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【內容摘要】新媒體時代，隨著信息化技術發展，高校教育工作創新改革迎來了新的機遇，并對相關專業教師提出了較高的要求。素質教育背景下，教師作為教學主導，其綜合素養表現直接影響了教學實效，相關在職培訓活動開展至關重要，是打造專業化師資隊伍的有效途徑。“翻轉課堂”在在職教師培訓中的運用，有效解決了時間、空間方面的束縛，對提升在職教師培訓實效作用顯著，是當代教育發展的重點。本文基于對“翻轉課堂”內涵的解讀與簡述，重點就其在開展在職教師培訓的相關運用進行了探究。

【關鍵詞】“翻轉課堂”;在職教師;師資培訓;教育改革

信息化技術主導的時代，知識更新速度不斷加快，而作為時代的掌舵人，教師亦需在不斷的學習中完善和提升自己，以尋求更好的職業發展，同時提供更加優質的教學服務。通過系統的培訓，在職教師知識越發豐富、能力不斷提升、理念持續革新，對促進教育創新改革發展意義重大。在此過程中，專業并且有計劃的系統培訓活動建設成為了重中之重。事實證明，運用“翻轉課堂”開展在職教師培訓具有重要現實意義，其相關研究備受關注。

一、“翻轉課堂”的內涵解讀

客觀來講，“翻轉課堂”的探索由來已久，并日漸成為教育領域的熱點話題，被評審為影響課堂教學的重大技術變革。根據前輩們的經驗總結及學術研究，“翻轉課堂”即是指基于信息技術應用支持，授課教師通過提供以視頻為主的學習資源，讓學生在課前完成知識預習的過程，并在此基礎上，師生互動協作一起完成作業答疑、寫作探究和溝通交流的新型教學模式。因此，相比于傳統課堂教學模式，“翻轉課堂”的最明顯特性體現為，有效延展了學生學習時間和空間，同時，其主觀能動性得到了最大限度的釋放。在此過程中，學生可以根據自己的喜好、習慣選擇學習方式，并結合自身需求選擇學習難度和層次，進而以更加高效的方式接受知識。而在課堂上，通過師生或同伴之間的互動溝通，完成復雜知識的內化，對相關問題產生更加深刻的思考。除卻上述這些，正是緣于新媒體的技術功能優勢，課程內容可以得到永久保存，方便復習和學習進度慢的學生反復學習，提升了他們的參與信心及積極性。

二、“翻轉課堂”在開展在職教師培訓中的相關運用

新媒體時代，“翻轉課堂”的多重優勢表現，對推進在職教師培訓發展意義重大，并且更加符合成人教育需求。運用“翻轉課堂”開展在職教師培訓工作是一項系統化工程，需關注細節配置，注重發揮各要素主動性。本文基于上述認知，有針對性地提出了以下幾種“翻轉課堂”在開展在職教師培訓中的運用策略，以供參考和借鑒。

(一)加強支撐環境建設。嚴格意義上講，“翻轉課堂”是先進信息技術應用的結果，其運用在在職教師培訓體系中的首要條件，需要加強基礎設施建設，以保證相關活動有效開展。在具體的實踐操作過程中，相關培訓機構要精準理解“翻轉課堂”要義，分析其中可能用到的信息技術支持，實時關注其動態發展，結合自身實際需求，在整合既有有效資源的基礎上，逐步加大相關投入建設，為后期運用做準備。與此同時，人作為活動實踐的主體，其綜合素質建設尤為重要，是“翻轉課堂”有效運用的關重因素。因此，相關在職教師培訓機構還需加強專業化人才隊伍建設，深度解讀“翻轉課堂”的理念內涵，明確職業技能要求體系，有針對性地組織學習活動，可邀請學術專家或技術能手參與，綜合分析“翻轉課堂”的特點，豐富培訓員的知識架構及經驗積累，分享同行業界有效經驗，提升他們的技術水平與媒介素養，使之提供更好的在職教師培訓服務。屆時，培訓員本身也需加強“翻轉課堂”學習，借助網絡平臺，了解國內外相關理論經驗，結合自身實踐情況，逐步予以優化及創新，進而提升工作效力。

(二)做好預前準備工作。隨著高等教育普及化發展，師資力量不足問題日益突出，嚴重阻礙了高等教育發展，因而在職教師培訓尤為重要。綜合來看，我國高等教育從業教師的整體素養表現良好，但不同程度地存在教育技術能力低的問題，并且由于較大的年齡梯度，導致信息技術水平參差不齊，傳統培訓方式已難滿足高等教育創新發展需求。基于“翻轉課堂”運用的在職教師培訓模式指明了方向，在實踐中著需做好預前準備工作，保證整個系統有效運轉。在聯合高校確定培訓對象之后，應制定完善的實施計劃，合理安排培訓內容、時間、方式等。具體而言，在職教師培訓機構要充分做好調研工作，全面了解和知悉受訓者的基本情況，包括學科背景、專業知識水平及實踐教學經驗等，通過互動探討，明確其真實需求。在此基礎之上，在職教師培訓員要進行完善的課程定制，搜集教學視頻、PPT文件、指導測試等相關資料，開發所關聯到的培訓內容，并借助QQ、微信等公眾平臺，到每一位受訓學員手中，讓其對整個過程進行知悉，使之做到心中有數。

(三)合理安排培訓開展。中期培訓可以說是“翻轉課堂”運用在職教師培訓的關鍵環節。在充分的培訓流程說明之后，教師對相關活動有了較為清晰的了解，并輔以培訓員的講解，使之自行準備，進而提升他們的參與主動性、積極性。在組織觀看相關教學視頻之后，要求與訓人員及時將所學運用到教學實踐當中，通過不斷的摸索反思，深化學習內容認知，并了解自己的薄弱之處，繼而為下一階段的培訓強化做準備。在培訓過程中，培訓員要定期詢問在職教師的學習情況，及時跟蹤和掌握他們的學習進度，并深入了解和收集他們學習中遇到的各類問題，根據實際反饋制定針對性的培訓活動。與此同時，培訓員還應主導促進在職教師之間的互動交流，在教師自由安排學習時間的同時保證學習進度，充分調查其學習積極性、主動性，協作解決教學實踐問題。例如，可建立培訓學習群組，以群內提問或臨時會話的方式，引導在職教師互動交流，通過培訓員參與，創設課堂學習情境，對困惑進行統一解讀，并實時分享學習成果。

(四)完善考評反饋機制。考評反饋是“翻轉課堂”運用的必要環節，對在職教師培訓情況掌握更加透徹，有助于工作創新與優化。據相關調查結果發現，大多數在職教師對培訓持有認可和滿意態度，所提供的學習資源基本能夠滿足他們的學習需求，但由于細節處置上的不完善，亦有部分教師反映，在職教師培訓活動所關聯到的資源內容有待豐富和提高。有些教師學習積極性、主動性較高，在遇到問題時會及時反饋和請教，并尋求最優解決途徑，但對于學習較為被動的教師而言，遇到問題不能主動尋求幫助，一定程度上阻礙了其學習進展。因此，培訓員要善于發現和總結在職教師之間的個性差異，認真分析他們的行為言論，注重過程總結，找出培訓關重點，有計劃、有目的地實施培訓。另外，“翻轉課堂”培訓模式主要依靠QQ、微信等公眾平臺與教師交流，在學習進度監控方面存在一些問題，是未來需解決的重點。對此，在職教師培訓機構可定期設立一些培訓考核科目，以不同方式了解教師學習成果，必要時進行指導。

三、結語

總而言之，運用“翻轉課堂”開展在職教師培訓十分重要和必要。未來隨著教育發展，在職教師培訓可能會遇到更多阻礙或困難，其相關需求大幅上漲，“翻轉課堂”運用的價值將進一步凸顯。因此，希望學術界的大家持續關注此課題研究，深刻解讀“翻轉課堂”的理念內涵，結合實際情況，總結在職教師培訓需求，繼而有針對性地提出更多有效“翻轉課堂”運用建議，促進專業化師資隊伍建設與發展。

【參考文獻】

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［3］黃建鋒．基于“翻轉課堂”的教師培訓啟示［J］．中小學教師培訓，2016，7:16～19

作者:卞文獻 單位:南京郵電大學通達學院