前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改下我國高中歷史論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1深刻領會新課改要求

新課程提倡學生“自我導向、自我激勵、自我監控”的自助學習方式。在教學的探究中，不論是學生的自我探究還是老師的傳授，都是首先需要老師真正的領會到新課標、新教材的基礎上，認真的備課、綜合把握、靈活運用；再將知識傳授給學生，同時還要培養學生的自助創新意識和探究意識，讓學生主動去發現問題，解決問題，做種讓學生學會學習、協作。

2轉變教師傳統教育觀念

2.1重新定位教師角色

在教學的過程中，從某種角度來說，教師角色的扮演，直接關系到教學效果的成敗。因此在新課該的理念要求下，需要我們轉變教師的角色。

在傳統的教育觀中，學生只能被動地接受老師傳授的知識，學生不能也不敢有“創新”；學生只是觀賞者。新課程強調“教學是師生相互交往、共同發展的互動過程”，追求以人為本、以學生發展為本的價值觀。歷史教師必須要把課堂當做是師生交往和互動的平臺，積極的倡導和推動在課堂上師生互動、生生互動。

2.2加強建設，拓寬知識

歷史教師知識結構的水準將對歷史課程改革的成效產生顯著的影響。新的高中歷史課程從不同角度揭示了人類歷史發展的基本過程，通過重大歷史事件、人物、現象展現了人類發展進程中豐富的歷史文化遺產，內容更多也更深。如《歷史II》“古代中國經濟的基本結構與特點”這個專題，“新課標”要求通過古代中國農業、手工業、商業發展的基本史實，概括出它們各自的特點，再將這些特點綜合起來，認識古代中國經濟的基本結構與特點，還要通過了解“重農抑商”，“海禁”等政策的影響，分析中國資本主義發展緩慢的原因。這個專題從涉及的歷史知識到運用的思維方法和指導理論，都是比較深奧的。這些更多更深的內容就需要教師自身學科知識的拓寬。

3改革教學的呈現方式

高中中國近現代史教學責無旁貸，教學中應有所側重，“從實際需要出發著重說明那些應該著重說明的問題”。這才能“栓住”學生的注意力，賦予教學活力。如：對外開放的大潮，拓寬了中外交流，無庸諱言，許多不正確的認識也隨之而來。有人在分析歷史時，說什么列強的侵入給近代中國帶來了“現代化良機”，將屈辱說成是“一種必要”，崇洋媚外的沉渣重新泛起。高中歷史教學不能充耳不聞，我們要有針對性地重溫帝國主義侵華史[4]，著重說明中國貧困的根源是與帝國主義的加緊侵略密切相關的，要“重復歷史的真理”，端正認識。新教材在這方面給師生們留下了較大的思維空間。如“新文化運動”對舊教材中評價新文化運動前期成就進行了刪除，而設計了一道課后習題對“打倒孔家店”口號的評價，并建議學生通過翻閱資料和文章加以分析得出答案，它的設問向開放性試題發展。類似例子有許多，歷史教師必須借此在課堂教學中引導學生探究形成結論的生動過程，在教學過程中培養學生思考歷史、詰問歷史、評判歷史的方法和能力，以激發學生學習的主動性和創造性。

4轉變學生的學習方式

教學活動中，教師要采取多種教學手段，積極倡導學生參與式、探究性學習，培養學生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法，分析問題、解決問題的能力。要引導學生善于把知識轉化為智力和能力。當涉及到對歷史事件、歷史人物的評價時，教師要明確要求學生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法，注意宏觀、微觀相結合以及把是否適應生產力發展、是否適應社會發展潮流作為衡量的標準。對社會熱點或與人民生活密切相關的問題，教師可引導學生開展探究成果平臺，使學生通過展示成果享受成功的喜悅和體會自身成長發展帶來的悄然轉變[5]。

5小結

總而言之，教師必須刻苦鉆研業務，努力學習、積累必要的知識和素材儲備，重新構建自己的學科知識體系，以便在這場改革中更好地展示自己，走出一條具有特色的教學之路。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。