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摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)提出了更高要求，傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂教學(xué)弊端日益凸顯，無法滿足當(dāng)前教學(xué)需求。鑒于此，有必要結(jié)合當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，不斷優(yōu)化和改進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)模式，全面提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。文章以高中化學(xué)教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對(duì)新課改背景下課堂教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；教學(xué)方法；途徑

高中化學(xué)課程改革對(duì)現(xiàn)階段高中化學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師要及時(shí)更新和轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，全面提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式等因素的影響，高中化學(xué)課堂教學(xué)效果不甚理想，當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)主要存在以下幾個(gè)弊端：首先，受傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛。在當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師基本上是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念。一方面，教師緊緊圍繞高考這一中心，片面重視知識(shí)教學(xué)，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；另一方面，教師在課堂教學(xué)中，并未凸顯學(xué)生的主體地位，仍然采用滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，致使高中化學(xué)課堂教學(xué)效果不甚理想。其次，教學(xué)方式單一、落后。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師仍然采用傳統(tǒng)的、落后的灌輸式教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中常常處于被動(dòng)接受、高度模仿的狀態(tài)。這種單一的教學(xué)模式，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生厭煩的情緒。[1]最后，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)十分重要的位置。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師為節(jié)省時(shí)間，常常忽略化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至借助蒼白的語言對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行描述。而學(xué)生僅僅對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行死記硬背。如此一來，學(xué)生根本無法通過直觀地實(shí)驗(yàn)感受、理解化學(xué)知識(shí)。

二、新課改對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的要求

新課改之后，學(xué)科核心素養(yǎng)成為教師教學(xué)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，新課改提出了不同以往的教學(xué)模式，這對(duì)化學(xué)教學(xué)也有了新的要求。高中化學(xué)核心素養(yǎng)要求教師不僅要教授學(xué)生化學(xué)知識(shí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生原理，即提高學(xué)生探索知識(shí)并主動(dòng)獲得知識(shí)的能力。同時(shí)，高中化學(xué)核心素養(yǎng)也要求教師教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和探索能力，在這個(gè)過程中，促使學(xué)生形成創(chuàng)新能力、思辨能力、抽象思維能力等，除此之外，還要提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和組織能力，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還要了解化學(xué)的發(fā)展歷史、其中的重要人物和故事，從情感上引導(dǎo)學(xué)生深入了解化學(xué)世界，最后形成科學(xué)的態(tài)度和情懷。

三、高中化學(xué)課堂教學(xué)策略分析

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師教學(xué)理念直接決定了教師日后的教學(xué)行為。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師只有積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)觀念，才能更好地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)教學(xué)需求。據(jù)此，應(yīng)做到：①轉(zhuǎn)變角色。傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中，教師只負(fù)責(zé)知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。而在新課改形勢下，教師要結(jié)合“學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)”這一全新的教學(xué)理念，將化學(xué)課堂交還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位；②轉(zhuǎn)變知識(shí)教育目標(biāo)。鑒于高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的改變，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)教育目標(biāo)，逐漸轉(zhuǎn)向?qū)嵺`能力、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力等培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；③優(yōu)化課堂教學(xué)模式。鑒于新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)教學(xué)的改變，教師必須要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，對(duì)多種化學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，優(yōu)化、更新教學(xué)方法，全面提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，以達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的；④因材施教。切實(shí)結(jié)合新課改中“促使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展”的目標(biāo)，依據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施有針對(duì)性、有差異化的教學(xué)策略，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，力求使每一位學(xué)生得到發(fā)展。2.實(shí)施靈活多樣化的教學(xué)策略。（1）情境教學(xué)。鑒于高中生具有極強(qiáng)的探究欲望，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“硝酸性質(zhì)”教學(xué)中，教師可以借助“鋁制硝酸儲(chǔ)罐車泄露”的案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并提出相應(yīng)的問題：運(yùn)輸硝酸的儲(chǔ)罐車為什么是鋁制的材料？事故現(xiàn)場出現(xiàn)刺鼻氣味的是什么物質(zhì)？紅色煙霧是什么物質(zhì)等？通過設(shè)置一系列的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使其積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。（2）小組合作學(xué)習(xí)。在新課改下，高中化學(xué)教師要全面加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)探究能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可充分運(yùn)用小組合作的形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具有探究價(jià)值的問題，并對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生利用小組合作的形式開展探究學(xué)習(xí)。例如，在“氨氣”學(xué)習(xí)中，教師可以以“氨氣性質(zhì)”為探究主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)。（3）多媒體教學(xué)。在新課改下，高中化學(xué)教師可充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助視頻、圖片等形式，將化學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來，進(jìn)而達(dá)到深化教學(xué)重難點(diǎn)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，在進(jìn)行“二氧化碳”知識(shí)教學(xué)中，教師就可以充分借助多媒體這一教學(xué)方式，將二氧化碳在生活中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的展示。（4）自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了更高要求。高中生已經(jīng)具備了自學(xué)的能力，教師在開展教學(xué)時(shí)，可以積極引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)輔導(dǎo)，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷提升自學(xué)能力。例如，在進(jìn)行“元素周期律”教學(xué)中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將自己不完整的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，之后教師在課堂教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性地解決。3.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)踐之間的聯(lián)系，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，并全面提升了綜合能力。據(jù)此，教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并借助豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，全面增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。例如，在“化學(xué)反應(yīng)速率影響因素”的教學(xué)中，教師就可以充分借助演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生親自上臺(tái)實(shí)驗(yàn)，并在具體的實(shí)驗(yàn)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)探究能力。4.構(gòu)建多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)尤為重要，是教學(xué)內(nèi)容的延伸和變革，直接決定課堂教學(xué)效果。在新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)改革，必須要積極構(gòu)建一個(gè)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。一方面，教師要改變傳統(tǒng)以成績?yōu)橹饕u(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，并在此基礎(chǔ)上，更加注重教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)形式、課堂參與程度、合作能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等納入評(píng)價(jià)體系中；另一方面，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師還要改變傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)方式，積極推行生生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等形式，全面提升高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂教學(xué)弊端日益凸顯，無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。鑒于新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)教學(xué)的改變，教師必須要更新教學(xué)理念、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、構(gòu)建多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面增強(qiáng)高中化學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立福．新課改背景下高中化學(xué)高效課堂策略［J］．課程教育研究，2019，（32）：68．

[2]孫波．新課改下高中化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新［J］．中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019，（12）：20．

作者:羅世杰 單位:甘肅省酒泉市金塔縣中學(xué)教師