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傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中體現(xiàn)出來的是“重教”，整體教學(xué)效果并不好，而且，學(xué)生經(jīng)常處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，這種教學(xué)方式也完全不符合新課程理念下的教學(xué)要求。新課程理念下，提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引性教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)開展合理的目標(biāo)管理及過程評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等為主要目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將傳統(tǒng)的“要我學(xué)”思想轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的思想，以進(jìn)一步提高學(xué)生的求知欲。因此，在新課程理念下，提高高中地理教學(xué)的有效性是非常有必要的。
2新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略研究
2.1結(jié)合實(shí)際，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性
地理是高中教學(xué)的重要科目之一，在新課程理念下，高中地理教學(xué)更應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性，要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣才能將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的活力以及興趣充分的激發(fā)出來。因此，高中地理教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。首先，教師應(yīng)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求量，根據(jù)學(xué)生的需求來合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，每堂課的時(shí)間有限，學(xué)生能夠攝取的信息量也是有限的，如果一節(jié)課的信息量過大的話，學(xué)生很難了解所有的信息，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)信心；而另一方面，如果一堂課信息量過少的話，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)產(chǎn)生一定的影響，還會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，因此，只有了解學(xué)生需求才能更好的對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容展開合理的規(guī)劃。其次，在確定教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，并從學(xué)生的角度出發(fā)，積極尋找“教”與“學(xué)”之間的最佳默契點(diǎn)，這樣才能保證教學(xué)內(nèi)容是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，從而有效的提高高中地理教學(xué)效率。
2.2改進(jìn)教學(xué)，明確課堂教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是確保課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。在實(shí)際的高中地理教學(xué)中，教師過度依賴教學(xué)大綱來解決地理問題，教學(xué)方式過于死板，而且，也缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，只是將教學(xué)大綱作為基本目標(biāo)來開展教學(xué)，教學(xué)效率不高。在新課程理念下，要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)要做到明確課堂教學(xué)目標(biāo)，并在每堂課進(jìn)行之前要確定本堂課的目標(biāo)，擺清課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)兩者之間的關(guān)系，樹立起目標(biāo)意識(shí)，這是確保高中地理教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。另外，教師要對(duì)高中地理課程教學(xué)做到舉一反三，并不斷的解讀教材以及課程文本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的幫助。此外，在明確課堂教學(xué)目標(biāo)過程中需要注意的是，教學(xué)目標(biāo)不能由教師單方面的進(jìn)行確定，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來制定合理的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能確保教學(xué)目標(biāo)的有效性。
2.3創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)
由于很多學(xué)生缺乏主體意識(shí)，在課堂的學(xué)習(xí)中，都是教師教什么就學(xué)什么，能夠主動(dòng)去探索和思考的學(xué)生極少，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)產(chǎn)生極大的影響。而在新課程理念下，對(duì)高中地理教學(xué)更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力以及興趣的培養(yǎng)，而要達(dá)到這樣的教學(xué)目的，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)的過程中，不斷的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，不僅僅對(duì)提高高中地理教學(xué)效果有一定的幫助，更有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境是非常有必要的，這也是新課程理念下，提高高中地理課堂教學(xué)效率的重要途徑之一。
3總結(jié)
綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革也在如火如荼的進(jìn)行，在新課程理念下如何開展有效教學(xué)也成為當(dāng)今諸多教師面臨的主要問題。通過本文對(duì)新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略的研究，作者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，以及自身對(duì)有效教學(xué)的了解，主要從結(jié)合實(shí)際，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性；改進(jìn)教學(xué)，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)等幾方面展開分析，從大量的實(shí)踐中也能夠發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著極大的效果，更有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。
作者：胡月 單位：江蘇省沭陽(yáng)縣建陵中學(xué)
