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摘要：國內(nèi)教育體系的日益完善，使得各行各業(yè)在教育培訓(xùn)的同時不斷對新的教學(xué)模式進行探索，探究式教學(xué)也在此大背景下應(yīng)運而生。以提升物流運輸管理課程的教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點，首先對物流運輸管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，進而對探究式教學(xué)的優(yōu)勢展開論述，最后給出在物流運輸管理課程教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)模式的具體措施和實例，展示具體應(yīng)用效果。
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);教學(xué)模式;物流管理
作為國內(nèi)高校物流管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)專業(yè)課，物流運輸管理注重培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力的同時，提高學(xué)生對物流運輸管理問題的理解能力與應(yīng)對能力。探究式教學(xué)的精髓即探究，這種教學(xué)模式鼓勵教師通過給學(xué)生舉一些日常實例并拋出一些專業(yè)問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、實驗、討論和思考等途徑去解決，自主能動地發(fā)現(xiàn)其中的原理和知識。
一、物流運輸管理專業(yè)課程概述
1.課程應(yīng)用性強
鐵路運輸、航空運輸、公路運輸和水路運輸?shù)冗\輸方式的內(nèi)容介紹，以及運輸方式的保險系數(shù)等是物流運輸管理課程主要教授內(nèi)容之一，同時也是物流行業(yè)從業(yè)人員資格考試必考的知識點。高職學(xué)生在畢業(yè)之后，不管是進入事業(yè)單位還是在企業(yè)工作，該門課程都會發(fā)揮其效用。整體來說，物流運輸管理課程的教學(xué)內(nèi)容比較注重應(yīng)用，因此，能夠幫助該專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后較為順利地開展工作。
2.涉及內(nèi)容較為豐富
常見的五種交通運輸方式的運輸合同撰寫規(guī)范和運輸相關(guān)法規(guī)等內(nèi)容都可以在物流運輸管理課程中學(xué)習(xí)到，運輸?shù)母鱾€組織形式和業(yè)務(wù)流程，也都會在課程中重點學(xué)習(xí)。因此，重視對物流運輸管理課程的教授，能夠幫助學(xué)生熟悉物流企業(yè)的經(jīng)營管理流程，且能夠?qū)ξ锪髌髽I(yè)的創(chuàng)業(yè)理念有更深刻的理解與認(rèn)識。
3.整體學(xué)習(xí)難度較大
物流運輸管理專業(yè)課程與工學(xué)學(xué)科結(jié)合較為緊密，涉及運輸單證的填寫、運輸運費的運算和實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)都會用到該門課程中教授的知識。但是，該門課程的實訓(xùn)內(nèi)容比較多，受到空間、資金、時間和硬件設(shè)施的限制，開展實訓(xùn)的難度較大。
二、物流運輸管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀
1.教材設(shè)計不夠科學(xué)
隨著物聯(lián)網(wǎng)和計算機等高新技術(shù)的快速發(fā)展，國內(nèi)物流運輸管理整體水平也在不斷提升。但是，由于高職物流管理專業(yè)教材中知識體系固化，知識更新比較慢，因此不能真實反映當(dāng)前國內(nèi)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。此外，一本教材通常由幾位作者合作編著，教材整體性和融貫性不足，這就導(dǎo)致學(xué)生對物流運輸管理知識學(xué)習(xí)的碎片化。
2.課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱
對于高職學(xué)生來說，物流運輸管理專業(yè)實訓(xùn)是比較重要的。通過實訓(xùn)，學(xué)生能夠進一步了解物流企業(yè)的運營方式和管理理念。與此同時，學(xué)生在不同類型的物流企業(yè)實訓(xùn)，會接觸到不同的運輸經(jīng)營模式。實訓(xùn)結(jié)束之后，學(xué)生互相交流，可以獲得更多經(jīng)驗。然而，當(dāng)前高職院校普遍注重對該專業(yè)學(xué)生的理論教學(xué)，并沒有給學(xué)生提供足夠的實訓(xùn)機會，使得學(xué)生在走上工作崗位時不能達到用人企業(yè)的預(yù)期。
三、探究式教學(xué)的具體流程
1.設(shè)計課堂情境，拋出學(xué)習(xí)問題
教授物流運輸管理課程的教師在授課之前，必須海量閱讀相關(guān)資料，對課前閱讀的資料進行有序分析與整理，并根據(jù)閱讀的資料來設(shè)計教學(xué)問題。探究式教學(xué)比較注重給出的問題，因為合理的教學(xué)問題能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生也更愿意去思考與討論，進而提高課堂教學(xué)實效性。
2.合理劃分小組，合作思考問題
學(xué)生在探究過程中，主動對教師拋出的教學(xué)問題進行思考和討論，并作出反饋。探究式教學(xué)模式應(yīng)用的重要形式是劃分學(xué)習(xí)小組，小組的劃分情況也會對最終教學(xué)效果產(chǎn)生極大的影響[1]。教師需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，合理劃分，每一個學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生應(yīng)當(dāng)涵蓋學(xué)習(xí)較好的、學(xué)習(xí)中游的和學(xué)習(xí)較差的三類。需要注意的是，學(xué)習(xí)成績并不代表每個學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，或許一些好的解決方案正是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生提出來的。
3.探討問題本質(zhì)，尋求解決方案
教師完成小組劃分之后，也可以參與到小組活動中。在參與學(xué)生討論的過程中，教師能了解學(xué)生真實的想法。最后教師要作課堂總結(jié)。
4.反饋學(xué)習(xí)情況，共同總結(jié)討論
教室是教師與學(xué)生互動交流的主要場所，在此環(huán)境下學(xué)生的思維也更容易發(fā)散。探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)問題作出更深刻的思考。而由于探究式教學(xué)模式的開放性強，教師在實施中有時也比較難控制課堂討論走向。這就要求教師時刻掌握課堂教學(xué)的主動權(quán)，盡可能避免出現(xiàn)課堂失控的情況。
四、課程設(shè)計實例展示
主要以日常生活中比較常見的不合理運輸現(xiàn)象為實例，簡單剖析探究式教學(xué)。最常見的不合理運輸方式有對流運輸、迂回運輸和重復(fù)運輸這三種運輸形式，下面將根據(jù)前文提出的教學(xué)流程進行一一對應(yīng)闡述。
1.設(shè)計情景，提出教學(xué)問題
教師首先需要給學(xué)生展示提前準(zhǔn)備好的案例，即某個物流公司的運輸部門在進行實際運輸時，出現(xiàn)了一些不合理的運輸形式。請學(xué)生綜合考慮案例的具體內(nèi)容以討論對策，并解釋不合理運輸形式之間的異同。學(xué)生的工作主要是分析教師拋出的幾個案例問題，并集中思考問題，最終給教師一定的反饋。
2.劃分小組，分配教學(xué)問題
教師需要以本班級的人數(shù)為指導(dǎo)，劃分多個五到六人為一組的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)的學(xué)生需要共同對教師提出的問題進行討論，討論的時間應(yīng)該在五分鐘到十分鐘之間。且教師可以任意參加到某一個學(xué)習(xí)小組中進行學(xué)習(xí)討論，更深入地了解學(xué)生對此教學(xué)問題的理解，并對該學(xué)習(xí)小組提出的問題進行總結(jié)與評價。
3.集中思考，討論教學(xué)問題
教師應(yīng)該請每一個小組的代表進行觀點陳述，其他學(xué)習(xí)小組的同學(xué)也可以對其看法進行補充或者是否定。在探究式教學(xué)的課堂中，學(xué)生可以對每一個案例表達不同的看法。需要注意的是，學(xué)生對案例的分析通常是正確的，但是每一個案例所對應(yīng)的知識點學(xué)生并不一定能夠分析透徹，這時候就需要教師來進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
4.反饋討論信息
教師再次講述三個案例，并給出每個案例對應(yīng)的不合理的運輸形式。在此階段之前，教師對小組討論的結(jié)論和問題有了大致的了解。對問題分析合理的小組給予表揚，對問題分析不準(zhǔn)確的小組給予適當(dāng)鼓勵。
五、結(jié)語
將探究式教學(xué)應(yīng)用在物流運輸管理課程教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)專業(yè)知識，并引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題與討論問題。探究式教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，并通過設(shè)置考核機制來激發(fā)學(xué)生的榮譽感與成就感。在各學(xué)科的教學(xué)過程中引入探究式教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效果的深層次突破。
參考文獻：
[1]潘平.論探究式教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2018（3）：199-201.
作者:周菁 單位:貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
