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［摘要］

青年教師已成為教師隊伍中的主力軍。但由于各方面的原因，青年教師的教學能力存在從教心態不端正、教學內容把握不準、教學方法單一、輕教學重科研等問題。本文通過分析青年教師教學能力存在的問題并根據問題而提出提高青年教師教學能力相應的對策。

［關鍵詞］

青年教師；教學能力；對策

近年來，隨著時代的更替，我國教育的快速發展，學校辦學規模的不斷擴大和師資的新老更替，全國各級院校新進了大批的年輕教師。相關數據顯示，截至到2015年，我國中小學教師40歲以下占56%，高等教育教師35歲以下55.83萬人，35～44歲55.44萬人。這些數據表明，70后、80后教師成為教師行業的主力軍，90后也陸續步入教師崗位。青年教師成為學校教學活動的主要承擔者。相應地，如何提高他們的教學能力刻不容緩。

1青年教師教學能力存在的問題

1.1從教心態不端正

部分青年教師受個人主義、拜金主義、享樂主義影響，從教心態不端正，敬業意識淡薄，教學責任心不強，缺乏理想信念，導致他們沒主動提高教學能力的意識，不認真備課，講課上課隨意，對學生不管不問。

1.2教學內容把握不準教學方法運用不當教學組織隨心所欲

青年教師的來源有部分是非師范專業。他們未經過系統規范的教學基本功培訓，欠缺教育專業知識，使得他們不能有效地組織課堂教學活動。另外，青年教師一畢業就直接上崗教學。他們正處于教師成長的“關注生存階段”。此階段的教師非常關注自己的生存適應性，最擔心的問題是“學生喜歡我嗎？”、“同事們如何看我？”、“領導是否覺得我干得不錯？”等，因而可能會把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關系上，想方設法控制學生而無暇鉆研課程的教學內容。再者，由于缺乏教學實踐經驗，青年教師對整個課程體系缺乏準確的理解，對教學內容理解不深，授課過程中無法把握教學內容的重難點，使得教學質量受到影響。青年教師由于缺乏從教經驗，缺乏教學語言積累，普遍出現教育語言缺乏感染力，教學語言通常都是平鋪直敘缺乏激情，不帶有任何的感情色彩，更少有語調的抑揚頓挫與語言的幽默感，必要的肢體語言運用更是少之又少，語速過快，聲調較小。青年教師普遍采用的教學方法仍然擺脫不了傳統的灌輸式講授法，直接將知識要點羅列出來，即使是課堂中穿插問答的方式，所提出的問題也是缺乏啟發性的，更別說是引導學生討論設置情景讓學生主動探究了。此外，青年教師普遍具備制作和使用多媒體課件的能力，授課過程中便出現了過分依賴多媒體的問題。許多青年教師只帶一個U盤去上課，簡單地將課本上的內容復制到課件中，照屏宣讀，板書不規范，更甚至完全沒有板書，如果設備出現故障，教學活動則無法進行下去；又或者是部分青年教師為了吸取學生的注意力，在授課過程中以多媒體為載體，不管是否與課程內容相符，生搬硬塞地將各種視頻、圖片、案例套入到內容中，致使分散了學生對知識內容的注意力，專注于有趣的各種課外知識。部分青年教師教學方法運用不當。由于蝴蝶效應，教學課堂組織也因此受影響。部分教師會出現教學課堂組織隨心所欲的現象，完全憑感覺上課，授課不按照教學計劃，離題發揮，上課大部分時間都是跟學生聊天等，學生聽起來混亂無序一頭霧水。

1.3輕教學重科研

許多青年教師為了評職稱，將精力都投入到、研究課題、出版著作等科研活動當中，不愿意花時間在教學當中來，對教學工作草草了事，忽略教學基本功的訓練，以致教學能力得不到提高，教學質量也受到影響。

1.4信息化教學層次淺

青年教師普遍具備信息技術應用能力，信息技術教學普及率較高，可其層次僅僅停留在低水平的簡單PPT課件應用，對于新媒體、各種移動教學設備都不敢于嘗試，更別說利用移動設備進行教學創新了。

2對策

2.1加強職業道德建設

樹立崇高職業理想師德是教師從事教育事業的基本行為規范，職業理想是教師從教事業的精神支柱。青年教師有了行為規范和精神支柱，仿佛就多了一盞指明燈。這是成為一名好教師的基礎。因此加強青年教師的師德建設，堅定青年教師的師德信念，培養青年教師的敬業精神，樹立青年教師崇高的職業理想，青年教師的教學心態才能不受各種誘惑影響得以端正，青年教師才會嚴格要求自己，具備主動提高教學能力的意識，全心全意盡職盡責地投入到教學中去。

2.2構建培訓體系開展多元培訓

2.2.1新教師崗前培訓

為以后的實際教學工作中更好地履行教師職責打下基礎，培訓應分為三大模塊，分別是教學理論的培訓、學校相關管理制度的培訓以及教育教學技能的培訓。青年教師教學能力得以提升是以掌握相關教育教學理論知識為基礎的。青年教師當中有一部分是非師范生畢業的，非師范生畢業的青年教師雖然都具有扎實的專業知識，可是沒有經過教育教學等相關課程的專業學習。另外，即使是師范生青年教師曾經在學校中經過集中的學習，可大部分關于教育教學的理論知識都是在大一大二時候修讀。隨著時間的流逝，相關知識的記憶也會因此而減退。因此修學這些課程對青年教師是十分重要和必要。再者，學校相關的管理制度的培訓也是不可或缺的，如學校的基本情況、學校的教學管理制度、人事管理制度、學校科研管理制度等。青年教師的教育教學技能培訓這個環節是新教師上崗前最后的練兵，具有實踐意義，比如如何撰寫教案備課，讀懂教材的重難點，如何挑選恰當的教學方法組織教學，學習語言規則，加強語感訓練，提高語言表達能力，如何組織，控制課堂，創設學習情景，有效調節學生情緒等。

2.2.2年輕教師的在崗培訓

加強對青年教師的教學督導可以分為幾個部分：一是根據不同專業，讓富有教學經驗的優秀專業教師充當導師，與同專業的青年教師進行結對子幫教幫學。根據不同的“師生”搭配以及不同能力水平，制訂不同的培訓計劃，導師與青年教師分享自己的教學經驗、教學技能技巧。青年教師應積極向自己的導師請教，主動提高教學能力，適應工作崗位，發展個人能力。二是以同專業內部相互聽課評課為主，以跨專業聽課評課為輔，組織開展教學評價活動，對青年教師課堂教學質量進行客觀地評價，通過教學評價，發現、肯定并鼓勵青年教師在教學活動中的優勢，幫助青年教師形成自己的教學風格；對于青年教師在教學中所存在的缺陷和不足應加以認真分析，總結原因，提出改進的辦法，從實踐中督導青年教師的教學能力。青年在傾聽各方反饋后，針對提出的問題不斷進行加以實踐反思總結改進和提高。三是適當組織教學技能比賽，激勵青年教師積極投身到工作中，認真鉆研教學規律和方法，促進教師之間的相互交流，使得青年教師在教學技能比賽實踐中更上一層樓。

2.3教學與科研平衡協調發展

科研是教學的“源頭活水”。沒有科研做支撐，課堂教學就會失去“靈魂”。教學是科研的動力，沒有了教學，就會失去提高科研的機會。青年教師通過科研發現問題，尋找原因，提出解決的方法，通過科研，將最前沿的的學術成果不斷充實到顯現實課堂中去，直接為教學服務，以達到提高教學能力的目的。另一方面，高質量的教學將會有效地推動教師科研工作，在教學中發現研究的項目，拓寬研究的思路。教學與科研不能厚此薄彼，應該相互借鑒共同促進。

2.4創建良好的教學環境合理利用現代化技術發展移動教學能力

隨著時代的不斷進步以及現代技術和網絡技術的普及，學校要跟上時代的步伐，添置更新學校的移動教學設備，為教師的移動教學創建良好的軟硬件環境，培訓教師的教育技術的基本技能、課件與資源制作的基本技術，教學媒體、教學資源的設計開發與應用等。與此同時，年輕教師應該跟上教育發展的步伐，主動學習現代化技術相關知識，熟悉各類現代技術的操作方法，掌握軟件、硬件的使用，打破傳統的教學方式，嘗試利用移動設備進行教學，創新教學的方法，實現移動教學，提高教學質量。但值得注意的是，在運用現代技術進行課程設計過程中，應該緊扣學科知識，視頻、案例等的運用應該起畫龍點睛作用而絕非喧賓奪主；合理運用移動設備，可不能過分依賴，避免出現移動設備失靈以及課堂無法進行下去的局面。

作者：鄒宇潔 單位：廣州市增城區廣播電視大學

參考文獻

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