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一、目前高中地理教學中存在的問題

1.教師教學方面存在的問題

一是教師的教學方法和教學觀念過于陳舊，仍然采用以老師為主的“填鴨式”教育，缺乏與學生的溝通交流以及對學生的引導和激勵，一部分老師依舊采用傳統高壓式的教學觀念，運用強制性的灌輸式行為來引導學生。二是在高中地理課堂教學上，教師缺少生活實例的引用或者導入，只是一味講授枯燥的地理知識，使學生缺乏對地理學習的興趣，從而出現課堂氛圍沉悶、學生無心學習的問題。三是課堂的互動較少，且互動的形式單一，課堂提問過于單調和隨意，很難引導學生擴展和發散學生的思維。此外，作業的布置缺乏針對性和合理性，沒有考慮到每個學生學習狀況的不同和能力的不同，應把握好學生個體的差異，采用分層次的方式進行作業的布置。

2.學生學習方面存在的問題

學生在學習方面存在著的幾個問題也不容忽視，一是學生沒有一個明確的學習目標或者學習目標過于單一。大部分學生在學習地理知識時純粹是為了高考，為了考試成績，這就出現了死記硬背或者不愿和老師同學交流合作的現象，這種短期單一的學習目標與新課程的要求相背離。二是學生缺乏一個好的學習心態和正確的學習方式。在具體的教學過程中，學生一味盲從，被動學習，很少積極主動地參加課堂活動，沒有自主創新能力和獨立思考的能力，而且不能合理安排自己課前預習和課后的復習時間，缺乏較強的自制力和學習的積極性。三是學生缺乏學習的動力。隨著人們日常生活水平的不斷提高，學生學習和生活的條件和環境也得到了很大改善，然而個別學生存在著物質上的攀比心理，缺少吃苦耐勞的精神，缺乏學習上的動力和壓力，從而導致學習的力不從心。

二、基于新課程理念下提高高中地理教學的有效性策略

1.改變并更新傳統的教學觀念

以往傳統的教學觀念和教學目標都是以成績為主，沒有真正注重學生全面的發展和能力的提高，以分數為主的教學目標已經完全不能適應新課程的理念和要求。因此教師要徹底改變傳統的教學觀念，轉變以往陳舊的教學態度和教學目標，制訂全新的教學理念和教學計劃，最重要的是在課堂教育中，將以教師講課為主體轉變為以學生為主體的方式，把學生作為課堂教學的中心，引導和鼓勵學生進行自主創新和主動學習，為學生創造一個自由充足的學習空間，使他們在輕松的氛圍中更好地學習和掌握知識。比如，在學習“傳統工業區———德國魯爾區”時，就改變了以往“注入式”一味教師講的教學方法，而是采用“自主導學”，學生課本自己容易獲取的知識教師不重復說，課堂側重啟發學生運用已學的“影響工業區位的主要因素”知識結合課本圖文材料來分析“魯爾區的區位條件”，教師加以指導，學生基本能分析到位，既掌握了方法又提升了能力。課中教學各環節緊扣，從分組討論，合作探究→各小組匯報反饋→教師點撥、歸納，做到真正把課堂還給學生，培養學生“會學”，而不僅僅是學會。

2.采用多元化的教學模式

要提高課堂教學效率，激發學生學習的興趣和積極性是非常重要的，這也是新課程改革的具體要求。傳統的課堂教學中，學生是知識的被動接受者，教師的教學方法和教學模式較為單一，學生缺乏對學習的主動性和興趣，再加上地理知識的抽象性，學生很難理解和掌握。因此教師應根據實際情況采用多樣性的教學方式。首先，可以有效利用多媒體技術進行教學，信息技術的發展為教育事業的發展提供了很好的機遇，教師可以運用多媒體信息技術給學生更直觀地展示地理知識，可以通過圖片、視頻、動畫等讓學生更加逼真形象地感受到自然界的神奇，這樣一來，不僅可以增強學生學習的興趣和熱情，還有助于學生對地理知識的記憶和掌握。比如學習《地球運動》一課，老師可以播放一些地球運行的視頻，讓學生在不同的角度下觀看并了解地球運行的模式以及相關知識，這樣就能進一步加深他們的印象。其次，老師可以開展一些實踐活動，比如帶領學生參觀感受地理博物館，在開闊學生眼界，增長學生知識的同時，培養了他們創新和觀察的能力。也可以開展一些地理知識競賽，提高學生參與的積極性，培養他們獨立思考的能力和隨機應變的能力。還可以利用課外時間定期組織學生去城市的街頭觀察和體驗，使學生對地理知識有更加真切的認識和感受。比如學習《城市化》一課時就帶領學生去縣城街道實地考察感受“什么是城市化？”這一知識點學生記得就特牢。最后，老師還要注重與學生的互動，進一步優化課堂提問。課堂提問時，老師要注意提問方式的靈活性和針對性，目的是為了引導和啟發學生更好地理解和掌握地理知識，切忌問題頻繁或者數量過多，對于能力不一的學生要采取分層次和針對性提問，要及時鼓勵或者表揚成績較差的學生回答問題，并給予學生充分的思考空間，這樣才能提高課堂教學效率。

3.進行巧妙合理的教學導入

一節課中，有效的教學導入是非常重要的，教學導入的好壞直接影響學生學習的效果和情緒，在整節課中起著調節帶動的作用。因此老師在進行地理教學時，要根據課堂的具體狀況進行合理的教學導入，不僅僅只是將舊課引入轉到新課，還是對學生學習狀態的調整以及對學生學習過程的優化。教師在教學導入時主要從以下方面入手：首先，教學導入的形式要多樣化且富有創新性。可以通過圖片或者視頻的展示來導入所要學習的內容，也可以通過地理實驗、趣味故事或者新聞事件等形式導入，還可以通過創設豐富的問題情境，在增強學生興趣和好奇心的基礎上導入學習地理知識。比如，學習必修1中“熱力環流”知識點時，讓學生動手操作實驗導入：課前準備好略大一點的廢紙盒、點燃的蚊香、冰塊等材料，在廢紙盒內兩端分別放上點燃的蚊香和冰塊，讓學生直觀觀察熱力環流的存在，學生興趣特高，也有助于他們對熱力環流基本原理的理解。導入的方式多種多樣，需要注意的是盡量不要過多重復或者連續使用某一種方法，要及時創新和改進導入方法。其次，教學導入要有趣味性和目的性。教學導入時，首先要具有目的性，要快速確立課堂目標，目標明確后，學生就可以更快地進入課堂學習狀態。另外，就是要具有趣味性和啟發性，這樣可以激發學生探索新知識的欲望，開拓學生的思維。比如，在外縣兄弟校教學交流，教授必修2《3.1農業的區位選擇》一課時，教師這樣導入：先向當地學生了解當地特色農業生產及農產品？學生踴躍發言，一下與學生拉近了距離，接著多媒體播放授課老師自己家鄉的特色農業生產和農產品圖片以及堪稱“中國最美灘涂”的景觀圖片，學生興致很高。通過兩地對照及時創設問題情境引導學生思考：農業在這兩地間的不同區位選擇的影響因素有哪些？這樣就很自然地導入這節課學習。最后，教學導入要簡潔明了且抓住重點。教師要把控好教學導入的節奏，在課堂開始的前幾分鐘進行簡潔適當的導入，還要抓住課堂的重點和難點，避免導入內容的冗長復雜。

4.營造良性互助的課堂氛圍

21世紀對人才的基本要求是要“學會學習、學會合作、學會生存、學會做人”，學習過程中要想達到較好的學習效果，就需要生生之間以及師生之間交流與合作。因此在高中的地理教學中，老師要注重為學生營造良好互助的課堂氛圍，結合教學目標與教學內容為學生提供更多交流討論的機會。學生可以分組討論，自由發表見解，老師給予正確的引導和改正。在這種自由輕松的學習氛圍中，課堂效率才能得到更大提高。例如，學習“資源跨區域調配對區域地理環境的影響”這一專題時，教師可以結合“南水北調工程”的案例組織學生進行專題討論，這樣一來，不僅更加貼近學生的實際生活，還可以使學生全面了解國家重點的地理環境工程，并引導學生圍繞“巨大的水資源跨流域調配對調出地區、流經地區以及調入地區的地理環境會產生哪些正態或者負態的影響？”這一問題進行具體的交流和討論，使學生能夠深入認識和理解跨流域調配資源的意義。教學既是一門科學，也是一門藝術，要實現高中地理教學的有效性，高中地理教師就要對新理念、新教材、新方法以及新課程進行深入研究和分析，以提高學生學習的興趣和積極性為主，培養學生的創新能力和實際應用能力，并不斷總結以往實踐中的經驗和不足之處，促進高中地理教學效率的提高。

作者：張希美 單位：福建省霞浦縣第七中學