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摘要：
新課改要求教學充分體現學生的主體位置，培養學生自主學習的能力，從而提升教學質量。高中數學自主學習能夠培養學生獨立學習、思維拓展、發現問題與解決問題的能力，加深學生對數學知識的理解，提高學生學習的興趣。通過高中數學自主學習教學模式的構建，全面促進高中學生自主學習能力的提升，提高高中數學教學質量。
關鍵詞：
新課改；高中數學；自主學習；教學模式
一、自主學習教學模式的優勢
不管是什么學科的教學，課堂45分鐘總歸是有限的，往往學生還沒有完全弄明白課程知識點就已經下課了，在這么短的時間內要取得高效的教學效果是很難的，而高中數學的知識點通常比較抽象，需要學生有一定的思維邏輯能力，這就導致了很多高中學生在數學方面的學習不那么理想，特別是受傳統教學模式的影響，學生被動的接受知識點，老師講什么學生就學什么，老師說什么學生就聽什么，沒能充分激發學生的學習積極性，從而影響數學教學質量。通過自主學習教學模式，就有效的改變了傳統的這種教學形式，學生自主的學習、掌握知識點、發現問題、解決問題，不斷的拓展思維能力，這樣一來，教師能夠充分掌握學生的學習進度，有針對性的進行教學，實現因材施教，從而提高教學質量，同時也能夠讓學生提升了自主學習的能力，培養學生獨立學校、不斷拓展思維、發現問題與解決問題的能力，加深學生對于知識點的理解，幫助學生提升數學能力的提升，培養學生全面發展的素質能力。
二、新課改下高中數學自主學習教學模式的構建
第一，改變傳統教學方式，培養問題意識，引導學生進行主動提問。對于學生來說，如果能夠主動提問就已經證明了他們在動腦子，在進行思考與創新，因此引導學生進行主動提問能夠推動學生思維的拓展，提升學生主動尋求問題的解決方案，最終達到學習的目的。而傳統的教學模式一般都是老師提問，學生進行回答與接受知識，很少有學生主動發問，這對于學生的思維拓展來說是相當不利的。一般來說，如果一個學生大膽的進行提問，如果教師給與反饋的態度是冷淡的或是不耐煩的，久而久之學生就不會輕易提問，如果教師的態度是熱情的耐心的，那么學生就會越來越愛提問，越來越愛動腦筋，提問是學生愛學習的一種表現，所以教師的態度很重要。另外，對于學生提問的技巧要不斷的引導，加深學生對知識的理解，引導學生對知識的遷移，讓學生把握學習的規律，從而提升學生自主學習能力，達到學習目的。
第二，激發學生的求知欲望，培養學生學習的積極性。數學是一門應用能力很強的學科，因此不妨將數學知識與日常生活相結合，激發學生的求知欲望，提升學生的學習興趣與學習積極性。比如在進行排列組合課程學習之前，可以先進行課前提問：在宴席上吃飯，通常是8個人坐成一圈，其中有一個人問，8個人坐成一圈，有多少種不同的坐法呢？結果在座的人都回答不上來，請問同學們，你們能幫他們解決這個問題嘛？然后收集同學們的問題答案，帶著問題進行學習，讓學生在課后尋找出這個問題的準確答案，這樣一來就能強烈激發學生的學習欲望。從平凡中尋找數學知識，引導學生不斷的關注生活，關注生活中的數學知識。比如在學習等比數列的時候，準備一個棋盤，然后讓學生來試一下，第一格格子放兩顆棋，第二格放四顆棋，第三格放八顆棋，以此類推，到第六十四格的時候，能放多少顆棋。這樣一來也能讓課堂氣氛更熱鬧，更有學習氣氛。
第三，積極營造自主學習環境。高中數學自主學習教學要想有效的進行，就要為學生營造一個自主學習的環境。師生關系的融洽度就能營造出良好的自主學習環境，平時師生之間要多進行情感交流，要讓每一個學生都感到自己是被教師所關注與重視的，多點鼓勵少點批評，多點耐心少點責罵。此外，學生與學生之間的平等互助關系也能構建良好的自主學習環境，優秀的學生不能讓他們驕傲，成績較差的學生要減少他們的自卑感。所以在進行高中數學教學的時候要有針對性的進行講解，盡量給學生多點啟發性的知識，給他們一個良好的自主學習的環境。
第四，提高動手實踐能力，培養自主探究能力。教師可以在課堂上進行一些有趣的小實驗，將課堂知識有效的融入到實驗中，一來提升學生的動手實踐能力，提升課堂氣氛，提高學生的學習欲望與學習積極性，另一方面也給與學生充分理解知識，自主探索知識、發現知識，感受數學的魅力，實現自主學習。此外，還可以利用開放性的問題進行教學，提升學生思維能力的訓練，培養學生創新能力，讓學生多角度的思考。比如進行頭腦風暴，讓學生進行開放性的探索問題，通過學生自主分析問題，自主解決問題，提升學生自主探究能力。
作者：苑志利 單位：吉林省梨樹實驗中學
參考文獻：
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