前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課標高中地理教學論文(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、轉變教學主體
傳統的教學當中，我們往往都是信奉師本思想。在課堂上，一個完整的教學整體，總是以老師為中心。一節課，往往是由老師一個人在說，試圖以口述的方式將知識傳遞給學生。但是都沒有注意到，師本思想傳遞給學生的知識，僅僅停留在文字上，是表面的知識。學生獲得的這些知識難以應用到實際當中。隨著國外諸多教育思想涌入我國，出現了一種新的教學思想，即生本思想。這一思想倡導以學生為教學中心，在課堂上將大量的時間給予學生進行發揮。在生本思想的影響下，能夠培養學生的自主探索能力，提高他們發現問題、解決問題的能力。而在新課標的要求下，轉變教學主體是勢在必行的。對于高中地理教學來說，尤其試用生本思想。高中地理教學具有信息量大，地名，氣候種類眾多，記憶量大等特點。如果單純的靠記憶，則難以實現新課標的教學目標。但是如果轉變教學主體，以學生為主體，給予其一定的課題，老師作為引導者，讓學生在不斷的探究當中，應用所掌握的知識，并且增長知識解決問題。這樣一來，就能夠輕易地達到新課標對高中地理知識靈活掌握的要求。
二、加強老師與學生之間的互動
老師與學生是教學中的兩大主體，只有這兩個主體都做好想用的工作，才能夠達到新課標的要求，實現課堂效率的大大提高。然而，在傳統的課堂教學當中，往往是老師的重要性要高于學生。除此之外，學生與老師的之間的溝通較少，僅僅是在課堂中極少的問答中體現。這些問答中的問題，也經常是老師所設定好的，很少是由學生所提出來的。這就導致了學生的疑惑難以得到解答，達不到學習應有的目的。而在新課標的要求下，高中地理教學要求學生與老師之間有更多的互動。通過增加互動的機會，老師了解到學生的疑惑所在，方便老師有針對性地對課文知識進行講解。在高中地理課堂上，往往會出現老師講完了，學生卻一頭霧水的情況。所以，在新課標的影響下，加強老師與學生之間的溝通是非常有必要的。
三、增加學生的實踐機會
在新課標的要求下，人才的培養被要求為培養實用性人才。但是在傳統的教學當中，老師對學生的培養往往是基于理論知識的傳遞，忽略了學生對知識的運用能力。隨著新課標深化改革的深入，高中地理教學也越來越注重對人才實用性的培養。在新課標的要求下，高中地理教學給學生提供了更多的實踐機會，或者是設定更多的情景，讓學生參與到其中。例如組建氣候觀察小組，對學校每天的天氣狀況進行測定并記錄。再例如，學校可以組織學生在暑期時候到各個不同的地方進行游覽，真實地了解各地風土人情。通過這些方式，增加學生的實踐的機會，讓學生靈活運用在課堂上所掌握的知識，從而達到新課標對人才實用性的要求。
四、引導學生自主學習能力
傳統的課堂教學當中，都是以老師為主體的，而課堂上的教學時間是有限的。所以，大量的時間都被老師占用，學生的討論時間非常少。使他們經常是在老師的指引下去研究問題，很少有自己發現問題的時候。這就影響了他們自主學習能力的提高。與傳統的教學方法相比，在新課標的影響下，老師逐漸地注重引導學生的自主學習能力。例如在課堂上通過多樣的教學手段，營造良好的學習氛圍，增加學生的學習興趣，從而達到學生主動學習的目的。在不斷的課堂引導當中，培養學生自主學習的能力。老師在課堂上，也可以將學生分成小組，并分別給予課題，讓學生自己去探討發現當中存在的問題，并在不斷的討論當中，解決問題。這樣一來，就能夠充分的培養學生的自主學習能力，同時，也鍛煉了學生與人交流的能力。
五、將知識點融入日常教學中
在不斷教育改革探索當中，教育工作者發現，課本上的知識點較為集中時，學生總有遺漏的地方。但是如果將知識點分散開來，學生就能夠更大限度地獲取知識，并且掌握知識。由此看來，要想讓學生能夠更好地學習知識，可以將各個章節的知識點分散開來，融入到日常的教學當中，達到潛移默化的效果。
六、結語
總的來說，隨著我國教育改革事業的逐步深入，新課標將取代我國傳統的教學模式。在新課標的影響下，我國的教育制度會有一個明顯的改善。然而，通過高中地理教學的改善情況來看，當中還存在不少問題，還需要我國大量教育工作者的不斷努力。相信通過他們的努力，我國明天的教育事業會有一番新的景象。
作者：杜文斌 單位：內蒙古呼和浩特市鐵路職工子弟第一中學
第二篇：新課標優化高中地理教學措施
一、新課標理念下高中地理的教學要求
新課標提倡將素質教育貫穿到到當前的地理教學中，將教師的“教”和學生的“學”有機地結合起來，強調學生自主探究能力的培養。在地理教學中摒棄傳統的純文字性敘述，將大量的表格、地圖等引入到地理課本中，讓學生通過讀圖、看圖理解涉及的地理學知識，打破以教材為中心的地理課程觀念，將傳統的“填鴨式”教學轉變為學生自我探究活動，促進學生科學素質的全面提高，淡化地理學系統性和完整性概念，全面提升學生的地理學認知體系。
二、新課標理念下高中地理教學改革的措施
1.將多媒體技術引入到地理教學中
隨著信息技術的發展，多媒體教學已經越來越廣泛地被運用到地理教學中，教師通過在多媒體上展示出有關地圖，讓學生通過眾多的地圖信息進行分析總結。在講授洋流的相關知識時，老師可以在多媒體地圖上模擬洋流的流向。在不同季風的匯合處，通過動態的方式讓學生思考季風交匯地區的地理環境、降雨量，從而提高學生地理思考的能力。多媒體教學可以將書本上的內容具象化，因此通過多媒體展示的方法遠比單純講解教學效果要好得多。
2.提高地理知識理解運用在試卷中所占分數的比例
在地理教學中不僅要讓學生掌握最基本的地理學理論知識，更要讓學生具備較強的實踐能力、思考能力、自我總結能力以及創新能力。考試作為衡量學生地理知識掌握程度的重要方法，只有將開放性地圖理解運用題目占試卷所占分數的比例提上去，才能真正提高廣大師生對于地理教學的重視。例如，日本在地理考試中單獨設置了地圖考試，要求學生從自然環境、人口數量、地區分布、資源與產業、生活文化等方面對于地圖進行闡述；美國地理試題的設置方面則具有較大的開放性，要求學生就某一個地圖進行多方面的分析，并且就自己認為重要的一個方面進行重點論述。因此對于中國的地理學考核中，應該包含更多方面的內容，例如，撰寫地理問題探究報告、探究總結的能力考核、繪制鄉土地圖能力的考核等，這樣才能體現出“學習終生有用的地理”。
三、結語
隨著新課標理念的不斷落實，傳統的地理教學發生了較大變化，很多新的地理教育理念、教學手段不斷地運用到地理教學中。
作者：仲彩芳 單位：青海省海東市互助縣第三中學
第三篇：新課改高中地理教學策略
一、轉變教學觀念，引入“差點理論”教學
傳統教學模式是一刀切的教學，不注重學生的個性化發展，導致部分學生學習進度跟不上，部分學生學習需求得不到滿足。因此在新課改環境下，為了提高高中地理教學質量，教師應引入先進的教學觀念，學習優秀的教學方法，從而達到新課改的教學要求。為了讓每個學生都得到相應的發展、體現個性化的教學，在地理教學課堂上可以借鑒芬蘭的“差點理論”教學，關注學生的成長軌跡，使每個學生都得到平等的教育，為學生量身制定適合自身發展的教學模式。例如在地理考試前，老師要認真評估學生的學習進度和效果，然后根據評估結果將學生分成三類，分別為學習效果優良、中等和需關注。接著設計三份難度不一的試題，分別給三類學生完成，但不能讓學生知道試卷的差異何在。通過不同程度的試卷可以充分考查不同學習水平學生的真實情況，從而更有針對性地調整教學方法，提高學習效率。
二、借鑒生本教學理論，注重學生主體地位
生本教學主要是指在教學過程中教師要以學生為基礎，根據學生的實際情況開展教學。生本教學逐漸成為教師喜愛的一種教學方式，它對提高學生學習積極性和主動性具有非常大的作用。利用生本教學，加強學生自主學習的意識，讓學生通過自主預習、討論、合作等方式進行探索，可以使學生在輕松、愉快的課堂環境下進行學習，養成良好的學習習慣，讓學生愛上地理。例如進行暖流和寒流的知識點講解時，老師可先安排學生進行預習，讓學生將知識點了解一遍，并根據自己對新知識的理解歸納出重難點并提出自己的疑惑。然后在課堂上老師可由淺入深地引入主題，提出問題“：請問同學們四大洋的分布在哪里？”先讓學生自主思考，勾起預習時的回憶。接著老師簡單講解氣候帶的分布以及各氣候帶的特征，接下來老師讓學生分組討論剛才提問的問題，并推選出一名代表進行回答。最后老師詳細講解暖流和寒流的知識點。同時還應將課本內容與課外知識點結合，讓學習變得更加生動和活潑，將暖寒流的知識點深刻地印在學生的腦海里。以生本教學為根本，讓學生發自心底地主動進行拓展學習，進一步達到更好的學習效果。
三、教學生活化，激發學生學習的興趣與熱情
高中地理是一門通用性、常識性極強的學科，地理課本知識與學生日常生活息息相關，對學生更好地生活有著重要的作用。生活中處處要運用地理知識，因此將地理教學生活化，將地理知識與日常所見相結合，可以加快學生對新知識的理解和記憶。如講解太陽運動時可融入坐車實例，即教授學生在乘車時運用太陽運動的規律判斷太陽在車子的哪個方向從而準確挑選沒有太陽暴曬的座位。又如講解水汽環流時可融入在沙漠中如何自制淡水收集器，老師先講解水汽環流的知識點，然后再展示在沙漠中收集淡水的小技巧，并讓學生在課后進行嘗試。還比如講解氣象的知識點時，老師可加入云層形狀判斷的知識點，讓學生先根據生活經歷推測當云朵成什么顏色和形狀時第二天的天氣會如何。然后老師再結合新知識點對這種常見現象進行點評，從而加深學生對氣象知識點的理解。
四、教學中運用現代化信息技術
現代化技術的進步為地理教學帶來了方便，提供了許多便捷的教學工具，投影儀、幻燈機等教學工具的投入使用，讓枯燥的知識點轉化為圖片、視頻等形式，提高了學生學習的興趣。比如講解空間感較強的時區分布、地球自轉等知識點時，老師應利用多媒體和電子地圖將地球原貌以三維動態的形式展示出來，并在計算機上將地球三維圖片用不同顏色標出24個時區，并請學生上臺轉動三維圖片，感受24時區的特點，讓學生直觀了解經緯度分布情況、黃赤交角等知識。老師通過動畫演示地理自轉和公轉時的情況，讓學生了解地球實際的運動情況。通過這些動態、有趣的圖片、動畫向學生生動展示地理知識點，達到提高地理課堂教學質量的目的。高中地理是地理教育課程的重要部分，為更高水平的教學奠定了堅實的知識理論基礎。新課改環境下地理教學需要師生共同努力，一起設計教學內容，為提高地理課堂教學質量和效果貢獻時間與精力。在此背景下，老師需不斷提升自身的教學水平，學習先進的教學理論并將教學理論應用在實際教學中。同時老師還需對教材進行改善與優化，拓展學生的課外知識，增加地理常識，為今后的生活做準備。
作者：范曉燕 單位：福建省莆田第四中學
