前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改高中生物教學途徑，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、高中生物教學存在的問題

（一）教育觀念滯后

我國傳統教育思想在人們腦海中根深蒂固，導致新課改“改”的不夠徹底。在教學過程中，教師仍然遵循著傳統的教育觀念，相較于于歐美國家的教育觀念，我國的教育觀念仍然落后一大步，新課改教育思想在教師群體中落實的不夠充分。在課堂教學中，教師仍然以生物學科基礎知識為核心，片面的學習生物教材知識，沒有看到時展給生物學科帶來的新的變化，導致學生思想僵化，學習興趣大幅降低，影響了教學質量。同時，由于教師自身的專業素質落后于現階段生物教學對于教師的要求，導致學生無法達到新課改中要求的學習目標。

（二）教學方式單一

在現階段大多數生物課堂中，教師仍然采用這傳統的教學方式，教師一味的灌輸知識，學習被動地接受知識，教師過分強化了指導作用，而忽視了學生的主體地位。同時，教學過程仍然與傳統教學過程相同，學生重復的啃讀教材，課堂完成成為教師的一言堂，師生間缺少必要的互動和交流，學習過程單調，無法調動學生的學習積極性。

（三）教學實踐少

高中生物是一門實踐性很強的學科，教學實驗是教學過程不可缺少的一部分。然而大部分學校缺少生物實驗室設備，生物實踐無法順利的展開，同時教師也不重視學生的教學實踐活動，對于生物教學大多采用紙上談兵式的經驗講述，使得學生的生物知識停留在課本知識上面，沒有與實際相結合，使得學生對于生物缺乏生動的認識，學生的實踐能力也無法得到提高，這與新課改的教育思想不符。

二、解決生物教學問題的途徑

（一）轉變教學觀念

應新課改的要求，教師要改變傳統的教學觀念，在教學過程中注重塑造學生的現代意識。傳統的生物教學觀念無法適應時代的需求，教師要轉變思想，主動構建平等和諧的師生關系，營造生動活潑的課堂氛圍，充分發揮教師角色對于學生的促進作用。同時，教師要轉變過去傳統的生物教學觀念，要教會學生學，而不是取代學生在教學過程中的主體地位，充分發揮學習的促進者作用，引導學生進行學習。

（二）構建高效生物課堂

生物教學的實踐性要求教師更加注重實踐教學，鼓勵學生進行自主探究學習，培養學生的創新能力。教師要增設生物課堂實驗，將教學內容與生活緊密結合，如向學生提問：窗臺上的植物的植株為什么向著光生長；為什么秋天楓葉變紅而其他時候不是等等，鍛煉學生的觀察能力，使之體會到生物學的趣味性所在，激發學生的學習興趣，構造高校的生物課堂。

（三）改善教學模式

改變原有的單一的課堂教學模式，采用多元化的教學手段將生物教材知識與學生實際結合起來，構造生活化的高中生物課堂，寓教于樂，充分激發學生的學習熱情。在教學過程中，教師積極引導學生去發現問題，并鼓勵學生思考解決問題的方法，最后學生通過實踐來實施自己的想法。

（四）提高教師素質

教師的自身素質直接影響直教學過程的質量，這是新課程改革的重要內容。同時，教師要把握好新課改的教育思想，以新課改思想作為思想基礎，努力提高高中生物課程教學質量，不僅要對教學內容進行更新，以適應時代的潮流，還要及時更新自身知識儲備，做到與時俱進。例如，生物教師組可以一周開一次教學討論會，分享自己的教學心得和經驗，學習其他教師的長處，改善自身的不足。

（五）增加教育實踐

知識來源于實踐，高中生物教學也不例外，同時生物教學的本質也要求了教師要增加實驗教學內容的比重，將結合教材理論與實驗充分結合，使學生認識到實踐的重要性，并著手培養學生的動手能力。教師應該為學生營造一個輕松的實驗環境，鼓勵學生進行自主探究，使學生在實踐過程中提高其觀察能力和創造能力，以增強學生的學習效果，培養學生的綜合素質，達到新課改的最終目的。

三、結語

總之，新課改是我國教育改革的大勢所趨，新課改極大的促進了我國教育觀念以及教育模式的轉變，使得高中生物教學充滿了持久的生命力，這也是時展的需求。學校和教師要積極學習新課改的思想內容，改進教學觀念和教學模式，注重培養學生的創新意識和邏輯思維能力，提高高中生物教學質量，共同實現新課改的教學最終目標。

作者：賈飛飛 單位：吉林省吉林油田高級中學