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第一篇：新課改高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新

摘要

隨著新課程改革的推進(jìn)，高中歷史教育觀念的更新、教育觀念的解放、教學(xué)方法的多樣化為高中歷史教師提供了廣闊的教學(xué)空間，同時以學(xué)生為主體、重視素質(zhì)教育的教育思想為高中歷史教師帶來了新的挑戰(zhàn)。本文由高中歷史教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從歷史教師自身綜合素養(yǎng)提升、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式以及創(chuàng)新教學(xué)手段等方面展開分析，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞

新課改；高中歷史；教學(xué)方法；創(chuàng)新

在新形勢下繼續(xù)深化教育改革，是一項長期而又艱巨的任務(wù)。新課改下高中歷史課程中采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。歷史課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)精益求精，其教學(xué)方法需具備靈活機(jī)動的特點(diǎn)，可通過合理開發(fā)并規(guī)劃歷史課程內(nèi)容，進(jìn)而滿足歷史教學(xué)的實際需要，保障新課改條件下高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新工作得以高效的實施。

一、樹立全新的高中歷史教學(xué)觀念

在以往的應(yīng)試教育中，絕大數(shù)的教師片面地認(rèn)為歷史教學(xué)僅僅是為學(xué)生講授歷史基本概念和知識，因而教學(xué)方法一直得不到及時的優(yōu)化，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史教學(xué)效果不佳。進(jìn)入新世紀(jì)，我國實施素質(zhì)教育，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，樹立科學(xué)的歷史教學(xué)觀念。首先，歷史教師本身應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新意識，把握歷史主干知識的主要脈絡(luò)，進(jìn)而更加輕松地駕馭高中歷史教材。關(guān)于教師角色定位問題，應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)觀念，完成身份轉(zhuǎn)換，進(jìn)而教師可以在歷史教學(xué)中與學(xué)生建立民主、和諧、寬容的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造積極開放的歷史課堂環(huán)境。其次，歷史教師應(yīng)當(dāng)具有歷史學(xué)科教研能力。歷史教材經(jīng)過數(shù)次優(yōu)化，部分觀點(diǎn)也有所完善。在歷史學(xué)科分析研究中有著史無定論的說法，所以歷史教師在課堂授課中應(yīng)當(dāng)勇于質(zhì)疑教材中的某些觀點(diǎn)，通過全方位的視角來觀察、分析和研究歷史，進(jìn)而使得學(xué)生積極主動地參與到歷史研究中，提升學(xué)生的興趣。

二、構(gòu)建科學(xué)的高中歷史教學(xué)模式

教師在歷史課堂中的提問應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理，以便對學(xué)生良好思維的形成產(chǎn)生積極的影響，指引學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中不斷的探索，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成自主探索的習(xí)慣，提高其創(chuàng)新思維和能力。因此，在高中歷史授課中可以通過問題式教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生歷史思維能力的形成，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。首先，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)公平民主的課堂氛圍，為問題式教學(xué)模式的有效應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。在具體的歷史授課中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對歷史事件問題展開分析研究，進(jìn)而讓學(xué)生大膽地發(fā)表其自身的意見。如在評價康熙這一章節(jié)中，對于學(xué)生積極評價康熙的行為予以肯定，并在學(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上開展課堂討論，通過民主的歷史課堂教學(xué)點(diǎn)燃學(xué)生歷史思維的火花。其次，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地提出歷史問題，大多數(shù)歷史教材中的事件的概括性極強(qiáng)，因為學(xué)生理解能力的限制，對于這些概括性極強(qiáng)的事件的理解僅僅依靠重復(fù)的記憶，是不能很好地把握歷史事件本質(zhì)的。如在俄國1861年改革的講授中，為了讓學(xué)生可以明確改革背景、意義和目的，教師可以提出相關(guān)具有建設(shè)性的問題，然后通過這些問題來加深學(xué)生對俄國1861年改革的理解。最后，教師可以通過啟發(fā)性的歷史問題引導(dǎo)學(xué)生突破歷史教材的限制，讓學(xué)生站在發(fā)展的、歷史的角度去分析研究歷史問題和事件。

三、高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的相關(guān)建議

在開展高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新工作時，可以由引入野史逸事、注重方法以及強(qiáng)調(diào)研究這三方面入手：

1．引入野史逸事，創(chuàng)新教學(xué)資源。

高中歷史教材中關(guān)于史事方面知識較多，歷史教師在授課中如果照本宣科，會導(dǎo)致歷史課堂枯燥無味，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在實際歷史授課中可以將歷史知識與演義、小說、野史等結(jié)合在一起，這在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如學(xué)習(xí)漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)制度舉措這一章節(jié)時，可結(jié)合電視劇《漢武大帝》展開歷史教學(xué)，以便歷史課堂授課故事化。

2．梳理知識脈絡(luò)，創(chuàng)新教學(xué)方法。

高中歷史授課所用的教材涉及的知識面極廣，學(xué)生在短時間內(nèi)很難構(gòu)架清晰的知識體系，所以歷史教師應(yīng)當(dāng)注重講授方法，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，架構(gòu)清晰的歷史知識體系。例如，在講授新航路開辟影響這一章節(jié)時，歷史教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提問“新航路的意義？”之類的問題，指引學(xué)生將新航路對世界的影響匯總為新航路的意義和表現(xiàn)，這樣學(xué)生對歷史知識的理解、記憶就會深刻。

3．善于總結(jié)歸納，創(chuàng)新探究模式。

在高中歷史授課中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)展開探究式授課，針對歷史課堂存在的問題，教師可以組織歷史課題研究小組，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。如針對國際經(jīng)濟(jì)政治秩序這一章節(jié)的授課，可以提出有針對性的研究課題，繼而讓學(xué)生更加深層次地展開學(xué)習(xí)。

總之，高中歷史教學(xué)是一項系統(tǒng)的工程，教師在歷史授課時應(yīng)當(dāng)有著寬大的胸懷，吸取其他學(xué)科的經(jīng)驗。隨著時代的進(jìn)步，全新的教學(xué)理論、原則、模式不斷出現(xiàn)，歷史教師也應(yīng)當(dāng)將多種科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用到歷史教學(xué)中。一種科學(xué)的教學(xué)方法是不可能在短時間內(nèi)被完善和應(yīng)用的，它需要廣大教育工作者長時間的努力和不斷的經(jīng)驗總結(jié)，進(jìn)而為歷史教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。

作者：李萍 單位：貴州省黔西南州義龍試驗區(qū)頂效開發(fā)區(qū)中學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］姚嬋．新課改條件下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新［J］．都市家教，2013（05）．

［2］黃增強(qiáng)．關(guān)于高中歷史新課改的幾點(diǎn)思考［J］．河南教育，2009（Z1）．

［3］黃玲．新課程改革形勢下高中歷史教學(xué)反思［J］．考試周刊，2011（40）．

第二篇：新課改高中歷史教學(xué)

摘要：

提出新課改的目的是適應(yīng)時展的需求，培養(yǎng)出現(xiàn)代化的儲備人才。新課改在學(xué)校和家長的關(guān)注下，不斷滲入到實際教學(xué)活動中，將對新課改下的高中歷史教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：

新課改；高中歷史；教學(xué)研究

對死記硬背的學(xué)生來說，歷史是一門較為枯燥無味的課程，如何應(yīng)用新課改的教學(xué)方法，讓歷史課本內(nèi)容變得豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生到未知領(lǐng)域探索，這是新課改對教育工作者提出的要求。

一、更新教師教學(xué)理念

過去的教學(xué)活動只看重考試結(jié)果，忽視教學(xué)過程的重要性，導(dǎo)致我國很多學(xué)生理論知識較強(qiáng)，實踐能力遠(yuǎn)不如外國學(xué)生。新課改的提出是為了讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”模式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索、主動提出問題并解決問題，學(xué)會用理論結(jié)合實際的方式，分析當(dāng)今世界的政治和經(jīng)濟(jì)問題。

二、認(rèn)識學(xué)習(xí)歷史本質(zhì)

俗話說“以史為鑒”，理解歷史才能更好地認(rèn)知世界。歷史的學(xué)習(xí)并非是死記硬背，歷史的教學(xué)也并非“填鴨式”教學(xué)，歷史課本的字里行間講述的是一段真實的故事，對即將踏入到象牙塔的高中生來說，學(xué)習(xí)好歷史能夠培養(yǎng)出自己與眾不同的價值觀和世界觀。近代歷史是中華民族的血淚史，學(xué)好這段歷史才能理解現(xiàn)在幸福生活來之不易，才會為了更美好的生活努力奮斗。

三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，實踐證明重復(fù)21天即可養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如提前預(yù)習(xí)、善于分享、多做筆記等這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都能夠促進(jìn)學(xué)生成績的提高。教學(xué)的本質(zhì)是讓每一位學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會主動探索未知的世界，而不是告訴學(xué)生問題答案。

四、塑造學(xué)生健全人格

歷史是過去某個時段發(fā)生的真實事件，它要求教師不僅要將真實事件告知學(xué)生，而且要對事件中的人物進(jìn)行分析。塑造學(xué)生健全人格的目的，是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識世界的能力，使他們感知和理解歷史的內(nèi)涵，讓他們懂得自己肩負(fù)的歷史使命和社會責(zé)任。五、鍛煉知識整合能力歷史偏記憶性的內(nèi)容較多，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê头绞侥軌驇椭鷮W(xué)生更好地理解和記憶歷史知識。（1）教師可以結(jié)合影片講述一段歷史，圖面生動形象，更會觸動人心；（2）通過分組學(xué)習(xí)、分組討論、相互評分的方式，讓學(xué)生在互動中吸取知識；（3）通過標(biāo)題記憶，將課本知識整合起來，以上都是學(xué)習(xí)歷史不錯的方法。

綜上所述，做好新課改下的歷史教學(xué)工作，必須從更新教師的教學(xué)理念開始。除此以外，還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史的本質(zhì)，從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、塑造學(xué)生健全人格、鍛煉學(xué)生整合知識的能力出發(fā)，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣。

作者：王春娥 單位：山東省聊城市莘縣第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

肖大鵬，蔣海森.關(guān)于新課改下高中歷史教學(xué)問題及對策探索［J］.新課程學(xué)習(xí)，2012，3（07）：56-58.

第三篇：新課改高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新

摘要：

歷史學(xué)科教學(xué)能夠使學(xué)生加強(qiáng)對我國傳統(tǒng)文化和歷史的了解，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。然而目前我國高中歷史教學(xué)的有效性卻并不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和效果較低，難以達(dá)到歷史教育教學(xué)的目的。因此，我國高中歷史教師必須要創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。本文在新課程改革的背景下就高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新提出了若干建議。

關(guān)鍵詞：

新課改；高中歷史；教學(xué)方法創(chuàng)新

一、引言

新課程要求要堅持以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，重視學(xué)生德智體美勞等多方面素質(zhì)的提高。在新課改條件下，高中歷史教師必須要創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

二、改革高中歷史教學(xué)方法的必要性分析

歷史教育的面對是正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但事實上，高中歷史教師在教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)理念的束縛，過于重視學(xué)生的筆試成績，忽略了學(xué)生的三觀發(fā)展[1]。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程時積極性和主動性較低，理論知識的學(xué)習(xí)和實踐相脫離，自身素養(yǎng)無法得到切實的提高。創(chuàng)新教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，創(chuàng)新教學(xué)方法可以將單純的理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識化為內(nèi)在修養(yǎng)，切實實現(xiàn)自我素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新對策

1.轉(zhuǎn)變新課改的教學(xué)理念

受應(yīng)試教育的影響，許多高中歷史教學(xué)對于歷史教學(xué)理念出現(xiàn)了認(rèn)知偏差。大部分教師均認(rèn)為，歷史教學(xué)實際上就是將中國的傳統(tǒng)歷史概述教授給學(xué)生，學(xué)生只需要對歷史知識進(jìn)行記憶、在考試中能夠取得優(yōu)良的成績即可[2]。這種教學(xué)理念的不良后果即是教師在教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對知識的記憶和內(nèi)容的了解，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚、三觀的內(nèi)在作用是否明顯并不在學(xué)生的考慮范圍之內(nèi)。顯然這種認(rèn)知是錯誤的，新課改提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中必須要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，重視教學(xué)效果。因此，要創(chuàng)新教學(xué)方法首先需要專版教學(xué)的歷史教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為中心，對課本進(jìn)行仔細(xì)鉆研。例如，在“中日甲午戰(zhàn)爭”的分析出了傳統(tǒng)的批判分析外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生就近代、現(xiàn)代等社會發(fā)展觀念進(jìn)行全面分析。

2.創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)模式

問題教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，當(dāng)然，問題教學(xué)法需要注意幾點(diǎn)：第一，課堂氛圍較為活躍。課堂氛圍是實現(xiàn)問題教學(xué)法的外在條件，也是促進(jìn)學(xué)生主動表達(dá)自我看法和意見的推動力[3]。例如，對于“北伐戰(zhàn)爭”問題，可聽取學(xué)生不同的意見；第二，教學(xué)要善于提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境。這要求教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，同時對教材的熟知度較高。例如，在“十月革命”教學(xué)時，教師可以向?qū)W生提問“如果你是當(dāng)時的環(huán)境中，你需要政府進(jìn)行哪些改變？”需要教師注意的是，教師設(shè)置的問題應(yīng)該以開放性問題為主，開放性的問題能夠更好的開拓學(xué)生的思維，且不容易打擊學(xué)生的自信心，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.理論與實踐相結(jié)合

理論是實踐相結(jié)合的教學(xué)方式需要從兩方面看待：第一，教學(xué)的教學(xué)素材與實際結(jié)合。教學(xué)中為了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的代入感，教師可以從現(xiàn)實情境出發(fā)，以實際的案例導(dǎo)入教學(xué)。例如，在古代史的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)代建筑、吃穿住行進(jìn)行概述，然后通過與古代的吃穿住行的對比，加深學(xué)生的印象；第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)要將理論與實際相結(jié)合。歷史學(xué)科中的許多知識均具有教育性質(zhì)，然而，這些教育性質(zhì)的內(nèi)容需要學(xué)生運(yùn)用于實際的行動中。因此，教師在講解“愛國”相關(guān)知識時，可以引導(dǎo)學(xué)生舉例“現(xiàn)代社會中有哪些類似愛國的行為？”

4.建立完善的學(xué)科教學(xué)評價體系

評價系統(tǒng)是創(chuàng)新教學(xué)方法的檢驗，傳統(tǒng)教學(xué)中對教學(xué)的評價主要以學(xué)生的筆試成績?yōu)橹鳌＿@樣的評價方式較為單一且片面，對全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展十分不利[4]。因此，新課改條件下要保證學(xué)生的全面發(fā)展需要教師建立更加完善的教學(xué)評價體系，將學(xué)生的期末考試成績與學(xué)生在整個學(xué)期內(nèi)的表現(xiàn)和進(jìn)步相結(jié)合，全面、客觀、多元的對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)等全方面的成長與發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化社會對人才的要求。因此，要創(chuàng)新高中歷史教學(xué)方法必須要求教師轉(zhuǎn)變新課改的教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)模式、將理論與實踐相結(jié)合并建立完善的學(xué)科教學(xué)評價體系。

作者：郭彩霞 單位：甘肅省卓尼縣柳林中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[2]許明華.新課改下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對策析論[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2014，02：135-136.

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[4]劉大鋒.靈活運(yùn)用教法，提高課堂效率——淺論高中歷史課堂教學(xué)方法的優(yōu)化[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2011，10：52.