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摘要：初中化學學科是初中課程體系中重要的組成部分。化學課的學習一般就是在初三這一年，學習任務重，且面臨升學的壓力。如何在短時間內提高初中化學學科的教學效率成為我們必須要面對的問題，特別是隨著新課改的深入發展，在化學教學中必須要滲透素質教育的要求，培養學生的化學素養，為學生未來的學習和發展打下堅實的基礎。
關鍵詞：新課改；初中化學；建構主義
隨著新一輪課程改革的進一步發展，對于初中各學科教學的要求也發生了一定的變化，特別是為了更有效地落實素質教育的要求，培養學生的學科素養成為新時期學科教學的核心目標。化學學科是初中階段一門重要的課程，也是升學考試的必考課程。但是初中化學開課時間一般是在初三階段，僅有一年的學習時間。期間教師不僅要引導學生迅速適應學科學習，還要盡快完成新授課任務，并且進行一輪復習。這意味著我們需要精心謀劃初中化學教學，在保證完成教學任務的前提下提高教學質量，培養學生的化學學科素養。那么，如何有效地開展新課改下的化學教學呢？結合教學實踐，筆者談談自己的一些做法。
一、主動更新觀念，適應新時期化學教學的要求
教育本身是隨著社會的發展變化而不斷發展變化的。作為教師，我們也要有主動學習和與時俱進的意識，認真學習新課改下對化學學科教學的新要求，以適應新時期的化學教學。新時期的化學素養，即“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學探究與創新意識”“科學精神與社會責任”五個維度，這凸顯了素質教育下學生能力的重要性。所以，教師在教學中必須要注意以學科素養的要求為指導，認真研究新的課程標準，研究學生實際，在此基礎上用新的理論武裝自己的頭腦，在教學中指導自己的教學行為，這樣才能夠更好地優化教學效果，提高教學質量。
二、立足于學情，調動學生的積極性
新課改下的課堂教學強調必須要尊重學生的核心地位，使學生成為課堂教學的主體，而教師是課堂教學的主導，要成為學生學習的引導者、合作者。新的要求意味著教師在化學課堂上必須要關注學生的實際，也就是我們強調的學情，以生為本開展教學活動，促進學生的成長進步。具體來說，在教學中我們首先要分析初三學生的知識積累狀況，了解其學習能力，再結合課程標準的要求循序漸進地開展教學活動，使學生逐漸入門。在教學過程中，教師要充分利用好化學實驗的引領作用，有條件開展實驗教學一定要給學生親自做實驗的機會，如果不具備條件也要給學生進行演示實驗，這樣學生通過直觀感知，特別是過程的經歷能夠加深學習的印象，深化對于知識的理解，這樣才能夠真正地消化和吸收知識，這符合初中生的認知規律。還有，在教學過程中，教師要鼓勵學生積極參與，特別是學生對于知識的分析、表達，甚至是質疑，這樣才能夠更真實地呈現學情。
三、創設情境，激發學生興趣
興趣是最好的老師，也是激發學生內驅力的重要手段。根據建構主義理論，學生最好的學習過程應該是由已知到未知的過程，這樣學生理解和消化知識會更加順暢，學習效果才會更好。所以，在初中化學教學中我們可以根據學生的興趣點來構建我們的課堂教學流程，特別是可以采用學生感興趣的情境來開展教學活動。可以根據化學和生活的聯系，選取一個學生常見的生活情境作為切入點來進行教學。這樣，學生不僅僅會收獲知識，也能夠體會到化學學習的價值所在。此外，要充分利用現代信息技術手段，如多媒體來有效輔助教學，通過圖片、視頻、動畫等多種形式向學生呈現所學，多角度、多形式地滿足學生學習需求。同時，也可以把教學延伸到課外，通過學生小組活動如外出參觀等形式給學生開展實踐性學習的機會。多樣化的教學形式，會在一定程度上避免課程的枯燥性，激發學生興趣。
四、轉變學生學習方式，培養學生自主學習能力
新課程的初衷是為了突破傳統教學模式，凸顯學生的主體作用，使其能夠積極主動地參與教學活動。因此，我們要倡導學生通過自主學習、合作探究的學習方式獲取知識和智慧。在把新課程教學文化滲透到課堂的過程中，教師應該創造情境教學，針對教學內容采用合作的學習方式，進行學習成果的生成。合作學習是基于學生自主學習基礎之上的，要明確學習目標，讓學生在自學中進行對知識的信息加工和處理，形成自己個性化的見解，是知識走入學生的思維，而不是灌入。合作探究促使課堂氣氛更加活躍，營造出濃厚的學習氛圍，讓學生學會共同的分享，共同成長，學會在集體中獲取力量和智慧。總之，教學是一項充滿藝術性的工作，因此初中化學教師要立足于學生長遠發展，結合學科特點，注意用新思想武裝自己頭腦，以學生為中心開展教學工作，發揮學生主體地位，調動學生積極性，努力打造高效的化學課堂。
參考文獻：
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[2]薛玉潔.新課程背景下的有效課堂教學策略[J].語文教學與研究，2016（5）.
作者:郭記花 單位:河北省邢臺市第二十四中學