前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的中學(xué)體育與健康教育論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、《體育與健康》課所具有的性質(zhì)與特征

（一）課程的性質(zhì)

中學(xué)《體育與健康》課是一門(mén)通過(guò)身體練習(xí)，為學(xué)生傳授體育與健康知識(shí)、技能和方法，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生身心健康的目的的必修課程[1]。《體育與健康》具有十分鮮明的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性，是組成中學(xué)課程體系的重要部分，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。

（二）《體育與健康》的課程特征

基礎(chǔ)性，《體育與健康》是為了進(jìn)一步的提高學(xué)生體育文化和健康素養(yǎng)，為學(xué)生終身鍛煉身體和保持身心健康打下良好的基礎(chǔ)。該課強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生自己的條件和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握終身體育和健康生活所需要的各種基礎(chǔ)知識(shí)、技能和實(shí)用的健身方法，并以此來(lái)提高學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)體育健身技能與方法的能力，從而養(yǎng)成良好的體育情感、體育態(tài)度與體育價(jià)值觀。實(shí)踐性，《體育與健康》是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段的課程。它關(guān)注的是學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的體育學(xué)習(xí)與身體練習(xí)過(guò)程中，全面發(fā)展體能，提高自身健康水平，并掌握一定的科學(xué)鍛煉的方法，提高學(xué)生的體育實(shí)踐能力，讓他們能夠養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，能夠形成健康的生活方式。《體育與健康》是通過(guò)各種教學(xué)方法和鍛煉方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與鍛煉的效果的提高。綜合性，《體育與健康》并不是只強(qiáng)調(diào)課程的某一個(gè)方面，它強(qiáng)調(diào)的是將課程的多種內(nèi)容、多種功能和多種價(jià)值進(jìn)行有機(jī)的整合。它是一門(mén)以體育內(nèi)容為主健康教育內(nèi)容為輔的綜合性課程。同時(shí)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)《體育與健康》的知識(shí)、技能和方法的同時(shí)，要充分的發(fā)揮這一門(mén)課程的教育功能，重視提高學(xué)生健康水平的重要性，讓學(xué)生能夠達(dá)到身心和諧發(fā)展的高度，還能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義精神。

二、對(duì)新課程理念下中學(xué)體育與健康課教學(xué)的思考

（一）對(duì)體育與健康課課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

中學(xué)體育與健康課課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的研究者提出的一種較為理想的課程標(biāo)準(zhǔn)，它是一種一線(xiàn)教師通過(guò)教學(xué)實(shí)施后所期望達(dá)到的十分理想的狀態(tài)。但是，課程的制定者卻很難考慮到課程實(shí)施者所處的千變?nèi)f化的實(shí)際狀態(tài)，這也就必然會(huì)導(dǎo)致課程的研制者與課程的實(shí)施者之間對(duì)新課標(biāo)會(huì)產(chǎn)生理解上的差異。而這些差異會(huì)直接導(dǎo)致在課程的實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生各種偏差，而這些偏差都使中學(xué)體育與健康課課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣與實(shí)施產(chǎn)生了巨大的阻力。雖然各地在推行新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，對(duì)教師們進(jìn)行了培訓(xùn)、考核。但是很多的一線(xiàn)教師對(duì)此表現(xiàn)得并不是很積極。想要他們能夠在很短的時(shí)間內(nèi)就放棄他們固有的、已經(jīng)熟悉的、并且自認(rèn)為是“成功”的做法，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件很痛苦的事。而且長(zhǎng)期以來(lái)，很多體育教師受“重技能”“輕理論”的觀念的影響較為嚴(yán)重，他們中很多人都缺乏必要的理論學(xué)習(xí)，這就使得新課程的理念難以深得人心。因此，很多教師都是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)采用的抵觸、觀望、批評(píng)的態(tài)度。我們必須要能夠認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，它的實(shí)施符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，因此我們應(yīng)該呼喚一種嶄新的教研方式的出現(xiàn)，使新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念深得人心。

（二）“尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展”與“以學(xué)生興趣發(fā)展為中心”不等于“放任式”的教學(xué)

在新課理念下，有很多教師都將學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)做是學(xué)生自己做主，自己去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而體育教師要做的就是去維護(hù)好紀(jì)律，根據(jù)教材內(nèi)容提出幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，然后就讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、自己練習(xí)。這種想法可以說(shuō)已經(jīng)完全的忽視了教師在整個(gè)教學(xué)中的主導(dǎo)作用。而有的教師甚至還回到了“一個(gè)哨子一個(gè)球，老師學(xué)生都自由”的狀態(tài)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是卻是思想不成熟、缺乏理性的主體。學(xué)生的體育知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，他們不可能一下子就能夠?qū)W會(huì)自己學(xué)習(xí)，學(xué)生想要過(guò)渡到自主學(xué)習(xí)需要由教師來(lái)引導(dǎo)。因此，必須要能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，并積極的參與到討論中去，并能夠獨(dú)立的獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉需要一定的動(dòng)機(jī)做為動(dòng)力，只有動(dòng)機(jī)才能夠引導(dǎo)他們的行動(dòng)。如今，過(guò)去的一些要求高、風(fēng)險(xiǎn)性高、較為枯燥的項(xiàng)目，已經(jīng)逐漸的被一些較為簡(jiǎn)單的、趣味性強(qiáng)的、具有一定的游戲性的項(xiàng)目以及各種球類(lèi)項(xiàng)目所代替。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中有很多教師都是以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣為中心來(lái)設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，這已經(jīng)偏離了體育課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)組織教學(xué)并不存在任何的過(guò)錯(cuò)，但關(guān)鍵在于每一個(gè)學(xué)生的興趣都不一樣，在教學(xué)的過(guò)程中很難都滿(mǎn)足，同時(shí)他們的興趣也不是很穩(wěn)定，已有的某些興趣可以改變和拓展，沒(méi)有興趣也可進(jìn)行培養(yǎng)，但是興趣不能夠決定一切，雖然提倡以學(xué)生發(fā)展為中心，但卻并不是指的以“學(xué)生興趣為中心”。

（三）“合作、探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)”不等于復(fù)雜、“煽情”

現(xiàn)在的體育課基本都有著一個(gè)特點(diǎn)，那就是：上課時(shí)，教師邊喊邊做，熱情洋溢，并積極的組織活動(dòng)，烘托氛圍(煽情)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；學(xué)生積極參與活動(dòng)，表現(xiàn)的樂(lè)學(xué)好學(xué)。可以說(shuō)整個(gè)課堂深刻的體現(xiàn)出了師生互動(dòng)、平等參與的生龍活虎的新局面。課堂被有效的激活，學(xué)生也動(dòng)起來(lái)了，整個(gè)課堂是面貌煥燃一新，師生之間的距離仿佛一下子就拉近了許多。然而在如此歡快的課堂教學(xué)中體現(xiàn)出的卻又是好像通過(guò)數(shù)次的排練演習(xí)而取得了這樣的效果，學(xué)生們只是在機(jī)械的重復(fù)曾經(jīng)排練的內(nèi)容，而且在這樣的課中幾乎很少有教師考慮到了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)生理負(fù)荷。這樣的課，教師們只有一個(gè)目的：氛圍熱烈，學(xué)生高興。這些教師們基本都沒(méi)有根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，而只是在生搬硬套，不管是什么內(nèi)容的教學(xué)，都采用“合作、探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)”。在體育課中的運(yùn)動(dòng)生理負(fù)荷是培養(yǎng)學(xué)生體能，對(duì)學(xué)生的生理機(jī)能狀況進(jìn)行判斷的一個(gè)重要的衡量指標(biāo)。而且體育課的一個(gè)重大特點(diǎn)就是讓學(xué)生在上課時(shí)承受一定的負(fù)荷(生理負(fù)荷和心理負(fù)荷)，因?yàn)樨?fù)荷是鍛煉學(xué)生體能的重要前提，適量的負(fù)荷能夠?yàn)閷W(xué)生的身體健康提供有效的保證，而教學(xué)過(guò)程中所選用的教學(xué)內(nèi)容就是負(fù)荷的具體表現(xiàn)形式，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)就是負(fù)荷。現(xiàn)在，體育課的密度和體育課負(fù)荷基本已經(jīng)成為了一個(gè)久遠(yuǎn)的名詞，有很多體育教材都將體育課的密度和負(fù)荷刪掉了。而近幾年的體育專(zhuān)業(yè)期刊和學(xué)校體育教改的相關(guān)圖書(shū)，也很少有人提起這兩個(gè)名詞，這兩個(gè)名詞幾乎都已經(jīng)快被淡忘掉了。我們必須要去認(rèn)真的思考：“現(xiàn)在體育教學(xué)真的不需要體育課的密度和體育課負(fù)荷了？”

三、結(jié)語(yǔ)

總之，體育與健康課是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要課程，隨著新課改的推行，我們必須要有更加清楚的認(rèn)識(shí)。隨著教育事業(yè)的快速進(jìn)步，我相信將會(huì)有更多的一線(xiàn)教師和學(xué)者對(duì)體育與健康課的教學(xué)提出更好的觀點(diǎn)。