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摘要:

新課程實施后，高中化學教學的教學思想和教學方式都發生了根本變化，要適應新課程的教學需要，教師就要加強學習，加強教師專業化發展，在教學實踐中提高教學水平，提高專業素質，在集體備課和交流學習中不斷提高自己．更好的適應新課程教學發展的需要．

關鍵詞:

高中化學;教師自我發展;途徑

俗話說，要給學生一碗水，教師就要有一桶水．教師的專業素質直接決定教學效果和學生的學科知識的發展．多少年來，各級教育行政部門和學校一直把教師的專業發展作為學校發展的中心工作，利用各種途徑加強教師的專業發展．但由于傳統的教學方式和考評機制等影響，教師的專業發展一直效果不佳．

一、自我學習是高中化學教師專業發展的主要途徑

教師的專業發展需要兩個平臺，一是外部的發展機制，需要教育行政部門和學校提供很好的外部政策和激勵機制，二是教師的自我發展需要．沒有教師的自我發展需要，就是有再好的外部條件也不能很好的得到發展．高中化學教師一般都是學校的教學骨干，多年的畢業班教學，使教師都積累了一定的教學經驗．許多化學教師也具有很高的教學技能．但新課程的實施和教學高考的改革對高中化學教學提出了更高的要求，需要高中化學教師在教學中不斷的學習去提高自己的專業素質．在實施新課程的背景下，教師專業發展既是當今時代對教師的新要求，又是教師追求自我完善的內在需要［1］．受限于自身的專業素養能力，很多高中化學教師在進行化學教學方法改革的過程中，往往難以擺脫傳統化學教學方法的桎梏，只是從表象上做出了改變，實際的教學方法應用性并不強．例如，在進行“硫酸、硝酸和氨”這一部分課程的教學過程中，有的高中化學教師為了提升高中生學習的積極性，讓學生進入實驗室進行觀摩和學習．雖然這種方式對于學生的實踐性和學習興趣有著促進作用，但是，如果高中化學教師不具備足夠的專業素養，沒有詳細的規劃實驗準備、實驗作業，就很容易導致整個過程淪為“游玩”的過程．因此，可以看出，高中化學教師的專業素養能力對于整個化學教學過程有著舉足輕重的作用．所以，教師的自身學習對教師的專業發展是十分重要的．教師要專業發展，首先是自己加強學習，學習專業知識，學習化學教學技能，學習教學理論，提高了學與理論水平．例如，化學教師可以讓對化學有興趣的學生自主參與課外興趣課題，進行諸如“城市河流中金屬元素的確定”等課題，化學教師給予學生充足的指導，并和學生積極交流，理解學生的真實想法，如此能得到事半功倍的教學效果．

二、教學研究是教師專業發展的重要途徑

教學研究是教師專業發展的重要途徑，中學的教學研究主要是集體備課，集體備課是教師相互交流，相互學習的主要場所，也是教師加強教學研究的主要途徑．在集體備課中，通過相互學習和交流可以學習到更好的教學經驗，特別是年輕教師可以向年長教師學習教學經驗．例如，大部分教師只重視到督促學生記住相應的化學反應方程式和化學反應現象，忽視了在進行高中化學教學過程中，結合學生實際需要添加化學實驗，這就導致高中生在進行思考的過程中，往往難以形成相應的邏輯思維系統，最終導致化學學習過程淪為單純的死記硬背過程．在集體備課中，通過相互交流和學習，就可以學習到很好的教學案例和教學過程的安排．在高中化學教學過程中，要不斷的探索和學習，要圍繞著化學教學的核心內容進行對高中化學教師教學體系進行設計，尋找合理的教學方式，充分的重視對于化學教學方式篩選能力的培養．例如，在進行“開發利用金屬礦物和海水資源”的相關概念的教學過程中，可以讓學生進行對相關的化學基本知識點的記憶，讓學生通過對于化學基本知識點的記憶，并在形成的記憶的基礎上，對海水中有的化學元素的相關概念進行比較分析解讀，將對化學知識的了解運用到化學學習過程中，促進高中化學教學效率的提升．通過這樣的教學方式，可以幫助高中生迅速的尋找到學習的重心所在，為高中化學教學效率的提升提供了巨大的理論支撐．參與教學研究是提高專業素質的重要途徑．高中化學教師要具備的一項專業素養是對教學目標的凝練能力，這就需要教師不僅要重視抽象化學知識理論的傳輸，還要重視實踐教學能力的鍛煉．隨著新課標準的逐步完善，高中化學教師要打破傳統理念的束縛，尋找教學突破口．例如，在進行“金屬的腐蝕和防護”的教學過程中，化學教師就可以尋找到幾種關鍵的金屬元素，并將這些元素的性質進行總結歸納，形成一個表格，加深學生的學習影響．新課標實施后，高考的命題要求也發生了新的改變，它更加重視對學生應用能力的考核．這就要求教師不斷地學習和總結，改變自己的教學方式來達到新的變化．如果教師不很好地去總結和反思自己，那么就很難適應新課標的高要求．一些高中化學教師在進行化學教學方法改革的過程中，往往難以擺脫傳統化學教學方法的桎梏，只是從表象上做出了改變，實際的教學方法應用性并不強．為了讓高中化學教學過程可以提升教學效率，就要為創新性的教學方法建立激勵機制，鼓勵教師進行教學方案的優化設計和創新．教師專業發展已成為當代教育改革的中心主題之一［2］．在進行新課標下高中化學教師應具備的素養研究過程之中，要圍繞著化學教學的核心內容進行激勵機制的設計，充分的重視化學教學教師對于教學方法選擇能力的培養．例如，在進行教師的專業素養能力培養的過程中，要對教師的教學成績予以充分的肯定，并對取得突出成績的教師進行鼓勵．通過這樣的方式，可以幫助高中教師迅速的找到自己的不足和發展方向，也可以讓化學教師幫助高中生迅速的尋找到學習的重心所在，為高中化學教學效率的提升提供了巨大的理論支撐．要有效的提升高中化學教師的專業素養，就要深入探索新課標標準的要求，充分重視對于學生的實際特點的考核，持續性的對高中化學教師的綜合素質能力進行優化，促進高中化學教學效率的提升．

作者：劉同萍 單位：江蘇省連云港市教學研究室

參考文獻:

［1］吳慎剛．新課程背景下化學教師專業發展的研究［D］．山東師范大學，2006．

［2］張云潔，唐玉光．以合作為基礎的教師專業發展［J］．濟南教育學院學報，2004(4)．