前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程考核探索，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

[摘要]注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的考核，制定了針對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的重視，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提高，也增強(qiáng)了教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，因此取得了良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)實(shí)驗(yàn)；過程考核；教學(xué)實(shí)踐

化學(xué)實(shí)驗(yàn)既承載著化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)操作技能的教學(xué)任務(wù)，也承擔(dān)著嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生在觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力和科研能力等方面的提高有著極其重要的作用[1-2]。作為一門實(shí)踐性課程，化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直是我校水產(chǎn)養(yǎng)殖、生物技術(shù)、生物科學(xué)、海洋資源與環(huán)境、水生醫(yī)學(xué)和水族等專業(yè)必修的學(xué)科基礎(chǔ)課。扎實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，不僅是后續(xù)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、水質(zhì)化學(xué)分析和漁業(yè)水域水質(zhì)調(diào)查等課程能夠順利進(jìn)行的前提，也有助于畢業(yè)論文的順利開展和未來從事的生產(chǎn)實(shí)踐及科學(xué)研究。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在上述各專業(yè)的人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。為了實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的高質(zhì)量教學(xué)，科學(xué)化、合理化、貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程的化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)必不可少[3-4]。

1化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的現(xiàn)狀

我校有獨(dú)立設(shè)課的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)針對(duì)培養(yǎng)方案中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少的專業(yè)開設(shè)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)。為滿足各專業(yè)的人才培養(yǎng)需要，化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)置有化學(xué)實(shí)驗(yàn)A(48學(xué)時(shí))、化學(xué)實(shí)驗(yàn)B(36學(xué)時(shí))、化學(xué)實(shí)驗(yàn)C(24學(xué)時(shí))?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)包括分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩部分，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)閮刹糠謱?shí)驗(yàn)成績(jī)的總和。十幾年來化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是一門課、兩位任課教師，即分別由講授分析化學(xué)和有機(jī)化學(xué)的兩位教師承擔(dān)相應(yīng)專業(yè)和班級(jí)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。雖然是一門課，因涉及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，涉及兩位教師，由此帶來了實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，考核重實(shí)驗(yàn)報(bào)告而輕實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)不滿等問題。例如有學(xué)生請(qǐng)假不能上某次實(shí)驗(yàn)課，一位老師的處理是未上實(shí)驗(yàn)課，本次實(shí)驗(yàn)成績(jī)按零分處理，若補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)則不影響成績(jī)；但是另一位老師則是按照學(xué)生已請(qǐng)假不影響總成績(jī)來處理或只要補(bǔ)交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告就可以獲得本次實(shí)驗(yàn)的成績(jī)。一門課兩個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)，很不合理，也不科學(xué)，一個(gè)嚴(yán)格一個(gè)寬松，不僅影響學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的準(zhǔn)確評(píng)定，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，同時(shí)也影響學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果的考評(píng)。而就目前學(xué)生而言，普遍存在不重視預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ∪?、?shí)驗(yàn)動(dòng)手不動(dòng)腦、隨處記錄、貪玩手機(jī)、做實(shí)驗(yàn)心不在焉、實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲等問題，缺乏嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，甚至能將報(bào)告的實(shí)驗(yàn)題目寫錯(cuò)，如將“茶葉中咖啡因的液-固萃取及升華提純”寫成“茶葉蛋中咖啡因的液-固萃取及升華提純”，將“煙堿的水蒸氣蒸餾提取”寫成“煙堿的水蒸氣的蒸餾提取”等。學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)亟待加強(qiáng)。目前承擔(dān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教師已由原來的兩位增加到五位，統(tǒng)一并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)過程考核以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量已勢(shì)在必行。

2統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)過程考核

化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核是對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查評(píng)定，也是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效措施[5]?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量如何，最終體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)及實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)上。實(shí)施統(tǒng)一、嚴(yán)格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)才能客觀、真實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的重視及嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度的培養(yǎng)，教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核不設(shè)置考試，而是注重每次實(shí)驗(yàn)過程的考核?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)學(xué)生單獨(dú)操作，而有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是兩個(gè)學(xué)生一組來完成實(shí)驗(yàn)，此外，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)以定量分析為主，而有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以分離提純?yōu)橹鳎虼丝己似饋頃?huì)有一定差異，但這并不影響制定統(tǒng)一的，比較嚴(yán)格的、易于操作的實(shí)驗(yàn)過程考核標(biāo)準(zhǔn)。為此，制訂了如表1所示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告四個(gè)方面。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程考核，既是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)過程而不只是實(shí)驗(yàn)考試或?qū)嶒?yàn)報(bào)告，也是對(duì)教師教學(xué)理念和敬業(yè)精神的考驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程考核后，教師實(shí)驗(yàn)課上的工作強(qiáng)度顯著增加。以前實(shí)驗(yàn)課上還可以坐下來批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，現(xiàn)在講授結(jié)束后基本都在實(shí)驗(yàn)室來回巡視，檢查預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)記錄，糾正錯(cuò)誤操作，嚴(yán)格要求規(guī)范操作。耐心回答學(xué)生提出的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，排除操作失誤可能帶來的安全隱患。對(duì)于實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)用心、分析問題和解決問題能力強(qiáng)的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)怠惰、馬馬虎虎的學(xué)生及時(shí)批評(píng)指正。督促學(xué)生培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)，并將學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，除了實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)外，教師完成對(duì)每位學(xué)生的過程考核評(píng)分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐中，注重的是過程考核而不是過程考試，因此不能給學(xué)生制造學(xué)習(xí)壓力，否則學(xué)生就會(huì)畏手畏腳不敢做實(shí)驗(yàn)了。尤其學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)新方法和新技能時(shí)，學(xué)生操作不熟練，失誤在所難免，只要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，糾正后改過來并不會(huì)影響學(xué)生成績(jī)的。因此，教師在實(shí)驗(yàn)課上來回巡視過程中是以指導(dǎo)學(xué)生為主，考核為輔，并充分發(fā)揮過程考核的積極作用，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提升。通過指導(dǎo)與考核并舉，教師對(duì)每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)了解更全面，指導(dǎo)更具針對(duì)性，考核更公平，學(xué)生進(jìn)步更快。在老師的悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求下，學(xué)生們重視實(shí)驗(yàn)全過程，不僅做到實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)態(tài)度端正，操作過程嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范，實(shí)驗(yàn)報(bào)告認(rèn)真完成，而且對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性也大大提高。當(dāng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課即將結(jié)束的時(shí)候，很多學(xué)生都說實(shí)驗(yàn)太少了，有種意猶未盡的感覺。

3結(jié)語

化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)注重實(shí)驗(yàn)過程考核，加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的嚴(yán)格要求，對(duì)于提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性起到了積極的促進(jìn)作用。實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)兩年以來，取得了良好的教學(xué)效果。加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程考核，離不開實(shí)驗(yàn)教師的辛勤付出。化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)還不盡完善，在今后的教學(xué)實(shí)踐中將逐漸改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王桂仙，張啟偉．化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)的系統(tǒng)研究[J]．廣東化工，2012，39(12)：178-179．

[2]楊紅兵，邊麗，張玲．基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法的探索[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，24(6)：78-79．

[3]劉天寶，彭艷芬，劉廷國(guó)，等．基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法改革初探[J]．廣東化工，2015，42(310)：170-171．

[4]李宜芳，王元元．基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課考核體系的改革與實(shí)踐[J]．廣州化工，2010，38(7)：278-279．

[5]徐稚琴，葉非，李冬梅．基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法的研究[J]．東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006，4(4)：72-73.

作者:張敏 李敏晶 陳濤 李剛 吳爽 劉遠(yuǎn) 單位:大連海洋大學(xué)