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【摘要】目的：探討情景劇教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育中的應(yīng)用效果。方法：選取100例護(hù)理專業(yè)的學(xué)生作為研究對象，設(shè)為觀察組，在婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育中應(yīng)用情景劇教學(xué)模式開展教學(xué)；選取同期未實施情景劇教學(xué)的100例學(xué)生作為對照組，對比兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及對該學(xué)習(xí)方式的評價意見。結(jié)果：觀察組學(xué)生的考試成績明顯高于對照組，差異存在顯著性(P<0.05)；觀察組學(xué)生對教學(xué)滿意度為100%，對照組學(xué)生的滿意度為86%，組間對比差異存在顯著性(P<0.05)；觀察組學(xué)生的行為評分、理論知識評分、技能適應(yīng)能力評分均優(yōu)于對照組學(xué)生，兩組數(shù)據(jù)對比差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論：將情景劇教學(xué)模式應(yīng)用于婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育中，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高考試成績及實踐能力，最終提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】情景劇教學(xué)；婦產(chǎn)科護(hù)理；健康教育

隨著社會的快速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量及水平也得到了提高，保健觀念也深入人心，而對于臨床工作而言，健康教育的作用十分重要。臨床護(hù)理中，婦產(chǎn)科護(hù)理是一門專業(yè)性很強的學(xué)科，也是一門實踐性很強的學(xué)科，同時也是婦產(chǎn)科的重要組成，很多知識具有一定的抽象性，很多學(xué)生學(xué)起來相對比較吃力，如果繼續(xù)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就無法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，只有在臨床幫助下才能更好的該學(xué)科的知識[1]。然而就目前的情況分析，通過實際病例開展護(hù)理教學(xué)，效果不甚理想，同時患者自身的保護(hù)意識非常強，從而使教學(xué)受到了阻礙。情景劇教學(xué)模式的運用，讓學(xué)生真實感受護(hù)理過程，這樣的現(xiàn)實感，使很多學(xué)生的綜合能力得到提升。本文將針對情景劇教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析，報告如下。

1資料與方法

1.1臨床資料

選取200名護(hù)理專業(yè)的學(xué)生作為研究對象，分成對照組和觀察組兩組，每組100例學(xué)生，對照組男生11例、女生89例，年齡18~23歲，平均年齡(20.54±1.3)歲；觀察組男生9例，女生91例，年齡19~23歲，平均年齡(20.37±1.1)歲；兩組學(xué)生平均學(xué)習(xí)成績相當(dāng)。對比兩組學(xué)生的基礎(chǔ)資料未見顯著性差異(P>0.05)。

1.2方法

對照組采取傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課；觀察組則采取情景劇教學(xué)模式進(jìn)行授課，具體方法為：在開展婦產(chǎn)科健康教育教學(xué)課程時，為了提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正掌握護(hù)理知識，本組學(xué)生運用理論聯(lián)合情景劇表演的方式授課，理論授課結(jié)束后開展情景劇表演；①教師準(zhǔn)備工作。集體備課是開展情景劇表演前教師的必備工作，通過對教學(xué)計劃、方法的科學(xué)制定，在完成理論授課后，教師要為學(xué)生詳細(xì)介紹情景劇的表演方法、方式等內(nèi)容，設(shè)立表演主題，開展宣教，例如：如何母乳喂養(yǎng)、飲食方面的注意事項、護(hù)理乳房等[2]。②學(xué)生準(zhǔn)備工作。分組完成表演，同時選出組長，教師對每一個組都要設(shè)定和選取主題，再以主題為依據(jù)編寫劇本，每個小組都要完成相應(yīng)的任務(wù)，例如：情景劇內(nèi)容的相關(guān)素材，設(shè)計劇本的對白、背景音樂、場景設(shè)置、分配角色等等。教師需要仔細(xì)研讀劇本，如有不滿意處應(yīng)給與修改，待符合實際情況后再交給學(xué)生確定劇本，讓學(xué)生在課余時間練習(xí)[3]。③情景劇表演。情景劇的表演一般選擇模擬病房中，不同組別可以通過抽簽的方式確定演出順序，每個小組的表演時間不應(yīng)超過規(guī)定的時間，學(xué)生必須按照劇本內(nèi)容執(zhí)行，例如對護(hù)士、產(chǎn)婦等角色的扮演。此外，在演出中，需邀請專業(yè)的教師對本次表演進(jìn)行評價，對于表演好的小組給予贊揚，表演稍差的給予正確指導(dǎo)[4]。

1.3統(tǒng)計學(xué)分析

所有數(shù)據(jù)均使用SPSS22.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行分析處理，使用(_x±s)表示計量資料，t檢驗；%表示計數(shù)資料，χ2檢驗，P<0.05差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1教學(xué)滿意度

觀察組學(xué)生對教學(xué)滿意度為100%，對照組為86%(P<0.05)。

2.2各項能力評分

觀察組學(xué)生的認(rèn)知行為、理論知識、操作適應(yīng)能力等評分均優(yōu)于對照組(P<0.05)。

3討論

婦產(chǎn)科護(hù)理是婦產(chǎn)科的重要組成，也是護(hù)理學(xué)生的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。臨床上對婦產(chǎn)科護(hù)理的要求也高于其他科室，因此對于護(hù)理人員來說，無論是理論知識還是實踐能力，都要求特別高。大部分教師在教授婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育時，依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的課堂主體地位及感受，學(xué)生無法將掌握的理論知識應(yīng)用于實踐中，很多死記硬背的知識讓學(xué)生僅僅是記住了相關(guān)知識，但無法更好的應(yīng)用知識去解決問題[5]。在這種情況下，情景劇教學(xué)模式應(yīng)運而生，實施情景劇模式教學(xué)不僅提高了學(xué)生的專業(yè)理論知識，也提高了學(xué)生的實踐操作能力，教學(xué)效果極其理想。

4結(jié)論

情景劇模式教學(xué)能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)課堂枯燥無味，課堂鮮少互動，因此學(xué)生的積極性嚴(yán)重不高。情景劇模式則是將實驗操作與情景劇相融合，通過真人表演將護(hù)患之間的溝通及操作表現(xiàn)出來，使課堂趣味性更強，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍更活躍。同時學(xué)生在演出結(jié)束后還可以提出自己的看法，分析自己與其他學(xué)生之間的差距，起到了互相學(xué)習(xí)、互相幫助的目的。情景劇加強了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。究其根本，情景劇教學(xué)是對教學(xué)內(nèi)容的補償，使教學(xué)內(nèi)容得到了延伸，大量時間表明，學(xué)生認(rèn)為將情景劇模式運用到婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中，更能提高學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，是廣大學(xué)生比較喜歡的一種學(xué)習(xí)方法[6]。情景劇模式教學(xué)有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，婦產(chǎn)科護(hù)理的內(nèi)容多且繁瑣，很多內(nèi)容都需要理解、記憶。情景劇模式的應(yīng)用讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演，將婦產(chǎn)科護(hù)理知識融入到表演中，通過表演加深學(xué)生對護(hù)理知識的記憶，提高學(xué)生專業(yè)能力。由于教學(xué)資源限制，很多學(xué)生在校期間并不能接觸到很多的患者，使得很多學(xué)生缺乏護(hù)理經(jīng)驗，無法掌握患者情緒變化，而情景劇是開展，通過角色扮演使學(xué)生感受到患者的情緒及心理變化，有助于增強學(xué)生的心理素質(zhì)。本文研究結(jié)果顯示，觀察組采取情景劇模式教學(xué)，學(xué)生對教學(xué)的滿意度及知識理論、操作適應(yīng)能力等評分方面均優(yōu)于對照組，組間對比差異存在顯著性(P<0.05)，充分表明，情景劇教學(xué)模式應(yīng)用于婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育中能夠顯著提高學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高，具有一定的教學(xué)價值。

參考文獻(xiàn)

[1]李嚴(yán).情境劇教學(xué)在婦科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部中醫(yī)藥,2019,32(08):44-46.

[2]韓笑.情景劇教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理健康教育中的應(yīng)用[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2017,14(35):98-99.

[3]王冰.情景劇用于構(gòu)建婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)綜合性實驗的教學(xué)效果[J].課程教育研究,2017,6(47):253.

[4]張媛媛,王愛華.以情景劇為載體的形成性評價方式在婦產(chǎn)科護(hù)理課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué),2017,30(06):778-781.

[5]湯艷.情景劇用于構(gòu)建婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)綜合性實驗的教學(xué)效果[J].中國醫(yī)藥指南,2016,14(35):291-292.

[6]許紹春,王愛華,張?zhí)m娥,張媛媛,崔星慧.情景劇用于構(gòu)建婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)綜合性實驗的教學(xué)效果[J].中華護(hù)理教育,2013,10(04):153-155.

作者:趙冬麗 張華 張艷君 單位:西安醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校