在講授“國際資本流動”的時候，結(jié)合歐債危機和其他國家貨幣危機的新聞，讓學(xué)生討論和評價各國政府處理貨幣危機的方法?？傊刻?，通過各種媒體的國際金融新聞數(shù)不勝數(shù)，所以，教師在備課的時候，需要經(jīng)常關(guān)注國際金融新聞，并結(jié)合課堂的各個章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行討論、評價和預(yù)測。四是“視頻引導(dǎo)式”教學(xué)方法。教師還可以準備一些視頻錄像，有關(guān)于國際金融方面的視頻非常多，既有生動有趣的紀錄片，比如“貨幣”、“華爾街”，還有各種各樣的訪談節(jié)目，比如“一周財經(jīng)新趨勢”、“財經(jīng)正前方”等，在國際金融課堂上，應(yīng)適當按照章節(jié)安排選擇一些視頻給學(xué)生們播放，比如在講授外匯和匯率制度的產(chǎn)生、國際金融市場、國際貨幣體系等章節(jié)，選擇給學(xué)生課上播放一些時間短的視頻，課下以作業(yè)方式讓學(xué)生自己看一些時間長的視頻，課堂上讓學(xué)生們進行交流、討論或談感想，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的國際金融學(xué)的實踐知識。學(xué)生通過觀看生動有趣的錄像，對國際金融基本知識都能全面了解，枯燥的金本位制、布雷頓森林體系下的固定匯率制、浮動匯率制等知識，通過視頻引導(dǎo)就能全面了解和掌握。
(2)教師要準備好引導(dǎo)式教學(xué)的資料。在上課之前，教師要深刻理解教學(xué)大綱的精神，認真鉆研教材，然后對教材內(nèi)容進行“剖析”，明確哪些是重點，哪些是難點，哪些地方可以設(shè)疑，哪些內(nèi)容枯燥乏味，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進行獨特的自我設(shè)計，設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)資料、講義和習(xí)題，更重要的是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有意義的主題或帶有爭論性的問題和案例(以視頻形式)，并全部上傳到網(wǎng)上，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并對主題、問題和案例進行思考。
(3)在實踐課和實驗課中，教師也應(yīng)采取“引導(dǎo)式”教學(xué)方法。在實踐課和實驗課之前，教師也應(yīng)把相關(guān)課程資料、問題、實驗設(shè)計資料和案例傳到網(wǎng)上，在學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，按照教師設(shè)計的實驗內(nèi)容進行基本的外匯、期權(quán)和期貨操作，重要的是還要按照教師提出的問題和案例設(shè)計出相應(yīng)的解決方案，比如，設(shè)計出案例中涉及的外匯投資、風(fēng)險規(guī)避等方面的解決方案。
(4)雙語教學(xué)的“引導(dǎo)式”教學(xué)方法設(shè)計。雙語教學(xué)比較有難點，要調(diào)動學(xué)生的主動性有些困難，但是必須改革以往灌輸式，以翻譯為主的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性。第一，應(yīng)重新選擇或編寫一本國際金融學(xué)英文教材。現(xiàn)在選擇的是英文原版教材，難度較深，重新選擇一本相對簡單的教材，或者在原版教材基礎(chǔ)上編寫一本教材，在系統(tǒng)介紹國際金融學(xué)本身的同時，英文相對簡單易懂，生動有趣，對學(xué)生非常重要;第二，教師必須準備大量的相關(guān)英文、中文資料，并且英文資料要簡單易懂;第三，教師要設(shè)計好問題和案例，讓學(xué)生認真預(yù)習(xí);第四，在課堂上，要與學(xué)生多交流，多互動，真正展開討論，而不是單純地翻譯。
(5)按“引導(dǎo)式”教學(xué)特點，設(shè)計考核方法。“引導(dǎo)式”教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，考核方式上也需要重新設(shè)計，具體考核成績分為平時成績分數(shù)、筆試成績、實踐教學(xué)的成績。第一，平時成績。平時成績要占到總成績的30%－50%，這是由引導(dǎo)式教學(xué)的特點決定的，平時成績包括課堂上回答問題情況、分組討論情況、案例分析情況等，教師要嚴格記錄每一個學(xué)生平時成績，做到有據(jù)可查。第二，筆試成績。這部分成績主要是通過試卷試題的完成情況來給分，但考試的內(nèi)容也側(cè)重于國際金融學(xué)基本素質(zhì)和實踐能力，側(cè)重于學(xué)生解決問題的能力，而不是死記硬背。第三，實踐能力的考核。這部分主要通過國際金融學(xué)的實驗考核來完成，通過在實驗課中，學(xué)生國際金融學(xué)的實驗表現(xiàn)、模擬外匯交易操作的分析能力、盈虧情況、學(xué)生對外匯風(fēng)險規(guī)避方法的運用情況來給成績。
四、國際金融學(xué)“引導(dǎo)式”教學(xué)方法的實施方案
1.設(shè)計國際金融教學(xué)中文和雙語教學(xué)的“引導(dǎo)式”教學(xué)方法，根據(jù)各個不同章節(jié)和內(nèi)容設(shè)計問題引導(dǎo)式、案例引導(dǎo)式和興趣引導(dǎo)式等教學(xué)方法。
2.對國際金融學(xué)的理論教學(xué)進行“引導(dǎo)式”教學(xué)方法改革，突出國際金融理論的重點和難點，并要配上簡單易懂的案例，并且不斷補充相關(guān)的最新國際金融理論，編寫教學(xué)資料和習(xí)題庫;與此同時，在國際金融學(xué)雙語教學(xué)中，選擇或編寫一本更好的英文教材，并編寫相關(guān)教學(xué)資料和習(xí)題庫。
3.設(shè)計國際金融實踐和實驗環(huán)節(jié)的“引導(dǎo)式”教學(xué)方法，并設(shè)計實驗內(nèi)容、實驗問題、案例，并且在實踐和實驗環(huán)節(jié)中實施“引導(dǎo)式”教學(xué)方法，編寫實驗教材，制作實驗?zāi)M軟件。
4.根據(jù)“引導(dǎo)式”教學(xué)的特點，改革考核方式，詳細設(shè)計。
5.在上課的實踐過程中對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和相關(guān)資料進行修改和糾正改革思路。
五、結(jié)論
“引導(dǎo)式”教學(xué)作為一種有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法值得研究和應(yīng)用。通過將“引導(dǎo)式”教學(xué)方法在國際金融學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，取得良好的課堂效果。教師們通過設(shè)計各種不同的“引導(dǎo)式”教學(xué)方法，使學(xué)生在國際金融學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，可以通過分析問題和案例來學(xué)會知識，提高了學(xué)生的理論水平、分析問題和解決金融、貿(mào)易、經(jīng)濟問題的素質(zhì)。“引導(dǎo)式”教學(xué)方法對于加強學(xué)生課堂的主動性、趣味性，加強對課堂內(nèi)容的理解以及實踐能力起到重要的作用。
作者：羅丹程 宋連成 單位：沈陽工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院
第七篇：公共政策學(xué)課程教學(xué)方法
一、實施該方法的重要意義
第一，可以推進教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的互動關(guān)系。通過引入這樣一種形式靈活、內(nèi)容豐富的教學(xué)方法，可以改變過去由專業(yè)教師單獨講授的“一言堂”模式，變?yōu)檎n堂上師生之間的雙向互動；不僅可以采用主題發(fā)言、小組匯報的形式，也可以由不同觀點的同學(xué)提出疑問供大家討論與爭鳴，使課堂氛圍變得活潑有趣，極大程度地發(fā)揮學(xué)生的主動性。此外，作為一種“任務(wù)驅(qū)動型”的教學(xué)方法，它的實施不僅能夠幫助教師檢查學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的情況，掌握每個學(xué)生對研讀資料的分析水平，同時對于教師本人來說，每一次的經(jīng)典閱讀也是一次新的學(xué)習(xí)之旅，必將積累不同的學(xué)習(xí)感悟，發(fā)現(xiàn)更多前人的思想閃光處，無形中逐步夯實了教師自身的專業(yè)體系，拓寬了教師自身的專業(yè)視野。第二，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的理論水平和分析解決問題的實踐能力。目前，學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)兩種不良狀態(tài)：一種是虛心向?qū)W，苦下功夫，但學(xué)習(xí)效果不明顯；另一種是平日不學(xué)，只是為了應(yīng)付考試而“臨陣磨槍”，這兩種學(xué)習(xí)狀態(tài)與本科教學(xué)培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標嚴重偏離。而究其原因，問題均出在學(xué)習(xí)方法上。筆者通過與班級學(xué)生課下訪談得出結(jié)論，結(jié)合教學(xué)過程采取經(jīng)典研讀，可以適當?shù)厥┯鑼W(xué)生壓力，并且能通過集體討論、辨析和教師總結(jié)更好地為學(xué)生答疑解惑，這有助于課程學(xué)習(xí)效果的持續(xù)提升。
二、實施該方法應(yīng)遵循的基本原則
第一，明確課程教學(xué)目標，整體優(yōu)化。依據(jù)教材編寫教學(xué)大綱以完成基本教學(xué)為基礎(chǔ)，經(jīng)典文獻的研讀為輔助，做系統(tǒng)化的設(shè)計，整體遵循“形散而神不散”的原則，有針對性地做到課堂講授和課外專題研讀、研討相結(jié)合。第二，知識容量大，視野開闊，覆蓋面廣。在總體教學(xué)框架中，各主題內(nèi)容的覆蓋面力求寬泛，尤其注重選擇有代表性的前沿理論。第三，突出重點，詳略有度。
三、實施該方法的具體步驟及考核指標
具體步驟：首先，由任課老師指定經(jīng)典文獻、經(jīng)典書籍或者經(jīng)典公共問題評論等材料，要求全體學(xué)生認真進行閱讀與思考（閱讀周期通常為一周）；其次，采用隨機抽取方式，每次抽取若干名學(xué)生，作為每次經(jīng)典研讀學(xué)習(xí)討論課的指定發(fā)言人，根據(jù)相應(yīng)的評分要素進行考核。再次，發(fā)言過后，評委及觀眾可進行提問，提問應(yīng)由講述者回答，其他人有獨到見解也可回答。若論辯交鋒情況出現(xiàn)，視其回答問題的觀點正確、邏輯層次、深刻程度、流利度以及最終有無解答提問者的解答等方面酌情加分。最后，每位同學(xué)在經(jīng)典研讀討論課上，需要上交一份此次規(guī)定經(jīng)典研讀內(nèi)容的讀后感或讀書筆記?？己酥笜耍旱谝?，讀后感演講：（60分）1.儀態(tài)儀容：服裝是否正規(guī)、得體，妝扮是否自然、得體，臺風(fēng)是否自然、大方，肢體語言是否簡潔、得體。（5分）2.語言表達：普通話是否標準，感情是否豐富，語意是否清楚，語言組織是否符合邏輯，用詞是否準確，演講是否能完全脫稿連貫流暢表達。（10分）3.主題內(nèi)容：演講內(nèi)容是否完整、豐富，演講內(nèi)容是否具有科學(xué)性、合理性，內(nèi)容是否具有趣味性。（10分）4.邏輯結(jié)構(gòu)：演講是否主次分明、詳略得當、清晰完整、符合邏輯。（10分）5.分析結(jié)論：經(jīng)典研讀材料分析的是否有結(jié)論，結(jié)論是否深刻獨特，并體現(xiàn)個人獨特視角，能否引起他人共鳴。（20分）6.時間安排：詳略是否得當，時間控制是否得當（是否超時）。（5分）第二，讀后感寫作：（20分）1.內(nèi)容：對于經(jīng)典材料主題內(nèi)容把握是否準確、完整，內(nèi)容是否具有科學(xué)性、合理性。（5分）2.結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)是否主次分明、詳略得當、清晰完整、符合邏輯。（5分）3.感悟：研讀的感悟是否深刻獨特，并體現(xiàn)個人獨特視角，能否引起他人共鳴。（10分）第三，論辯交鋒與創(chuàng)新：（20分）1.問答：所提問題是否新穎獨特，是否具有說服力，隨機應(yīng)變能力如何；論辯過程中把控全局的能力如何，小組協(xié)調(diào)程度如何。（10分）2.創(chuàng)新：演講內(nèi)容、演講形式等方面的閃光點；任何獨到之處都可加分。（10分）
四、實施該方法后取得的效果
筆者在自己所授課程《公共政策學(xué)》實施該教學(xué)方法后，取得了如下的效果：第一，這種教學(xué)方式處于初步嘗試階段，從第一次實施效果的反饋情況來看，學(xué)生能夠按照具體的任務(wù)要求認真進行課下準備并完成讀后感，但是在課堂上形成激烈交鋒的時段較少，這說明在平日專業(yè)課教學(xué)過程中，還需要教師不斷培養(yǎng)學(xué)生深入思辨、開展論辯的能力。讀后感整體完成的質(zhì)量較好，學(xué)生態(tài)度較認真，但只有少部分學(xué)生能夠形成個人獨到的見解，并在課堂上勇于闡述個人的觀點。第二，根據(jù)問卷調(diào)查的簡單統(tǒng)計，學(xué)生普遍認為能夠從課堂內(nèi)、外經(jīng)典研讀的交流與思考中學(xué)到很多東西，可以豐富自己的知識體系，活躍思維思路，拓展視野，提升能力，為以后的學(xué)業(yè)深造做鋪墊。學(xué)生對于經(jīng)典研讀的教學(xué)方法有一定的認識，認為采用過經(jīng)典研讀教學(xué)方法的老師比較清楚經(jīng)典研讀的目的及其意義。第三，根據(jù)問卷調(diào)查的最后一個開放式問題（你對專業(yè)課老師的授課還有哪些更好的建議），將兩個年級學(xué)生的建議匯總?cè)缦拢?.期望授課教師更多地與學(xué)生交流互動，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。2.能夠給予學(xué)生一定的時間進行理論研修或帶領(lǐng)學(xué)生開展外出實踐。3.加強文獻研讀與拓展思考，多結(jié)合社會時政、實事進行分析，和學(xué)生交流、交換觀點與思想。4.課堂形式應(yīng)更為豐富多彩，可以案例教學(xué)、經(jīng)典研讀、課外實踐、課程講座等多種形式相互穿插于課堂之中等等，以滿足不同學(xué)生的不同需求。
五、個人小結(jié)與反思
首先，與課程同步的、緊密相關(guān)的經(jīng)典專題材料的選擇問題。這對教師提出了較高的要求，教師需要自己廣泛地進行閱讀，從中挑選出適合學(xué)生閱讀實際的文獻。程度過高，學(xué)生即使按老師要求去讀了，也有可能對知識一知半解，不能真正讀懂，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。程度過低，又有可能達不到研讀的目的。因此，經(jīng)典材料的甄選可在后期的教學(xué)實踐中，逐步挑選出適合的文獻并建立學(xué)科經(jīng)典資料庫。其次，從哪個年級開始實施經(jīng)典研讀的方案？對于大一、大二年級的本科學(xué)生，接受的課程幾乎都是大學(xué)通識教育課，此時進入專業(yè)書籍/文獻的研讀是否適當。有老師認為從二年級開始就應(yīng)該進入高要求高水平的經(jīng)典研讀，那么，往后的專業(yè)課是否能繼續(xù)地保持和跟進，是不是所有的老師都能沿用這樣的方法，有的著作在二年級某門課上就提及或有部分學(xué)生課下已經(jīng)讀過了，那么以后在專業(yè)課課堂里還有沒有必要介紹，或者介紹多少？這些問題還需要在教研活動中繼續(xù)交流與思索。最后，授課方式的系統(tǒng)化設(shè)計，包括教學(xué)進度安排、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法設(shè)計、考核辦法等問題。如何在規(guī)定課時（課時較緊）的前提下，既保證教學(xué)方法的多樣化，又不脫離基本的教學(xué)框架要求，完成教學(xué)任務(wù)？如何與教材結(jié)合，如何與考核方式相配套？這樣教的教學(xué)廣度和難度是否會超出教學(xué)大綱要求，老師能否駕馭？這樣教，學(xué)生能否適應(yīng)？等等。
六、結(jié)語
總之，初次嘗試有苦有甜：說苦，是因為從任務(wù)設(shè)計到作業(yè)批改，從具體實施到考核評價，老師的工作量較大，而且這是個程序較繁雜、周期較長的評價過程；說甜，是因為從問卷統(tǒng)計及學(xué)生座談所得到的學(xué)生信息反饋看：兩個年級大多數(shù)學(xué)生是接受并歡迎這種做法的。在問卷調(diào)查中，有學(xué)生這樣說：這種教學(xué)模式使問題更集中，將教材的內(nèi)容擴展開來，充分調(diào)動了我們的思維，擺脫了教材的框架結(jié)構(gòu)，能從縱橫方向探討問題，有時甚至可以在不用書本的情況下充分理解并掌握其主要內(nèi)容，這是學(xué)生對這種方法給予的肯定。于我個人而言，在與學(xué)生交流互動的過程中，對于經(jīng)典的閱讀也會有新的收獲和體會，這樣一種方式也在促使自己不斷提高。加之在一次又一次的教學(xué)過程中，積累的許多新感悟或疑問，也在理論的閱讀中獲得了新的提升或釋疑。
作者：張瑜 單位：北方民族大學(xué)管理學(xué)院
