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摘要：

高校青年教師的職業(yè)發(fā)展面臨著教學(xué)與科研發(fā)展不平衡的問(wèn)題，主要原因是當(dāng)前的考核制度和晉升規(guī)則偏重于科研成果，由此出現(xiàn)了青年教師在實(shí)際工作中重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，從而影響教學(xué)工作效果。本文將PBL模式引入青年教師的職業(yè)發(fā)展實(shí)踐中，將青年教師的崗位需求和個(gè)人需要相結(jié)合，從分析問(wèn)題根源著手，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題出發(fā)，探索青年教師教研相長(zhǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：

PBL模式；青年教師；教研相長(zhǎng)

美國(guó)教授Barrows于1969年首次提出以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法PBL（problem-basedlearning），它強(qiáng)調(diào)從具體的問(wèn)題出發(fā)，使學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)通過(guò)合作或自力更生去解決問(wèn)題，成就主動(dòng)解決問(wèn)題的能力和自學(xué)的能力，并能理解掌握到問(wèn)題背后隱含的學(xué)問(wèn)和知識(shí)。PBL已成為國(guó)際上比較流行的一種主動(dòng)式學(xué)習(xí)方法。高校青年教師是我國(guó)高等教育的接班人和中堅(jiān)力量，他們?cè)趥€(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展中會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題，其中最令人困擾的當(dāng)屬教學(xué)與科研的平衡關(guān)系問(wèn)題，多數(shù)現(xiàn)有的考核制度和晉升規(guī)則更偏重于科研成果，所以合理地將二者結(jié)合，以科研能力的培養(yǎng)帶動(dòng)教學(xué)能力的發(fā)展，豐富教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)知識(shí)，對(duì)青年教師的發(fā)展具有重要的意義。

一、教學(xué)與科研結(jié)合的必要性

1.有效地提高青年教師對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣和掌握程度

教師在執(zhí)教很多門(mén)專業(yè)課時(shí)，迫于當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)壓力，學(xué)生會(huì)問(wèn)到教師該門(mén)課對(duì)于就業(yè)的作用，每當(dāng)此時(shí)，多數(shù)教師會(huì)講很多親身經(jīng)歷和就業(yè)實(shí)例，但學(xué)生仍很難獲得同感。因此，我采用PBL模式，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，我會(huì)以科研項(xiàng)目的形式和社會(huì)生產(chǎn)需要的角度來(lái)分析，然后組織他們討論，具體問(wèn)題具體分析會(huì)使得大家容易獲得課程的感性理解，更會(huì)進(jìn)一步把握本門(mén)課程的精華所在，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。

2.更好地培養(yǎng)青年教師的創(chuàng)新能力

科研項(xiàng)目所研究的任務(wù)一般都具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)需要，需要開(kāi)拓思維，創(chuàng)新性地開(kāi)發(fā)新理論、新技術(shù)、新工藝。青年教師承擔(dān)科研項(xiàng)目，才能真正做到學(xué)有所成，學(xué)有所用。由于科研項(xiàng)目研究的都是本學(xué)科最前沿的問(wèn)題，許多問(wèn)題大家聞所未聞，這會(huì)激發(fā)青年教師挑戰(zhàn)困難的勇氣和創(chuàng)新精神，科研項(xiàng)目可以促進(jìn)項(xiàng)目組成員間取長(zhǎng)補(bǔ)短、及時(shí)溝通、友好協(xié)作，培養(yǎng)教師團(tuán)結(jié)合作，提高共同克服困難、解決問(wèn)題的能力。

3.增強(qiáng)青年教師的責(zé)任使命感

科研任務(wù)本身也具有教學(xué)性和教育性，做科研項(xiàng)目的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程和回報(bào)社會(huì)的過(guò)程，應(yīng)該成為教學(xué)的一部分。青年教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生尤其是研究生共同承擔(dān)任務(wù)，把項(xiàng)目分解成子課題、子項(xiàng)目，然后分配給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究和解決，學(xué)生和教師都是團(tuán)隊(duì)成員，所以大家都要盡力完成自己的具體工作，從而增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，刻苦鉆研，克服困難，完成任務(wù)。

二、具體實(shí)踐過(guò)程和方法

1.在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)施教學(xué)與科研結(jié)合

對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，教師可以根據(jù)科研項(xiàng)目的具體工作內(nèi)容來(lái)出題，學(xué)生選取畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，對(duì)教師而言即是選擇科研項(xiàng)目的具體任務(wù)，從專業(yè)知識(shí)的講解到具體要求的分析和解決，每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)直接影響整體的完成質(zhì)量。教師必須把握整體，進(jìn)行有效的具體的指導(dǎo)。學(xué)生參加課題研究后應(yīng)在教師的指導(dǎo)下查找相關(guān)文獻(xiàn)，完成“充電”，以盡早進(jìn)入工作狀態(tài)。我采用的做法是關(guān)鍵詞法，要求學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞和定義自行查找和閱讀文獻(xiàn)，以便他們迅速提高相關(guān)知識(shí)，對(duì)問(wèn)題有清晰的概念理解和明確的解決思路。

2.在考研學(xué)生中實(shí)施教學(xué)與科研結(jié)合

當(dāng)前的考研熱源于社會(huì)就業(yè)壓力和繼續(xù)深造的追求。教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生考研的研究方向相一致，可以極大程度地調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)和參與科研的積極性，有利于學(xué)生今后的入學(xué)面試。

3.在每周例會(huì)中促進(jìn)教學(xué)與科研的結(jié)合

學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目是鍛煉他們各方面能力的一次極好的機(jī)會(huì)，但是由于習(xí)慣了課堂填鴨式教育，許多學(xué)生初進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)難免有些不適應(yīng)，于是，我引進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室周會(huì)，堅(jiān)持每周四晚上進(jìn)行一次例會(huì)，與學(xué)生會(huì)面，一方面是答疑解惑，另一方面是討論和總結(jié)交流。大家在會(huì)上對(duì)前一階段的學(xué)習(xí)和工作中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并提出來(lái)讓大家討論，他們相互促進(jìn)，形成了良好科研氛圍。筆者近幾年的實(shí)踐表明，周會(huì)制取得了良好的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

教學(xué)與科研相結(jié)合是創(chuàng)造機(jī)會(huì)使科研經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力的途徑，也是提高教學(xué)水平、促進(jìn)科研能力的有效手段，有助于提高教學(xué)效果。PBL模式可以提高青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們挑戰(zhàn)困難的勇氣和創(chuàng)新精神，還可以促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展和進(jìn)步。所以，青年教師要不斷學(xué)習(xí)和補(bǔ)充新知識(shí)，以提高其靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的目標(biāo)。

作者：李永亮 單位：長(zhǎng)春理工大學(xué)光電工程學(xué)院