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摘要：

為了滿足化學教學發展的需求，提高化學教學的效率，文章主要對慕課在中學化學教學中的應用策略進行了研究，包括教師轉變教學觀念和方式；根據化學知識特點，有選擇地“翻轉”；獲取多方支持。

關鍵詞：

慕課；中學；化學教學

近年來，隨著網絡技術的發展，單純的傳統教學模式已無法滿足學生的需求。為了適應當下教育的發展，一種新型的教學模式———“慕課”應運而生。慕課是一種大規模的，開放性的網上在線學習課程。與其他網絡教學最大的不同是，在慕課平臺上的學習者可以實現課上學習、交流探討、完成作業、課后小測的整個過程。慕課的誕生對于基礎教育的發展來說是新的曙光，它將成為我國新型教學模式的重要形式。

一、中學化學教學發展的需要

2014年5月15日教育部部長袁貴仁曾在大會上強調：課程是國家意志的體現、教育工作的核心、學校教育教學活動的依據、學生成長成才的保障。”可見建立符合中學化學課程需要的新型教學模式的重要性。教師應轉變化學教學理念，從知識本位走向綜合素質本位，使課程多元化，提高學生綜合素質，培養創新型化學人才。慕課這一教學形式由高等教育發展到基礎教育，引起了教育界的高度關注。筆者認為，將慕課與中學化學有機結合，是中學化學教學發展的需要。

二、慕課在中學化學教學中的應用策略

（一）教師轉變教學觀念和方式

傳統的灌輸式的教學模式已經不能適應現代化學教育的發展。在新課改的背景下，需要教師建立現代化的教育觀念。傳統化學教師對慕課并不是很了解，甚至有些教師對新的教學模式具有抵觸心理，這就需要教師主動去了解慕課，并結合中學化學的教學特點，聯系學生的學習現狀，在教學中敢于將慕課與化學課堂教學聯系在一起，實現“慕課”與化學課堂教學的有機融合。

（二）根據化學知識特點，有選擇地“翻轉”

根據人教版高中化學知識的特點，筆者將化學知識分為以下三種類型：記憶性知識、理論計算以及化學實驗。教師在采用慕課授課時，要根據以上三部分內容進行有選擇地“翻轉”。第一，記憶性知識?；瘜W中的記憶性知識包括基本概念和基本理論的應用。教師對記憶性知識進行教學時，可以利用慕課對課堂進行“翻轉”。教師利用慕課進行記憶性知識教學時可以按照以下流程進行：①教師錄制基本概念的慕課視頻并設計配套的學案；②學生根據慕課視頻掌握基本概念并完成學案；③回歸于課堂，教師帶領學生鞏固基本概念，引領學生對基本概念的應用進行小組討論。第二，理論計算。化學中的理論計算一般是根據公式或方程式進行的有關計算。教師利用慕課進行理論計算教學時可按照以下流程進行：①教師錄制相關的公式或方程式的慕課視頻并設計配套學案；②學生根據慕課視頻掌握相關公式或方程式并完成學案；③課堂上，教師設計例題，學生在教師的引領下進行小組討論，掌握理論計算的一般解題步驟;④教師設計習題，學生在交流過程中，進一步加強理論計算在解題過程中的應用。第三，化學實驗。化學實驗考查內容一般是實驗原理和實驗技能。實驗原理部分主要是實驗前的準備階段，包括知識的準備、物質的準備以及實驗中的注意事項等。讓學生先觀看慕課視頻，了解實驗原理或者實驗中可能會出現的錯誤，再做實驗，就可以避免很多問題。但實驗技能是視頻課程無法替代，學生必須親自體驗其過程才能積累基本的化學實驗經驗。為此教師應有選擇地進行“翻轉”。

（三）獲取多方支持

在基礎教育階段，學生的成長需要多方參與。將慕課融入中學化學教學中，需要家長的參與。只有家長了解并接受慕課這一模式，才能給學生營造良好的教育環境，使慕課發揮重要作用。學校也應支持將慕課應用到中學化學教學中，并構建網絡化的慕課學習交流平臺，組織教師之間進行研討、實踐及反思。

三、結語

慕課是將最優質的教育資源融入到中學化學課程的教學中，改變了傳統教學模式的時空限制。這種學習模式可充分地引導學生課前學習及課后復習，促進了課堂教學的多元化，大大提高了學生學習化學的主動性和思維能力，促進了學生綜合素質的發展。慕課的出現符合目前中學化學教學的發展，教師應充分發揮自己的智慧，創造性地將中學化學教學與“慕課”有機融合，真正實現“以學生為主體”的教育理念。

作者：宋柏萱 孫和鑫 朱春城 單位：哈爾濱師范大學

參考文獻：

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