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摘要：信息技術(shù)的發(fā)展、國民經(jīng)濟(jì)體系的不斷完善和各國貿(mào)易能力與貿(mào)易水平的不斷提高，都對我國大學(xué)會計(jì)教育提出了更加具體、明確的要求。為滿足社會各界對會計(jì)人才能力的需要，大學(xué)會計(jì)教育必須開始新一輪的改革，以便應(yīng)對新經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境對會計(jì)教育的影響和沖擊。如果不做任何的教育模式調(diào)整，必然會影響大學(xué)會計(jì)教育在社會中的口碑和地位。因此本文從當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)會計(jì)在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響角度出發(fā)，分析改善并提高大學(xué)會計(jì)教育質(zhì)量的具體辦法。希望借此能夠提高國內(nèi)大學(xué)會計(jì)教育質(zhì)量，推動國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步建設(shè)。

關(guān)鍵詞：新經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境；大學(xué)；會計(jì)教育；影響

1引言

隨著信息時代與知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，如今企業(yè)對于人才的質(zhì)量要求呈現(xiàn)出越來越嚴(yán)格的狀態(tài)。為保障高校學(xué)生能夠在畢業(yè)后獲得對口工作，高校就必須加強(qiáng)人才的培養(yǎng)和管理水平。在新時期背景下，市場經(jīng)濟(jì)的格局調(diào)整以及國外資本市場的沖擊，使得我國會計(jì)人才的能力已經(jīng)無法滿足企業(yè)與社會發(fā)展的要求。高校作為人才培養(yǎng)和輸送的重要基地，必須在這一環(huán)境下積極整改教學(xué)方向與教育內(nèi)容。通過改善教學(xué)措施的方式，保障社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。

2新經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境對國內(nèi)會計(jì)界的影響

新時期背景下，越來越多新穎的經(jīng)濟(jì)格局悄然出現(xiàn)。如電商等以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)模式，大大沖擊了原有的社會經(jīng)濟(jì)狀態(tài)。新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，我國的失業(yè)率得到大大的降低，在經(jīng)濟(jì)快速增長的同時，使得通貨膨脹得到了有效地控制。不過與之對應(yīng)的是，在這樣的環(huán)境下雖然經(jīng)濟(jì)得到了快速的增長，但顯然會計(jì)從業(yè)人員的能力開始出現(xiàn)了與經(jīng)濟(jì)環(huán)境相脫軌的局面。為保障我國會計(jì)人員的能力能夠和國際市場銜接，我們就必須加強(qiáng)會計(jì)人員的職業(yè)能力培養(yǎng)，提高會計(jì)人員的業(yè)務(wù)水平。

3國內(nèi)大學(xué)會計(jì)教育在新經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境沖擊暴露出的問題

3.1教育理念迂腐

在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)對會計(jì)人才的要求變得更加明確和具體。目前國內(nèi)高校會計(jì)教育注重的是研究型人才培養(yǎng)，因此許多會計(jì)人才都只掌握了理論學(xué)識，但卻缺乏實(shí)踐。這導(dǎo)致許多會計(jì)人員的綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力并不適合企業(yè)與社會發(fā)展的實(shí)際需要。人才作為國家發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要動力，如果高校會計(jì)教育都無法滿足社會對會計(jì)人才的基本需要。那么我國的經(jīng)濟(jì)必然會出現(xiàn)受阻的局面。僵化的教育思想與教學(xué)理念，嚴(yán)重地制約了學(xué)生的會計(jì)能力與會計(jì)水平。這是國內(nèi)大學(xué)會計(jì)教育和社會需求矛盾的重要原因。也是解決國內(nèi)會計(jì)教學(xué)效果低迷的重要前提。

3.2教學(xué)針對性結(jié)果較差

近年來，我國高校教育為了補(bǔ)足社會發(fā)展對人才的需要，進(jìn)行了多次的大學(xué)教育擴(kuò)招。這所帶來的優(yōu)勢非常明顯，但是弊端也十分顯著。其中最大的問題就是會計(jì)人才的培養(yǎng)方向與教學(xué)對象并不具備針對性特征，此外高校的會計(jì)教學(xué)特色也并不顯著，因此高校大部分會計(jì)專業(yè)學(xué)生都難以適應(yīng)企業(yè)與社會的需求。在擴(kuò)招的同時學(xué)生的能力、水平和層次問題也逐漸凸顯，人才培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。缺乏針對性的教學(xué)目標(biāo)，必然會影響與干擾我國經(jīng)濟(jì)的建設(shè)。

3.3教育定位并不準(zhǔn)確

從高校的定位能夠看出，我國將高校教育作為了高等人才培養(yǎng)的重要陣地。不過高校的會計(jì)教學(xué)卻沒有擺正自身的定位位置。從高校教育的內(nèi)容上來看就能夠得知，高校的會計(jì)教學(xué)內(nèi)容事實(shí)上和大專，甚至中專都存在重疊的問題。此外一些高校過多地注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，而沒有注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來的會計(jì)人才必然無法應(yīng)對所有的會計(jì)學(xué)習(xí)問題。

4改善大學(xué)會計(jì)教育現(xiàn)狀的應(yīng)對措施

4.1轉(zhuǎn)變教育思想，注重實(shí)踐技能加強(qiáng)

過去高校會計(jì)教學(xué)一直是師本教育，這所帶來的問題非常顯著。學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是被動的而不是主動地，學(xué)生必然無法有效地掌握會計(jì)專業(yè)技能。此外，教師在授課時所講授的內(nèi)容往往是自己擅長的，忽視了學(xué)生未來發(fā)展需要，這必然會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力達(dá)不到社會企業(yè)的要求。對此提高大學(xué)會計(jì)教育質(zhì)量的首要工作便是轉(zhuǎn)變教育思想，教師應(yīng)端正教學(xué)心態(tài)采用生本教育的方式開展會計(jì)教學(xué)。此外會計(jì)教師必須注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，根據(jù)社會需求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。這樣學(xué)生才能夠滿足社會與企業(yè)的建設(shè)需要，成為企業(yè)爭先恐后需求的人才。

4.2確定教學(xué)方向，分層開展教學(xué)

為確保人才的培養(yǎng)方向符合社會建設(shè)的需求，高校必須明確自身發(fā)展方向，了解社會實(shí)際需要，為社會輸送更多高質(zhì)量，高水平的會計(jì)人才。突出學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作體驗(yàn)，這樣學(xué)生的發(fā)展方向與專業(yè)知識才能夠達(dá)到有效契合。當(dāng)然高校教育還需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的隔閡，采用分層教學(xué)方式，注重學(xué)生的多層次技能培養(yǎng)，推動高校會計(jì)教育的進(jìn)一步深入。

4.3優(yōu)化教學(xué)資源，加強(qiáng)校企聯(lián)合

高校教育的辦學(xué)初衷是為了提供給社會更多優(yōu)質(zhì)、高水平人才。因此高校應(yīng)在學(xué)校自有教育資源基礎(chǔ)上，充分利用社會資源，提高教學(xué)實(shí)踐效果。如采取校企聯(lián)合的方式，學(xué)校為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)高水準(zhǔn)的實(shí)習(xí)生補(bǔ)充人力資源。企業(yè)為高校提供更多的實(shí)踐崗位，用于學(xué)習(xí)會計(jì)崗位經(jīng)驗(yàn)。通過這樣的教育方式，不僅能夠幫助高校了解社會所需會計(jì)人才的技能，從而對教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容做針對性調(diào)整。同時也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)踐崗位中檢驗(yàn)并了解自身的會計(jì)水平，進(jìn)一步提高學(xué)生的會計(jì)能力。

5結(jié)語

會計(jì)與國民經(jīng)濟(jì)有著密切的關(guān)系，在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響和沖擊下，當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)教育暴露出了許多的問題。為滿足社會與企業(yè)的人才需要，高校就必須轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，確定教育的方向。通過優(yōu)化教學(xué)資源以及加強(qiáng)為校企聯(lián)合等方式，提高大學(xué)會計(jì)教育的針對性和實(shí)踐性水平。這樣大學(xué)才能夠成為真正意義上的專業(yè)人才培養(yǎng)基地，為企業(yè)與社會的發(fā)展提供更多高水準(zhǔn)，高素質(zhì)的會計(jì)人才。

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作者:王怡文 單位:東北林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院