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摘要:

教師的教學風格對學生的學習有著很大的影響。好的教學風格可以激發學生的學習興趣，從而使其能夠更加自主學習;而不良的教學風格則會讓學生失去學習動力，從而消極學習。所以，教師需要在經驗積累下探索出適合學生學習的教學模式，讓學生在有趣的課堂上積極學習。

關鍵詞:

教學風格;學習動力;積極學習

隨著社會文明的進步，語言需求的增大，英語教學顯得格外重要。如何將教學效果最大化，成為了教育界一直在研究的問題。而對于學生來說，教學風格對其學習動力有著直接的影響，所以教學風格的改善變得格外重要。

一、教師教學風格的類型

教學風格是教師在長期教學中漸漸形成的，它具有獨特性和實踐性。一般情況下可以分為五類:自然型、理智型、幽默型、技巧型和情感型。

(一)自然型

自然型教師講課雖然聲音不高且語言樸實無華，但是其神情自若、情真意切，既不矯揉造作也不刻意渲染。一般這類教師都是細細誘導、娓娓道來，猶如春風細雨滲入學生心田，教師與學生之間就在這種和諧、平等的氛圍下進行著默默交流，將對知識的渴望和探索融入到簡樸、真實的情景中，學生在柔風般的環境中獲得知識。

(二)理智型

理智型教師講課都是富有條理的，且擅長引經據典。其擁有很強的分析能力、邏輯思維能力，能將知識分析、解釋得很清晰透徹，對知識的論證十分嚴密，教學結構也非常嚴謹，擅長運用邏輯性教學模式來吸引學生的關注，用理智控制教學。學生在理智型教師教學課堂上學習，不僅可以學到英語知識，還能提高其邏輯思維能力，找到新的思維方式。

(三)幽默型

幽默型教師講課基本上是以機智幽默為主，用生動形象的語言來表述英文內容，將英語知識用有趣化的方式表達出來。一個適當的幽默，能讓學生會心一笑，就好比一杯甘泉，讓人心情愉悅，且有余味。學生在這種教學氛圍中很容易收獲歡笑，同時也能學習到相關知識，用愉悅的心情在課堂上得到機智的訓練，將一味模仿變為主動思考，從而敢于創新，學生的學習態度和主觀意識都會得到相應的改善。

(四)技巧型

技巧型教師主要是精通技巧教學，在課堂上將各種教學方式巧妙地運用，恰到好處，不留下一絲雕琢的痕跡。如在教學課堂上引進多媒體，這類教師就能將整個課堂結構規劃得有條不紊，組織也十分嚴密。技巧型教師對知識重難點把握準確，能針對學生的學習能力作出合理的教學方案。這類教學風格適合追求高效學習的學生。

(五)情感型

情感型教師將飽滿的熱情和對科學文化的熱愛融入到對學生的期望中。教學過程中教師往往是情緒高漲，利用動人心弦的教學情感影響學生產生同樣的共鳴。教師與學生在共同理解的前提下，一同營造出渴望知識的學習氛圍。學生在這類教師的指導下，可以獲得知識的累積，還能受到精神與人格上的熏陶。

二、綜合調查

(一)調查對象

此次調查對象是洛陽師范學院非英語專業的大一、大二的學生。共發放120份調查問卷，收回問卷116份，其中女生有50人，男生66人。其英語水平不一，有高考成績優秀的，也有英語水平比較差的學生。了解發現，這些學生大部分對英語都沒有興趣，其中很多人都只是為了應付考試，較多人缺乏對英語知識的了解，且口語能力和聽力能力都不高，這些問題的出現都是建立在缺乏積極主動性的基礎上的。

(二)調查內容

調查內容包括:學習動機、學習方法、學習動力來源、喜歡的上課方式、上課精力情況、有哪些英語能力不足、教師教學方式、教師教學風格對學生的影響力等。問卷主要設置是贊同、不贊同、非常不贊同、非常贊同和不確定。它們所對應的分數也不同。問卷調查結果收集后，再將它們輸入計算機中，根據學生的英語學習水平和性別來進行excel整理，從而更快速地找出并總結教師風格對不同學生有著怎樣的影響。

(三)調查結果

從學習動機調查情況來看，高考成績在90分以上的學生有80人，其中65%的學生認為自己缺乏學習動力;80%的學生將自己的學習動機定位在考級上，認為沒有學習樂趣;70%的受訪者認為自己沒有找到適合自己的學習方法。從教師風格對學生的影響力題目來看，女同學更注重教師的親和力，具有親和力的教師比較容易激發學生的學習動力，并且女同學對教師的口語發音以及語言流利程度都有相當大的要求;而男同學則是更注重教師的知識水平，當然，這些知識水平并不只是英語的知識能力，它還涵蓋很多方面的知識，所以具有廣泛知識基礎的教師更受男學生的喜愛。

(四)調查總結

經過調查顯示，70%的學生認為教師的教學風格有助于其在學習中找到樂趣。被調查者普遍認為，在喜歡的教師的課堂上上課，可以幫助他們在學習過程中養成積極學習的心態，有利于他們更好地學習，英語成績也會得到相應的提高。在教學風格對學生學習產生的消極影響題目上，39．6%的學生認為，教師太過嚴厲、照本宣科都會影響學生的學習效果，主要原因是這種風格讓學生感覺無趣，從而不能帶動學生的學習積極性，還有在這種教學風格中，學生學習的知識過少，從而導致學生很難找到學習動力和學習方法。

三、教學風格對學生的影響

從調查結果可以看出，教學風格對學生學習具有相當大的影響力。良好的教學風格有利于學生在學習過程中養成良好的學習心態，從而激發他們的學習興趣，英語成績也會隨之提高。教學風格對學生的影響主要包括以下三個方面:

(一)示范作用

教師在學生心中起著典范的作用。在與學生相處的過程中，教師較容易成為學生的學習對象。教師的教學風格會形成一種強大的教育氣場，讓學生自主按照教師的要求來規范自己的言行，從而能夠及時糾正自己的錯誤，避免一些問題的出現，也能夠更好地完善自己。英語學習不同于其他學科，只有教師與學生之間互動才能達到更好的教學效果。教師對學生而言起著協助和引導的作用，教師與學生之間和諧的關系能夠促使學生主動學習，所以拉近與學生的關系在教學過程中非常重要，它能讓學生更好地釋放自己的思維，從而能夠享受學習帶來的樂趣。

(二)激勵作用

教師良好的教學態度和積極鼓勵有助于學生增強學習信心。教師可以采取各種方式鼓勵那些成績不是很理想的學生投入到學習中來，從而擺脫學習成績不好帶來的負面影響，讓學生擁有學好英語的信心。教師還可適當指出他們學習不佳的原因，為他們新的成長提供一種有效的學習方法，或者引導、鼓勵學生找到適合自己的學習方式。對于成績較好的學生，教師在激勵他們的同時還需要適時提醒他們擺脫驕傲的情緒，讓他們了解學習英語是個日積月累的過程，只有養成良好的學習習慣才是學好英語的關鍵。

(三)熏陶作用

優秀的教師能夠運用巧妙的教學方式來提高學生的學習效果和個人素養。教師可以努力培養學生的“慎獨”精神，讓學生不斷地完善自我，在長期的教育熏陶下不斷成長，從而漸漸養成自我反思、自我教育的好習慣，促使學生能夠把道德規范、行為準則內化為一種自覺行動，促進學生健康發展［1］。

四、調查結果給出的啟示

(一)鮮明的教學風格有利于教學效果的提升

教學風格是教師綜合能力的反映，在教學過程中教學方式對學生以后的發展有著直接影響，所以教學風格對學生的學習具有直接且全面的影響力。想要培養自己的教學風格，教師可以養成邊讀邊學、邊寫邊想的閱讀習慣，讓自己在互聯網時代中能夠獲取有價值的信息，增加自身的知識素養，從而改善自己的教育理念;教師需要針對自己的教學記錄相應的教學筆記，從而能夠在其中總結出教學得失，得出更有效的教學方法;教師要擅長將自己的理論實踐到教學過程中，只有將自己的想法實踐，才能讓理論得到進一步創新，從而漸漸形成一種良好的教學風格。教師可以通過觀察優秀教師上課來總結經驗，也可以通過與教研人員的交流來獲取有用信息。要想形成獨特的教學風格，教師需要對教學內容有獨特的處理方式，并擁有獨特的教學語言［2］。

(二)因材施教、因人施教有利于幫助學生在課堂上取得好的學習效果

當教學風格和學習風格能夠相互適應時，教師就能很好地幫助學生實現學習效果的最優化。如:對于喜歡安靜的學生，教師可以避免將學生的座位安排在教室門口;對于喜歡圖像表達的學生，教師可以盡量用圖像來講解概念。每個學生的學習能力和學習方式都是不同的，所以教師可以針對學生的實際英語水平和個體差異來調整自己的教學方式，盡可能做到因人施教、因材施教，使每位學生都能在課堂中取得最好的學習效果。

(三)多元化的教學內容和靈活教學的風格使課堂更具活力

高層次的教學風格具有創造性、靈活性的特點，它在吸取別人教學長處的同時又具有自己的特色，能夠在課堂上根據不同的情況和不同的學生作出相應的反應，讓學生在學習過程中感受到學習的樂趣，同時能培養學生的思維能力與語言運用能力。它采用多元化的教學內容讓教學知識更有趣，讓教學課堂更具活力。所以，教師在教學過程中應該采用有效的、多層次的教學風格，才能讓學生得到更好的進步。

總結

教師的教學風格在教學過程中起到很大的作用，良好的教學風格能促使學生產生對學習的興趣，開始自主學習;不良的教學風格能使學生喪失對英語學習的積極性，從而消極學習。所以，在教學過程中教師需要針對學生的學習能力以及學習特點，制定相應的教學方式，采取多元化教學風格，讓學生在有趣的教學課堂中獲得英語知識，提高學生自主學習能力，從而獲得更大的學習效率。

作者：趙樂芳 單位：洛陽師范學院

參考文獻:

［1］冷煜琳，沈玉如．教師教學風格與大學生英語學習效果之間的相關性研究［J］．海外英語(上)，2016(1):40－42．

［2］黃玲．教師的教學風格及人格魅力對大學英語學習的影響［J］．赤峰學院學報(自然科學版)，2013(13):181－182．