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摘要：課程改革的發展對于化學學科有了新的要求。相對于初中化學，高中化學的難度和深度都有所增加，學困生的出現在所難免。文章從高中化學學困生的心理障礙、加強心理疏導促進高中化學學困生的有效轉化等方面，論述了怎樣從心理學的角度加強心理疏導，從而促進高中化學學困生有效轉化的問題。

關鍵詞：高中化學；心理疏導；學困生轉化

在任何學校和班級，都會存在一部分學困生，尤其是生源參差不齊的地方，這種現象比較嚴重。有的學困生認為自己天生愚鈍，簡直無可救藥，因此就破罐子破摔；有的學困生覺得自己的落后是故意不學造成的。應該怎樣對待學困生，并促使其進步和轉化成為家長和教師非常關注的問題。

一、高中化學學困生的心理障礙

高中階段學生的心理障礙在很多學生中表現得比較突出，尤其是在學困生身上。教師應該對學生的行為加以關注。學困生的心理障礙主要表現在心理壓力、心理矛盾和心理控制力等方面。

（一）厭學心理

受家庭和社會的影響，學生對學習可能會存在一定的偏差，加上學習上的難度加深，造成自己對學習沒有信心，甚至會產生挫敗感。有些時候即使會取得一定的成績，也得不到家長和教師的肯定，從而產生消極的意識，對學習失去興趣，產生厭學心理。

（二）自卑又自尊

學困生的自卑心理來自于他們對自己的認識偏差，通常由于自己犯錯誤受到批評，在這種氣氛中，覺得自己的很失敗，心態不積極，失去信心，從而產生自卑心理。大部分學困生長期在這種經歷中形成一種弱勢心理，逐漸出現心理問題，造成心理扭曲。但是他們也有很強的自尊心，不想被別人嘲諷和羞辱，極力維護自己的自尊。

（三）意志力薄弱

有些學困生的意志力是不健全的，他們缺乏明確的生活目標，稍遇挫敗就會意志消沉，且不作理性的反思。有時由于自己學習和考試的失敗，在做出好事和進步時，希望得到應有的肯定，如果沒有外界積極的回應，會感到教師和家長不相信自己，這種猜疑的緊張狀態會影響他們的健康發展，加大教師的工作負擔。

二、加強心理疏導，促進高中化學學困生的有效轉化

（一）消除心理障礙，進行感情溝通

在班級中，學困生和學習較差學生通常會因為成績不好，紀律也差，受到教師和同學的指責。這種嫌棄態度，造成學困生在教師和同學之間產生隔膜。如果不能消除這種隔膜，很難建立起真正的情感，也就談不上心理疏導。良好的師生關系是取得教學成果的前提，因此教師要對學困生付出真摯的情感，在教育過程中以身作則，謹言慎行，不能傷害他們的自尊心，要以一種平等的態度對待犯過錯誤的學困生，給他們機會，讓他們看到希望；給他們信心，讓他們對自己有期望，從而消除心理障礙，提高學習興趣。

（二）給予勇氣和信心

要深入實際，找到學困生的問題所在，給予關心和幫助。如果是由于家庭原因造成的性格孤僻、厭學，就要通過開展主題班會等形式，讓學困生感受到大家對他的關心，鼓足轉變的信心和勇氣。還要善于發現學困生的優點，贊揚他們的進步。從這一點出發，可以激發學生學習的熱情，鼓足他們的勇氣。評語也是對學生進行評價的重要環節，是實現師生情感交流的重要方式之一。傳統的教學忽視了學生的主體性，學生的檔次劃分很明顯，使得好學生更好，差生更差。因此，教師要正面引導，用贊賞性的評語增強學生的自信心，提高他們的學習勇氣。

（三）激發學習興趣，培養學習動機

學習動機是推動學生學習的直接動力，學困生在學習過程中，時常會受到教師的冷落和否定。如果學困生不能感受到學習的喜悅，就會對學習失去興趣，把學習當成一種負擔，從而失去學習動機。在這種情況下，學生往往會逃課，不能克服困難。只有學生認識到學習的目的和意義，激發自身對學習的熱情，才能提高學習主動性。教師還可以利用學習成果激發學生努力學習。平時教師的表揚會給學生學習帶來很大的肯定。對學困生的點滴進步，教師都應該看在眼里，記在心里，并在適當的時候給予肯定和表揚，這樣可以減輕學生的學習心理壓力。

（四）建立和諧的教育環境

在課堂教學中，采用靈活的教學方式可以讓學生在快樂中學習，在學習中提高，激發學生的學習興趣。學習能動性的培養可以提高教學效率。學困生由于在心理上不敢回答不敢開口，教師就要設置比較簡單的問題，使學困生慢慢形成習慣，增強學習的信心。學困生的參與意識增強，消除畏懼心理，在和諧的氣氛中學習效率會更高。對于學困生來說，要想取得更大的進步，家庭也要發揮一定的作用，增進家校配合，共同監督。可以采用家訪的形式，增進家長和學生的交流。在校期間教師督促，在家庭的學習靠家長督促。只有家校配合，共同努力，學困生的轉化效果才能更好。

三、結語

總之，學困生的轉化問題是一個老生常談的問題。從事教育工作，就會有學困生，因為學生的個性差異不同，知識接受能力也會不同。在注重素質教育的今天，教師要面向全體學生，讓每一位學生都能在生理和心理上處在完好的狀態。教師不能放棄每一個學生，要注重因材施教。教師要對學困生進行分析、歸類，找到學生的困難所在，對癥下藥。加強心理疏導促進高中化學學困生的有效轉化不是一蹴而就的，教師必須有耐心，有信心，有愛心，對學生的進步給予肯定和關注，心理疏導工作才能做得更好。

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作者:蘇黎華 單位:河北內丘中學